“精彩极了”和“糟糕透了”

19 精彩极了 和 糟糕透了 集体备课 主题 体会含义深刻的句子 体会父母来自两个极端不同的爱 主讲 王慧 执教 钟玉婷 2015 年 11 月 9 日 王慧专题引领 引导小学生理解含义深刻的句的作用 文章中有些句子从字面上理解是一个意思 但深入思考就会发 现它还含着更深刻的含义 这些句子往往是一段话或者全文的重点 句 它们常常是点明文章中心的句子 因此对这样的 句子要 深入领会 这对理解全文有很大的作用 怎样理解含义深刻的句子呢 理解这样的句子先要理解句子的表面所表达的意思 再抓住重点 词语 联系上下文 或联系时代背景 联系学生的生活实际体会 句子含着的深刻意思 理解含义深刻的句子的几个方法 1 首先要弄明白文章的主旨 和语言的感情色彩 也就是 作者的倾向 再结合上下文 利用自己的头脑进行推理 2 抓住关键词理解 3 联系上下文理解 4 联系实际生活理解 典型联想来理解 5 联系课文中的事情理解 6 加强重点句的朗读 7 从修辞手法上去理解 精彩极了 和 糟糕透了 集备对话 主讲人 钟玉婷 教材简析 可怜天下父母心 父母的爱心如何让孩子们真正地体会到 精彩极了 和 糟糕透了 这篇文质兼美的课文无疑是一个很 好的解读教材 课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截 然不同的评价 这两种评价对他产生的巨大影响 以及作者从中感 悟到的爱 本课的教学重点是引导学生在了解课文内容的基础上 感悟作者对父母评价的理解 这同时也是学生理解的难点所在 教学目标 让学生通过课文内容的学习与感悟 了解作者是如何逐步 理解父母的不同评价 理解父母的不同的爱的 懂得生活中的每一 个人 都需要来自不同方式的爱 能把自己的理解通过朗读表达出来 通过语言描述出来 学生由此及彼 能正确理解父母的爱 正确表达对父母的 爱 延伸 教学过程 一 解读 可怜天下父母心 初步感知爱 谈话导入 同学们 每天目睹着你们的家长接送你们上学放学 每次看到 他们不厌其烦地关心你们的学习与生活 我常会情不自禁地想起这 样一句话 可怜天下父母心 能说说你对这句话的理解吗 学生从自我体验出发 交流各自理解 小结 作为父母 最大的伤心莫过于孩子不能理解他们的爱心 爱的 方式多种多样 我们怎样来理解这些不同方式的爱呢 让我们走进 今天的语文教学 环节简析 从生活走进语文 在一幕幕爱的生活情景浮现与描 述中解读 可怜天下父母心 让学生初步感知爱 为整堂课教学做 好思想与情感的有力铺垫 二 解读 精彩极了和糟糕透了 初步了解爱 板书 精彩 让学生说说反义词 板书 极了 透了 加上双引号 理解这都是 极端的断言 读课题 环节简析 极端的断言 学生理解起来有难度 这样处理 化难为易 自读课文 指读 让学生概括主要内容并交流 巴迪七八岁写了一首诗 妈妈对他的评价是 精彩极了 爸 爸对他的评价却是 糟糕透了 开始 我 并不明白 后来才渐渐 理解了 引导学生抓住文中描写时间的词把课文分成 七八岁时 几年后 成年后 三部分 精读第一部分 画出有关句子 学着从关键词句中体会妈 妈 我 爸爸的不同反应 再带着自己的体会到学习小组交流 从 个性朗读中表露人物的心情 环节简析 小组合作前 先让学生与文本交流 个性化地解读 教材 带着自己的理解走进小组 让学生有备而来 在此基础上 让学生与学生交流 使学生的各自体会得以交融 互相影响 有机 促进 从而丰富他们的体验 学生交流 引导学生从关键词句中体会人物心情 有感情 朗读语句 母亲的反应 母亲一念完那首诗 眼睛发亮 兴奋地嚷着 巴迪 这是你 写的吗 多美的诗啊 精彩极了 她搂着我 不住地赞扬 我既 腼腆又得意洋洋 点头告诉她诗确实是我写的 她高兴得再次拥抱 了我 摸摸我的脑袋 笑着说 亲爱的 发生了一件美妙的事 巴迪写了一首诗 精彩极 了 母亲上前说道 巴迪的心情 得意洋洋 迫不及待 整个下午我都怀着一 种自豪感 满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上 父亲的反应 对不起 我自己会判断的 父亲开始读诗 我看这首诗糟糕透了 父亲把诗放回原处 我不明白 父亲并不退让 难道世界上糟糕的诗还不够多 么 哪条法律规定巴迪一定要成为诗人 环节简析 上个环节 学生与文本对话 与作者共鸣 与本组 学友对话 与学友共鸣 此环节 让学生与全班师生对话 交流读 文本的体会 从文字间读出母亲坦露的爱 读出父亲深沉的爱 读 出作者由喜到悲的失落心情 引导学生讨论 体会父母不同的评价标准 母亲 为了鼓励巴迪 认为巴迪只有七八岁就能写诗 而且是第一首 诗 看重的是巴迪写诗的行为 所以她给了巴迪热情的鼓励 精 彩极了 母亲善意的谎言 动机是好的 也没错 肯定容易 否定 也容易 难的是有机结合 恩威并济 父亲 看重的是这首诗的质量 所以她给了巴迪严厉的警告 糟糕 透了 小结 七八岁的我当初并不理解来自父母的这两个极端的断言 引读 第 节 环节简析 引导学生体会父母不同的评价标准 这是理解人物 思想变化的一把钥匙 三 解读作者的思想变化 深入理解爱 几年后 情况发生了什么变化 找一找 人物思想变化 的句子 读一读 想想从中读懂了什么 说一说 你的理解与 感受 学生交流句子 几年后 当我再拿出那首诗看时 不得不 承认父亲是对的 引导学生抓住 不得不 说说自己的理解 巴迪承认自己的诗是一首糟糕的诗 作者是不情愿的 但又没办法 小结过渡 在母亲一如既往的 精彩极了 的鼓励声中 巴迪仍然充满热情地写作 而表面冷酷无情 经常泼洒冷水的父亲 的严厉 使巴迪一直没有被赞美冲昏头脑 成年后他终于成了一名 作家 此时的他又是怎样理解父母的 按刚才的方法自学 学生交流 相机出示卡片 启发学生说出读后感受 我越来越体会到我当初是多么幸运 解读 幸运 同时拥有 母亲的鼓励和父亲的严厉 使他有信心 使他有进步 一个作家 应该说生活中的每一个人 都需要来自母亲的力量 这种爱的力量是灵感和创作的源泉 但是仅仅有这个是不全面的 它可能会把人引入歧途 所以还需要警告的力量来平衡 需要有人 时常提醒你 小心 注意 总结 提高 交流小结 一般母亲比较重感情 来自母亲的力量是一种鼓励 的爱 慈祥的爱 而父亲的心一般不是轻易能觉察 特别是西方国 家的父亲 他们的爱比较理智 比较严厉 这两种爱对一个人的成 长 缺一不可 卡 精彩极了 也好 糟糕透了 也好 这两个极端的断言 有一个共同的出发点 那就是爱爱 交流小结 爱的方式不同 目的却是一致的爱的方式不同 目的却是一致的 指名学生有感情地读好这些句子 环节简析 让学生从文本的外表层深入到内层 体会人物由表 及里的心理变化 从表层 找句子 带着理解 读出来 内化理 解 说出来 让学生经历这样的过程 文内与文外结合 情感与理 智共存 四 解读自己的生活 丰富延伸爱 日常生活中 像这种 精彩极了 或 糟糕透了 的爱 你有过吗 举例说说 生交流自己生活中得到的不同方式的爱 相机了解自己父 母的 类型 如严父慈母型 严父严母型等 仅仅是父母的爱吗 还有哪些人 学生交流 小结 其实不管是家长 老师或其他人 他们表达爱的方式并不都相 同 你是怎样理解的 谈谈你的看法 现在你又是怎样来理解 可怜天下父母心 的 作为子女 我们怎样来理解这种爱呢 小结板书 用心理解爱用心理解爱 用心实现爱用心实现爱 体会 体会 爱爱 字的不同含义 前字的不同含义 前 一句为一句为 用心理解父母对我们的爱 后一句为用心理解父母对我们的爱 后一句为 用心实现父母对我用心实现父母对我 们的爱 即我们对父母的爱们的爱 即我们对父母的爱 环节简析 让学生把语文从课中迁移至课外 迁移至生活 让 他们懂得 原来课文中的故事 就发生在我们的身边 让学生在书 面学习语文的同时 也去不断地实践语文 生成语文 让课的结束 意味深长 五 布置作业 写一篇本文的读后感 精彩极了 和 糟糕透了 教学反思 钟玉婷 2015 11 10 这篇课文是一篇教育性 感化性的课文 课文里讲了一个人的成 长离不开表扬 鼓励 赞赏 但是仅仅表扬而没有批评是不全面的 精彩极了 也好 糟糕透了 也好 都有一个共同的出发点 就 是爱 我走进了今天的课堂 在时而精彩时而糟糕的课堂教学中度过了 漫长的 40 分钟 本课精彩之处 学习主线明确 我设计学习主线 有两条 一条是 通过对 我 写的诗 母 亲 精彩极了 和父亲 糟糕透了 两种不同的评价带给巴迪截然 不同的感受来贯穿课堂的始终 通过抓住母亲 雨点般 的赞扬 让学生感受巴迪的自信心膨胀 直到得意扬扬 之后 父亲毫不留 情的 糟糕透了 将巴迪的自信 自尊 希望击了个粉碎 以至失 声痛哭 让学生体会巴迪 失落之大 我又通过 七点 七点一刻 七点半 父亲还没有回来 一句中句号的作用挖掘出来的 当学生 产生疑问 慈祥的鼓励好 还是严厉的批评好 我又马上引导 学生回到文本 课文第 16 自然段有几句话 表达了作者对父爱和母 爱的理解 你找到了吗 让学生明白 这两种评价都有一个共同让学生明白 这两种评价都有一个共同 的出发点的出发点 爱 爱 另一条是 体会巴德 舒尔伯格创作成就 通过体会句子 现 在我已经有很多作品 出版了一部部小说 戏剧和电影剧本 让学 生明白巴德能成材是和小时候父母对他教育有着密切的关系 抓关键词 导入课题 通过抓住关键词 精彩 糟糕 通过词的不同感情色彩 体会到文章用词的准确 读中悟情 课文描述的是发生在 我 和妈妈 爸爸之间的事情 人物的对 话 神态和内心活动的描写较多 朗读时 不同人物的身份要读出 不同的语气 妈妈要读出慈祥 和蔼 亲切的语调 爸爸的语言要 读出严厉的语气 叙述 我 的语句要读出平缓的语调 无论是妈 无论是妈 妈的话 还是爸爸的话都要读出妈的话 还是爸爸的话都要读出 爱爱 的感情 的感情 读写结合 阅读不仅仅是人文性教育 更不可忽视的是语文基本技能的训练 所以引导学生在解读课文的过程中 恰到好处的进行了词语的运用 朗读的训练 写法的模仿 使人文性与工具性融为一体 板书简明 握要 给人美的享受 学生喜爱 赞不绝口 本课糟糕之处 学生的 悟 不够深刻 当孩子们自由汇报关于爱 两股风 把握住生活的小船 的 话外之音时 孩子们此时已兴致高涨 我没有抓住契机 应让他们 联系学校 家庭 谈谈自己的体会 激励评价不够及时 特别是 读后反思 课外引伸 此环节 当学生谈在生活中有过类似的感受时 我的评价很苍白 这堂课留给我太多的感受 教育实践告诉我们 爱学生既要有 精彩极了 也要有 糟糕透了 人民教育家陶行知先生倡导 爱 满天下 教师对学生要有慈母心 严师情 爱中有严 严中有爱 严而有度 爱而有方 要讲究表扬与批评的艺术 两者兼顾 才能 塑造学生完整的人格魅力 而这尺度正是教师较难把握的 组内研讨与诊断 陈群 教学课文第一部分是时 教师重点引导学生品味童年的故事 这 部分的内容是发生在我和母亲 父亲之间的事情 其中人物的对话 动作 神态和内心活动的描写较多 要求学生用自己喜欢的方式读 课文 边读并用笔画出这些描写的有关的语句 并把自己的理解体 会标注在书中 小组中交流 教学时教师还重视了朗读 注重朗读 的层次性 读懂 读通 读顺 要求读出感情 读中理解 读中体 验 读中感悟 读中升华 读出自己的独特感受 朗读时不同人物 的身份 要读出不同的语气 不论是母亲的话 还是父亲的话都要不论是母亲的话 还是父亲的话都要 读出读出 爱爱 可以各种各样的形式来读 如 个人读 小组读 范读 可以各种各样的形式来读 如 个人读 小组读 范读 分角色读 齐读等 分角色读 齐读等 张弟英 张弟英 生本课堂的建构包括教师有效的学法指导 使学生的学生有的放 矢 有章可循 本科教师在指导学生理解课文的时候采用了以读代 讲 读讲结合的方法 在布置任务的时候就让学生在预习勾画中加 深对重点词句的把握 再通过全班的汇报来加深理解 达到对作者 情感的感悟与共鸣 但本课课堂上出现了教师与学生磨合不到 学生对语句的理解不 到位 我想当学生汇报到母亲的反映的时候他们不会找文章表示动 作的重点词语理解 这时老师让大家停下来找了 再读 再理解了 可是第二次汇报父亲的反映时又一次出现了冷场 我们反思教师的 教学行为 如果当第一次出现了冷场 教师发现学生在学习方法储 备上出现了问题时如果我们能适时调整教学节奏 能放慢节拍 教 师细细地点拨 告诉学生在理解时就是要抓住这些表现动作和心理 活动的关键词句来理解 然后让学生重新再次勾画圈点 并在组内 交流 后面的教学尴尬能否有效避免呢 当一个课堂上学生学习出现了障碍时 我想教师不妨及时调整教 学策略 充分发挥教师的指导作用 学生会学习了 接下来的生本 课堂是否就容易实现了 王慧 1 注意抓住重点的 关键的词句 引导学生加深对课文内容的 理解与感悟 引导学生学习小巴迪听到父亲 糟糕透了 后的动作 描写时把动作描写单独提出来 为后面理解含义深刻的句子做了铺 垫 2 深入挖掘教材 将课本知识延伸到课外 新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验 因此 我设 计了这样一个环节 联系你的生活实际 设想一下假如你就是小巴 迪 面对父母这样截然相反的评价 你会怎样想 采用师范读 自 由读 点名读 目的是让学生从读中感悟 并适时谈谈自己对这几 个字的理解 孩子们有的将自己的亲身感受融了进去 3 通过焦老师的小专题的归类 更加明确了理解含义深刻的句