巧用知识网络图构建高效科学复习课堂.doc

巧用知识网络图构建高效科学复习课堂 摘 要：初中科学内容广泛，知识点多，目前很难找到高效的科学复习课策略，教师普遍认为复习课难上，没有新意，课堂效率不高；学生也常说复习课“没意思”。如果教师在复习课中引导学生将所学知识重组、内化，从而绘出学生自己的知识网络图，可以激发学生的思维，大大提高科学复习课的效率。 关键词：知识网络图；科学复习课；高效课堂 知识网络图是一幅简明扼要的概念图，直观地体现出知识点之间的联系，并注重知识的完整性和条理性，以便学生对知识的理解和掌握会更准确、更全面。它可以将知识点串联成线，交织成网，简洁明了，让学生对自己头脑中原有的知识体系有一定的完善。这种复习方法可以是对一个单元内容的知识进行总结，可以是一些需要辨析、迁移的内容。学生建构知识网络图的过程就是对知识重组和内化的过程，它可以促使学生主动归纳、整理知识点、分析类比易混点，使零散的知识条理化、网络化、系统化。 初中科学内容广泛，涵盖物理、化学、生物和地理四方面知识，不同科目的教学思路不同。化学和生物知识点比较多且零散，学生很难将这些知识点串联起来，缺乏整理知识的思维能力，容易导致学生死记硬背式的低效学习。 知识网络图有助于学生把握整章的知识全貌，理解各种概念之间的联系，还能将知识融会贯通，加深对知识的理解。同时，利用学生创作的知识网络图，教师可以获得更多的反馈信息，来诊断教学中存在的问题，以便更好地调整教学。构建知识网络图的复习方法对学生来说很新鲜，它能激发学生的思维，培养他们的创造力。此外，教师可以引导学生利用自己的知识网络图进行拓展练习，效果很好。 当然，学生第一次构建知识网络图并不容易，学生对知识的总结归纳能力不是一朝一夕就能练成的，需要教师在日常的教学中逐渐渗透，不断将结构化的知识呈现给学生。教师可以根据复习的知识目标，引导学生对知识进行罗列、联系和比较，在黑板上逐一书写，让学生辨别异同、对比归纳，发现和揭示事物的内在联系与本质。在教师总结的过程中要求学生加以模仿，逐渐地从教师总结过渡到学生合作小组总结，从课内总结过渡到课外总结。当学生掌握一定的总结技能时，教师可以布置学生在课前总结知识网络图，课堂展示，然后在课后弥补完善。引导探索适合学生自己个性特色的学习方法，并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手，将各类学习方法内化成自己的学习素质，以降低对教师的依赖性，激发学习的自主性。在组织学生构建知识网络过程中，教师可以参照以下步骤： 一、创设趣味情景，搭建网络起点 对复习课而言，一个好的问题起点能激发学生兴趣，提高学生解决问题的能力，更有助于学生搭建知识网络。为了避免复习课的单调和枯燥，增强学生学习的体验性和趣味性，在复习课的引入上需要创设一定的情境。此外，复习课内容广泛，具有一定的综合性，所以情境材料可以具有一定的综合性和复杂性，让学生在真实、复杂的情境中体验知识、尝试回忆知识并解决问题，激发对复习内容的兴趣。 二、设计课堂活动，确定知识主线 为了有序组织科学复习课，教师需要设计课堂活动，给知识网络确定清晰的主线，引导学生将零散的知识点编织成线，让学生在构建过程中巩固知识和提升学习能力。教师可以根据教学内容的需要，组织形式多样的活动引导学生积极参与，这个过程可以有效地激发学生的创造性思维，培养学生的学习能力。 三、讨论交流，完善知识网络 一个充满活力的课堂讨论能最大限度地活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性和主动性，当课堂讨论把每个学生的学习积极性和主动性都激发了出来，那么这节复习课就得到最大化的利用和升华。知识网络的构建需要从多方面着手，从知识点、章节知识线、学生知识漏洞入手都可以，学生群策群力才能完善知识网络，才能查漏补缺，而讨论就是完善知识网络的一种比较好的手段。 四、知识迁移，应用知识网络 科学知识来源于生活，又要回馈于生活，指导人们获得更高质量的生活，所以将知识与生活相结合的问题是更有价值和生命力的，它不仅提供给学生知识技能的训练，更给予学生知识能力的迁移。科学复习课的效果好不好要通过知识的应用来检验，而且这种探究思路可以锻炼学生学以致用的能力，这对学生今后人生的成长是最有实用价值的。 可见，构建知识网络图可以作为初中科学复习课的一种有效策略。对学生而言，通过画网络图思路更活跃、开阔、清晰，逻辑性更强，有助于他们改变传统死记硬背的学习方法；对教师而言，通过引导学生构建知识网络图，激发各层次学生的学习积极性，把课堂交给学生，有效地提高了科学复习课的教学效率。