浅谈与幼儿交谈的艺术ppt课件.ppt

1 谈谈与幼儿交谈的艺术 沭阳县金色摇篮幼儿园袁霞 2 一 交谈的含义及作用 二 交谈方式对孩子一生的影响 三 交谈主体双方的差异 四 与幼儿交谈的技巧 五 与幼儿交谈时应注意的问题 3 一 交谈的含义及作用 交谈是人与人之间交流思想 沟通情感 传播信息的一种重要的社交方式 对于幼儿来说 由于他们不懂文字 因此交谈成为他们生活 学习中最基本 最重要的与人沟通的途径 教师与幼儿 父母与孩子之间良好关系的建立 情感交流的融洽 同样需要以交谈作为桥梁 交谈时 成人良好的态度 规范的语言及丰富的知识都能在潜移默化中给幼儿的社会交往及思维的发展带来巨大的收益 4 二 交谈方式对孩子一生的影响 一 指责中长大的孩子 将来容易怨天尤人二 敌意中长大的孩子 将来容易好斗逞能三 嘲讽中长大的孩子 将来容易消极退缩四 鼓励中长大的孩子 将来容易充满自信五 赞许中长大的孩子 将来容易爱人爱己六 认同中长大的孩子 将来容易把握目标七 友善中长大的孩子 将来会对别人多一份关爱 5 三 交谈主体双方的差异 成人方面的原因幼儿方面的原因 6 1 成人方面 1 有些家长和老师认为孩子小 和他们没什么好谈的或因身体 工作等原因不会主动与幼儿交谈 甚至用 你真罗嗦 我正忙着呢 自己玩吧 等语言拒绝与孩子交谈 2 有的成人与幼儿交谈时感到很吃力 一个简单的道理 一件简单的事情不知该如何告诉孩子 3 还有的成人在与幼儿交谈时 所用语言平淡 乏味或采用命令 要求等强制性语言 使交谈成为无意义的谈话 往往丧失很好的与孩子交流的机会 这些情况在我们平时的生活中常常出现 这正是由于缺乏教育意识和对幼儿心理 语言特点不了解而造成的 7 幼儿方面 幼儿在与成人交谈时 由于受形象思维及认知水平的限制 多采用描述性的陈述句式 且常使用身体动作的说明 由于幼儿的社交语言以自我中心语言为主 因此有些幼儿表现为不会主动与成人交谈 交谈时间短 交谈时以适应性告知为主 如 昨天我到恐龙世界玩 某某刚才碰到我也不道歉 说完便跑开 并不需要得到成人的回答 还有的幼儿由于性格内向 胆小 在与成人交谈时显得不自在 只用点头 微笑 摇头来回答成人的提问 8 四 与幼儿交谈的技巧 记住每个孩子的名字你的态度很重要选择合适的话题交谈语言的艺术 9 一 熟记幼儿的名字 在幼儿园里 老师呼唤幼儿的名字 幼儿会倍感亲切 觉得自己受到老师的重视 一般而言 呼唤幼儿的名字以幼儿入园登记的名字为标准 而不呼唤幼儿的绰号 这是对幼儿的尊重和基本的礼节 因此 熟记幼儿的名字是教师与幼儿沟通技巧的第一把钥匙 也是进行沟通的基础 10 二 交谈态度 成人在与幼儿交谈时采取的态度是交谈能否顺利进行的重要前提 成人的交谈态度主要体现在以下三个方面 体态与表情 当成人要与幼儿交谈时应注意降低体位 使眼睛与幼儿保持平视 面带笑容 让人感到亲切 使幼儿与你更贴近 语气与语调 说话时注意语气不要生硬 语调不可高扬 否则往往让幼儿产生逃避的心理 造成交谈双方的紧张局面 不妨语气轻柔 语调缓和 营造出良好的交谈氛围 良好的倾听习惯 在与幼儿交谈时 我们仍需要具有这样的好习惯 这会使幼儿感觉受到尊重和鼓舞 从而谈兴更浓 并对你产生信任 11 三 话题的选择 影视 文学作品 对童话故事 动画卡通片的喜爱是每个孩子的天性 在那奇妙 美好的斑斓世界里埋藏着孩子们一个个天真烂漫的梦 对英雄的膜拜 对善良的追求 对神秘的向往 对邪恶的憎恨 这些朴素纯洁的情感使孩子们的内心得到满足 12 幼儿的家庭 生活 可以说每一家庭都在演绎着不同的故事 对幼儿来说家更是他们的自由乐土 和孩子谈谈家里的亲戚朋友 家庭的一次聚会 或者他摔了一跤 生了一次病的经历 他都会有许多话要说 有时 男孩子还很乐意和你谈谈汽车 兵器 女孩子也愿意和你谈谈服装 发饰 只要是孩子们生活中有的都可以成为交谈的话题 13 3 有针对性的话题 这类话题具有一定的教育目标 是为了对幼儿实施教育而有计划进行的 如与幼儿以抗震救灾为主题进行交谈从而鼓励幼儿关心时事 乐于助人 当幼儿有了不当的行为时 我们可以针对这一行为的利弊与幼儿进行个别交谈 在交谈中帮助幼儿认识错误 纠正行为 14 四 交谈语言的艺术与技巧 语言形象幽默 有些成人在与幼儿交谈时感觉困难主要就是因为他们的语言过于抽象 成人化 这样的语言对幼儿来说枯燥乏味 毫无意义 因此交谈会因幼儿的调皮或注意力转移而中断 幼儿思维的具体形象性决定了幼儿对语言形象化的要求 描述性强的形象化语言往往给孩子带来想象的快乐 也成为他们对语言幽默的最初认识 2 多用赞美 鼓励的语言 幼儿需要赞美 喜欢赞美 这并非虚荣而是出于自尊的需要 同时 幼儿对自我的评价很不完善 常常以教师 家长的评价作为对自己行为的判断 教师 家长的赞美 鼓励之词无疑会成为他们交谈的动力 16 流星战术 的运用 在与幼儿交谈时 有的时候幼儿的态度十分强硬 甚至无理取闹 如果 我们就事论事地说理往往会激起幼儿的反感和抵抗情绪 这时 我们不妨采用 流星战术 转移交谈的话题 17 态势语言的运用 人的喜 怒 哀 乐等情绪与情感 可以通过面部表情 体态表现出来 幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用 比如 教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离 能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感 教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心领神会 自觉改正 教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性 而且能使抽象的内容变得更为直观 从而使幼儿更容易理解 总之 恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花 18 五 与幼儿交流时应注意的问题 19 一 尽量和孩子多说 与孩子说话 应不放过任何机会 随时进行 孩子起床 可问他梦见什么 放假回学校 可问问孩子在家里的情况 或聊聊白天的见闻 总之 只要和孩子在一起 就要尽量和孩子多说话 即使是婴儿 经常与其逗话 婴儿也会变得异常活泼 孩子需要老师和家长的关心 20 二 激发孩子说话的兴趣 良好的交流应该是双向的 老师应注意培养孩子说话的兴趣 尤其是对那些沉默寡言的孩子 更要想办法激发他说话 可找一些孩子喜爱的玩具 同孩子一道玩 边玩边与孩子交谈 交谈时 应多找一些孩子感兴趣的话题 还可以找几幅图片给孩子看 看后让孩子讲给老师听 引发孩子积极思维 大胆想象 平时要引导孩子多观察 这样 孩子的话才能逐步多起来 21 三 不打断孩子的话 当孩子说话时 不可轻易地打断孩子的话 要耐心地 尽可能地让孩子把话说完 孩子想说的多是自己的要求或感受 尤其是他感到好玩的或害怕的事 但老师和父母往往忽视这类问题 不注意听完孩子所说的话 经常这样 会挫伤孩子说话的积极性 22 四 允许孩子申辩 申辩也是一种权利 有的老师喜欢那种俯首贴耳 听话 的孩子 老师怎么讲 孩子就怎么做 一旦发现孩子做错了 就会不分青红皂白地训斥孩子 不允许孩子申辩 这样不但不能使孩子心服口服 还会使孩子滋长一种抵触情绪 为撒谎 推脱责任埋下恶根 孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程 也是与大人交流的过程 如果老师能有意识地找一些问题来与孩子辩论 孩子的思维能力和口语表达能力都可以得到很好的训练 23 五 多赞美 少批评 恰到好处的赞美是父母 老师与孩子沟通的兴奋剂 润滑剂 家长老师对孩子每时每刻的了解 欣赏 赞美 鼓励会增强孩子的自尊 自信 切记 赞美鼓励使孩子进步 批评抱怨使孩子落后 24 六 幼儿教师十应十忌 应说 做错了不要紧 相信你一定会改正 忌说 再犯错误 我们就不要你了 应说 别着急 你一定会学会的 忌说 别人都会了 你怎么还不会 笨死了 应说 你真爱动脑筋 能发现这么多问题 忌说 烦死了 就你问题多 25 应说 每样菜都有营养 吃了身体好 忌说 就你挑食 应说 闭上眼睛 你一会就能睡着 忌说 再不睡好 下午就不要起床 应就 没关系 老师帮你换洗一下 忌说 怎么又把大 小 便弄到身上了 26 应说 别哭了 老师和小朋友都很喜欢你 我们一起玩吧 忌说 不许哭 整天哭哭啼啼的 烦死了 应说 如果你喜欢别人的东西 可以跟他商量一下 请他借给你玩 忌说 你怎么偷别人的东西 当小偷让警察把你抓起来 应说 发生什么事了 你自己能解决吗 忌说 就你事多 老来告状 应说 我们一起分析原因