杨婷论文儿童学习兴趣促进方法研究报告 (修改版)

附件 1 论文编号 论文编号 600002600002 贵州省教育科学院贵州省教育科学院 贵州省教育学会贵州省教育学会 20152015 年年教育教学科研论文 教学教育教学科研论文 教学 活动 设计活动 设计 征集评选征集评选登记表登记表 学科类别 小学语文学科类别 小学语文 论文题目 儿童学习兴趣促进方法研究报告儿童学习兴趣促进方法研究报告 作者姓名杨杨 婷婷学校名称六盘水市第二实验小学六盘水市第二实验小学 课题组 成员姓名 杨婷杨婷 罗黔蜀罗黔蜀 支兰支兰 学校地址六盘水市第二实验小学 松坪南路六盘水市第二实验小学 松坪南路 06 号 号 邮编553000 联系电话办公电话 办公电话 0858 8227408 手机 手机内容摘要 200 字左右 学习兴趣是儿童对学习活动的一种积极的认识倾向 是儿童主动获取知识 学习兴趣是儿童对学习活动的一种积极的认识倾向 是儿童主动获取知识 自主掌握学习方法 从小养成良好学习习惯 自觉形成一套适合自己学习的方自主掌握学习方法 从小养成良好学习习惯 自觉形成一套适合自己学习的方 式或技能的心理支持平台 同时也是一种自发的 积极的 主动的学习情绪体式或技能的心理支持平台 同时也是一种自发的 积极的 主动的学习情绪体 验和内部动力 本研究主要着重 验和内部动力 本研究主要着重 合理改革教法 高效巧妙的学习方法指导点合理改革教法 高效巧妙的学习方法指导点 拨 包括预习 听讲 练习 复习等学习全过程的方法 研究方法主要有 文拨 包括预习 听讲 练习 复习等学习全过程的方法 研究方法主要有 文 献研究 借助理论和经验 指导实验研究 实验研究 个案研究 在自然状献研究 借助理论和经验 指导实验研究 实验研究 个案研究 在自然状 态下选定实验对象 开展实验研究 并在实验研究中 与非实验对象作纵横向态下选定实验对象 开展实验研究 并在实验研究中 与非实验对象作纵横向 比较分析 行动研究 进行有价值的情境创设 总结教学效果 课堂教学模式比较分析 行动研究 进行有价值的情境创设 总结教学效果 课堂教学模式 研究 新型课堂教学模式促进儿童学习兴趣 特色活动研究促进儿童学习兴趣 研究 新型课堂教学模式促进儿童学习兴趣 特色活动研究促进儿童学习兴趣 我郑重承诺 在括号内打 1 所写教学论文系本人原创 并非从网上直接下载或抄袭他人 2 所写案例真实 源于本人亲历的课堂 承诺人签字 杨杨 婷婷 2015 年 4 月 21 日 1 儿童学习兴趣促进方法研究报告儿童学习兴趣促进方法研究报告 六盘水市第二实验小学六盘水市第二实验小学 杨杨 婷婷 一 核心概念界定一 核心概念界定 一 兴趣 是人们对某物或者某事喜好而表现出的心理反应 是人乐于接触认 识某种事物或活动并力求参加其中的一种积极的意识倾向 包括已有的兴趣和后天培 养的兴趣 二 学习兴趣 是学生对学习活动的一种积极的认识倾向 是学生主动获取知 识 自主掌握学习方法 从小养成良好学习习惯 自觉形成一套适合自己学习的方式 或技能的心理支持平台 同时也是一种自发的 积极的 主动的学习情绪体验和内部 动力 二 国内外相关研究文献综述二 国内外相关研究文献综述 关于 儿童兴趣 的研究 数千年以来 人们对兴趣做了认真 细致的研究 无 论理论上还是实践方面都已经取得了突破性成果 在美国教育界特别注意提高学生学习的兴趣 爱因斯坦提出的 兴趣是最好的老 师 还有现代教育心理学家加登纳的 多元智能理论 都证明了兴趣的重要性 让学生在乐中学 学中乐 现代教育学认为 学习过程不仅是学生知识增长的过 程 同时也是它们身心和人格健全与发展的过程 美国中小学教师特别注意为学生学 习历史创设情景 提高兴趣 如鼓励学生自己参与 组织学生调研 辩论 指导学生 自编历史剧本 自导 自演历史剧等等 通过这些学习活动 使学生感受学习的兴趣 增强好奇心 让历史成为学生素质的有机组成部分 提高学生的人文素养 我国在教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质教育的要求 变革教师教 学与学生学习方式 借鉴国外发达国家的经验和做法 开展的研究性学习 情景教学 实践的活动教学 自主学习研究 新课程改革开始以来 在各地有不少教师开始在教 学注重通过提高学生的学习兴趣 增强教学的有效性 例如 甘肃省积石山县吹麻滩中学关发祥老师提出了六种提高学生学习兴趣的方 法 1 教给学生巧记的方法 然后鼓励他们自己再去摸索 创新 2 通过活动 课培养学生的主动参与意识 激发学习兴趣 3 表演情景剧 4 构建平等 2 民主 和谐 活泼的课堂教学 培养学生的学习能力 5 学会赏识 善用鼓励 6 把多媒体技术引入课堂 总之 上述做法改变了传统教学中课堂气氛沉闷 学生厌学的现象 也因此受到 了推介和赞赏 这些研究与实践 都为 儿童兴趣促进方法研究 课题的实验提供了 厚实的发展基础 三 研究背景 理论依据三 研究背景 理论依据 一 研究课题提出背景 一 研究课题提出背景 儿童是天生探寻者 他们对周围环境 每天发生的一切充满了好奇心 如果成人 对他们养成探求各种现象的习惯 他们长大之后将会成为知识的探求者 科学的研究 者 但是 种种迹象表明 沉闷的课堂教学气氛使得部分学生越来越失去了课堂教学 中的各种乐趣 长期以来 由于受应试教育的影响 教学出现了 教师课上满堂灌 学生课下使劲背 考后全忘记 的局面 教师深感课堂 死气沉沉如枯井 学生失 去了对学习的兴趣 甚至失去了人所固有的灵性 这些与当代所要求的创新精神和实 践能力全面发展的素质人才相去甚远 如果任这种状况继续下去 必然会影响教育教 学 无法提高儿童的素养 兴趣 是人乐于接触认识某种事物或活动并力求参加其中的一种积极的意识倾 向 包括已有的兴趣和后天培养的兴趣 而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极 的认识倾向 是学生主动获取知识 自主掌握学习方法 从小养成良好学习习惯 自 觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台 同时也是一种自发的 积极 的 主动的学习情绪体验和内部动力 学生一旦对学习产生了兴趣 就会在大脑深处 形成最优的兴奋中心 促使各种感官处于最佳状态 自发地引起学生学习的高度注意 从而为全身心参与学习 投身学习提供最佳的学习心理准备和技术支持 要改变这种状态 涉及因素很多 但对小学教师来说 调动学生学习兴趣 提高 教学的有效性是十分必要的 也是我们应该担负的重要责任 二 理论依据 二 理论依据 1 马克思主义关于人的全面发展的理论 2 捷克教育家夸美纽斯指出 兴趣是一条创造欢乐和光明的教学环境的主要途 径之一 3 两千多年前 孔子就提出过 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 3 4 人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发 认为 学生有兴趣 就肯 用全副精神去做事 学与乐不可分 四 研究价值四 研究价值 本课题研究的对象主体是小学生 侧重于学生兴趣培养的方法 途径研究 属于 实践研究 一 本研究在实践新课程标准的理念的基础上能转变教师的教学理念 师生实 现互学互动 共同提出问题 探讨问题 解决问题 形成一个充满平等和谐 欢乐愉 悦的教与学的良好氛围 二 本课题研究改变学生的学习行为 从 要我学 向 我要学 转变 从死 记到活学 从课堂延伸到课外 方法灵活 形式多样 效果显著 努力向素质教育根 本目标靠拢 三 本研究为学生的能力发展提供大量的空间 五 研究目标五 研究目标 1 在教学过程中 教师运用情感与创设情境的和谐统一 在情感与意境的最佳组 合中 使学生受到感染 从而提高学习兴趣 2 教师能够运用 情景创设 自主学习 合作探究 展示交流 精讲点 拨 巩固训练 反馈拓展 课堂教学模式灵活教学 3 通过学习方法的指导 使学生学会预习 听讲 练习 复习等学习全过程 培 养学生学习兴趣 从而提高学习效果 4 通过第二课堂的开展 丰富学生的学习生活 提高学生的学习能力 六 研究内容六 研究内容 一 合理改革教法 使教学方法最大限度的贴近新课程标准和小学生的实际 从根本上调动学生学习 的积极性 二 高效巧妙的学习方法指导点拨 包括预习 听讲 练习 复习等学习全过 程的方法 三 增强教师的人格魅力 教师的人格魅力是激发学生学科学习兴趣的重要因素 教师要从各方面提升自己 增强人格魅力 诸如强烈的上进心与责任心 渊博的知识 高明的见识 精湛的教学 4 能力 组织课堂教学活动 驾驭挖掘教材 生动而富有感染性的语言表达 发挥性 格优势 善良 正直 宽容 随和 幽默 四 增进与学生情感交流与共鸣 五 指导学生构建 第二课堂 例如活动课 辩论会 知识竞赛等等 七 研究重点七 研究重点 一 合理改革教法 使教学方法最大限度的贴近新课标和学生的实际 从根本上调动学生学习的积极 性 二 高效巧妙的学习方法指导点拨 包括预习 听讲 练习 复习等学习全过 程的方法 三 指导学生构建 第二课堂 例如活动课 辩论会 知识竞赛等等 八 研究思路八 研究思路 一 研究理论依据 一 研究理论依据 1 为开展此课题的研究与实践 认真学习一系列现代教育教学理论 努力为课题 研究提供理论指导 通过学习认为 马克思主义关于人的全面发展的理论 捷克教育 家夸美纽斯 人民教育家陶行知先生的教育理论 构建主义教学理论 现代认知心理 学 课程标准 等现代教育教学理论为本课题提供了厚实的理论基础 2 现代认知心理学的研究表明 学生对学习内容的认知和学习效果 与其所发生 的情况有着密切的联系 因此 现代认知学习理论都强调学习的兴趣性 参与性和情 境性 3 学科 课程标准 中指出 教学要激发学生的学习兴趣 让学生在生动具体的 情境中学习 提高学习效果 二 人员分工 二 人员分工 1 研究方案的制定修改 杨婷 2 理论学习资料搜集整理 档案资料管理 罗黔蜀 3 课堂教学模式的改革创新研究 杨婷 支兰 4 学生学习方法指导研究 杨婷 罗黔蜀 九 课题研究保障措施九 课题研究保障措施 一 时间保证 一 时间保证 5 本课题计划两年时间完成 课堂教学有保证时间 第二课堂的开设可在课外活动 实施 有充足的时间 二 资金条件 二 资金条件 学校设立专项资金 用于购买学习资料 外出学习交流 调查研究 论文发表打 印 书籍出版等活动 三 专业支持 三 专业支持 本课题实验教师有具有高级职称的教师两名 教研员一名 实验教师均为学校学 科带头人 骨干教师 聘请六盘水市教研员蔺代平老师为课题顾问 学校将定期邀请 蔺代平老师到校指导课题研究 十 研究步骤十 研究步骤 一 课题的申报 立项阶段 一 课题的申报 立项阶段 20132013 年年 3 3 月月 20132013 年年 6 6 月 月 2013 年 9 月 经过学校领导 市教育局教研员和相关教师共同研讨 酝酿 拟定 此课题 并进行课题论证 申报工作 成立课题组 明确课题组任务 制定课题实施 方案 报上级审批 二 课题研究准备阶段 二 课题研究准备阶段 20132013 年年 7 7 月月 20132013 年年 8 8 月 月 1 完成学习资料汇编 筛选资料 汇编成册 2 购买有关理论书籍 三 研究实践阶段 三 研究实践阶段 20132013 年年 9 9 月月 20132013 年年 1212 月 月 1 进行小学生学习兴趣情况的调查 2 进行小学生对学习缺乏兴趣的原因调查与分析 3 制定 缺乏学习兴趣 的应对措施并付诸实践 4 构建一套成型的学科课堂教学模式 付诸于课堂教学实践 5 组建兴趣学习小组 开设第二课堂 6 对学生预习 学习 复习等学习环节进行有效指导 培养学习兴趣的个案研究 7 拟定用团队积分的方法检测学生在提高学习兴趣后所取得的学习效果 8 定期进行阶段性总结和成果展示 四 课题的细化和修正 四 课题的细化和修正 20132013 年年 1212 月月 20142014 年年 3 3 月 月 在前阶段的实践研讨的基础上 更深入 更具体地摸索出可操作性的方案 在实 验中发现问题 并对原有的构想进行修正 充实 使其更贴近小学生实际 6 五 总结验收 成果展示阶段 五 总结验收 成果展示阶段 20142014 年年 4 4 月月 20142014 年年 6 6 月 月 1 组织实验教师的课堂教学观摩活动和学生的学习效果自我评价 2 做好课题总结工作 积累收集资料 撰写研究报告 将有关实践理论纳入校本 教研读本之中 十一 研究具体做法十一 研究具体做法 1 1 文献研究 文献研究 借助理论和经验 指导实验研究 资料员收集 整理有关学习资 料 课题组成员进行深入学习 我们学习了 关于学习兴趣 语文课堂教学激发 学生学习兴趣十二法 激发学生学习数学的兴趣 如何激发学生学习音乐的 兴趣 等理论知识 对课题组开展实验研究活动提供了有力的理论支撑 2 2 实验研究 个案研究 实验研究 个案研究 在自然状态下选定实验对象 开展实验研究 并在实 验研究中 与非实验对象作纵横向比较分析 进行个案研究 先后进行近 50 名学生案例分析 3 3 行动研究 进行有价值的情境创设 总结教学效果 行动研究 进行有价值的情境创设 总结教学效果 4 4 新型课堂教学模式促进儿童学习兴趣 新型课堂教学模式促进儿童学习兴趣 5 5 特色活动促进儿童学习兴趣 特色活动促进儿童学习兴趣 如 课题组罗黔蜀老师精心设计的活动 加强学科间的联系 与学生生活经验的 联系 培养学生的综合思维和综合探究的能力 附 叶画创意暨创作活动 罗黔蜀 附 叶画创意暨创作活动 罗黔蜀 指导思想 指导思想 新课程倡导学科之间的整合 教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习 加强学 科间的联系 与学生生活经验的联系 培养学生的综合思维和综合探究的能力 作文教学是很多语文老师头疼的事 学生写起作文来有时也是空喊口号 没有真 情实感 没有生活的体验 美术和写作都属于艺术 都需要表现作者对现实世界的观 点 看法 感受 都需要深入盛 生活 了解生活 需要一颗敏感的心灵 善于观察 的眼睛 两者唯一的区别是表现的方式不同 一个用线条 色彩 再现是艺术家的图 画世界 一个用文字 带给我们的是神奇的文学天地 两者还时时融合 现今流行的 绘本阅读 图文结合更说明两者的关系非同一般 王维的作品诗中有画 画中有诗 更是美术和文章最佳结合的范例 打开我们常常阅读的作品 一幅幅精美的配图往往 是阅读中的快事 因此加强两者的联系十分必要 7 基于以上认识 这次活动从两者的共同目标出发 开展活动 强化体验 提高动手 能力 提高观察能力和表达能力 活动目标 活动目标 1 学习用收集的不同形状的树叶制作成一幅幅美丽的叶画 提高动手创新能力 体验设计制作活动的乐趣 2 能够根据自己的制作过程和叶画作品 展开丰富的想象把活动的过程写清楚 写出自己的真情实感 课课 时 时 2 课时 准准 备 备 1 学生收集不同形状的树叶 将收集的树叶洗干净 夹在书中使树叶失去部分水 分 2 卡纸 剪刀 胶水等 活动过程 活动过程 一 出示范例 引起兴趣 一片片不同形状的树叶 精心地制作成一幅美丽的画 让我们留下美丽的秋天 留下我们难忘的童年 二 解剖范例 了解制作过程 第一步 准备工具 观察用什么材料做的叶画 彩色纸 胶水 剪刀 第二步 构思图画 你的画面上要呈现哪些事物 你要表达什么样的主题 小组内进行商讨 确定小 组的作品方案 第三步 选择叶片 根据主题图的需要选择叶片 并对叶片进行加工 弄出自己想要的形状 第四步 制作叶画 根据小组的讨论 充分发挥想象 有创意地进行创作 三 展示成果 交流体会三 展示成果 交流体会 四 习作指导四 习作指导 美术课上有很多的制作活动 这些活动都可以成为我们的作文素材 通过这些活 动的写作 我们不仅重温了美术课的精彩趣味 体验动手的快乐 而且把握了课堂的 8 过程 提高了学习的效率 那么 怎么把这些精彩的制作活动写下来呢 1 1 写清制作活动的过程 写清制作活动的过程 做事有程序 先做什么 然后做什么 最后做什么 一二三 一步一步 有条不 紊 这样才能把事情做好 制作一样东西 也是有过程了 第一步完成了 才做第二 步 每一步都完成好了 才能把东西制作好 一幅幅叶画 看似简单 但要用不同形 状的树叶把它制作出来 还是要费一番心思的 尤其要把它制作得艺术些 精美些 必须下功夫 制作时 我们按老师的要求一步一步完成了 写作时 我们要回顾一下 当时的制作情景 先交代我们为什么要制作 留下美丽的秋天 留下我们难忘的童年 动手制作一幅叶画 把自己的情意融入画中 很有意义 接着 我们准备好制作工具 就开始设计 你是怎么设计的 怎么想的 怎么做的 然后就是完成了一幅叶画作品 过程清楚了 写起来 就有条理 就不会乱 2 2 把动作写具体 把动作写具体 制作活动就是训练大家的动手能力 要把制作活动写具体 就要把大家的在这个 活动中的具体动作写清楚 要学会动作分解 你如何来选择树叶 怎样将树叶改为你 所需要的形状 如何将树叶粘在卡纸上 在卡纸位置的选择等等都是你作文中必不可 少的内容 你的这幅叶画要突出你怎样的想法都要荣如进去 在做的过程中你的心里 是怎么想的 心情怎样文中都要有所体现 只有这样 我们才能把动作写具体 写细 致 5 5 展示结合叶画创作的佳作展示结合叶画创作的佳作 6 6 交流活动的体会交流活动的体会 附 部分学生的制作过程图片 作品及获奖证书附 部分学生的制作过程图片 作品及获奖证书 附件附件 1 1 活动图片 活动图片 9 附件附件 2 2 学生制作作品 学生制作作品 附件附件 3 3 学生活动习作 学生活动习作 秋天的遐想秋天的遐想 作者 赵梓然 指导教师 杨婷 秋天 是一个美丽的季节 每当我看到那一大片一大片的秋林时 我心里就十分 惬意 火红的枫树 金黄的银杏 灰绿的松柏 都尽收眼底 但秋天也要结束了 10 我该如何记住这迷人的秋色呢 我想 就用那五彩缤纷的树叶来收藏秋天 我到公园 学校去收集树叶 我找到了银杏叶 枫叶 还有其他不知名的树叶 我准备用这些叶子来做一副树叶画 我设计的是形象是一只蝴蝶 我利用黄色的银杏 叶做蝴蝶的翅膀 用一些颜色不同的小叶子装饰翅膀 我用枫叶来做蝴蝶的身体 从 其他叶子上剪两个圆点做蝴蝶的眼睛 再用树叶的枝条做蝴蝶的触须 用小树叶和画 笔来装饰树叶画 一副树叶画就告成了 看到这幅画 我仿佛看到了这样的情景 在一个茂密的丛林里 有一个蝶蛹 它在慢慢的长大 预示着一个新的生命的诞 生 终于有一天 那蛹出现了一个裂缝 裂缝在渐渐变长 里面的幼虫在蠕动着 过 了一段时间 幼小的蝴蝶费劲地挣脱出来 终于破茧成蝶 这真是一只美丽的蝴蝶 翅膀的颜色是黄中带绿 红红的身体 两颗豆大的眼珠 又长又细的触须 这只小蝴蝶 才刚从蛹中爬出来 对这个陌生的环境十分恐惧 它不知道自己到了 哪里 它徘徊在蛹上 忽然 脚一滑 落了下来 它不由自主地闪动翅膀 让自己飞 了起来 它好奇地看着自己的翅膀 才发现翅膀是有这么大的作用 它开始在空中玩 耍 忽然 它听到一种声音在叫唤它 它转过头 发现是一只粉色的蝴蝶 粉色的蝴 蝶说道 你叫什么名字 名字 黄蝴蝶好奇地问 名字就是代表你的几个 字 比如说我叫小芬 黄蝴蝶想了想后 说 我叫风铃 你要去哪 小芬说 我 要离开这片森林 怎样离开 风铃问 就一直飞呀 小芬回答 你能让我和 你一起走吗 风铃说 小芬说 恐怕不行 我要做一只独立的蝴蝶 说完 就飞 走了 风铃也不想在这片树林里待了 它决定一直飞 风铃飞呀飞 不论白天还是昼 夜 直到一天傍晚 它忽然发现自己被什么东西黏住 细细一看 是一些丝丝 它怎 么用力也挣脱不了 风铃抬头一看 有一个黑乎乎的东西朝自己爬来 还张开嘴巴 是蜘蛛 风铃拼命挣扎 心想 一定不能死 奇 迹出现了 突然 背后掀起一阵大风把自己吹了 起来 风铃支撑不住 随着风飘走了 风铃醒 来之后 发现自己已经来到了大都市 这里有 拔地而起的高楼大厦 有高大的人 有巨大的 车 风铃惊奇地看着一切 简直不敢相信自己的眼睛 有几个小朋友看到风铃 便想来捉住它 其中一个小朋友脱下衣服 蹑手蹑脚地 走到风铃背后 准备用衣服蒙住它 风铃正好转过身 急忙飞起来 小孩没得逞 气 11 极了 追着风铃用衣服乱打 正好打中风铃的翅膀 风铃掉了下来 小孩准备用脚踩 风铃 一个姐姐看到这一幕 赶紧制止 小姐姐说道 你们不能伤害它 说完 小心翼翼地拾起风铃 带回家中养伤 爸爸妈妈知道风铃的到来 精心地照料着风铃 过了几天 风铃的伤好了 它十 分感激小姐姐一家 小姐姐和爸爸妈妈把风铃从窗户放走 风铃又一直飞呀飞 一天 它飞到一个美丽的大花园 看到前方有一团五颜六色 的东西 飞近一看 是同伴们 小芬也在其中 从此 风铃又过上了幸福的生活 秋天你不仅给我带来美得享受 更给我带来无限的遐想 收藏秋天收藏秋天 作者 张皓文 指导教师 罗黔蜀 今天看着漫天纷纷落下的秋叶 我不禁会想 它们都到哪里去了 妈妈告诉我 它们是被清洁工阿姨扫走了 爸爸告诉我 它们被小朋友们放到书里去了 去当书签 到底哪一种才正确呢 可是不管哪一种正确 我都要把它们收藏起来 弟弟笑说这叫 收藏秋天 我决定做一幅美丽的叶画将这美丽的秋天永远出现在我的房间里 我今天便开始 行动了 我到楼顶花园一看 落叶纷纷落下像那一只只美丽的蝴蝶 有很多种颜色 黄色的树叶 绿色的树叶 红色的树叶等等 我捡起了小枫叶 和几片大一点的树叶 还有一条条的竹叶拿下楼 想着做什么样的叶画 我的房间里除了每天都有的流行音乐 就什么样的声音都没有了 我的房间里整 天乒乒乓乓 我想清静一阵子了 做一个小鸟吧 看着它就想起了在秋天那小鸟的叽 喳声 说干就干 首先我将那细长的枝头用双面胶粘贴在宣纸上 然后把那圆圆的树 叶放在稍稍上面一点的那个位置 然后取一片稍微小一点的树叶放在脑袋上面作为鸟 冠 把那又大又长的树叶粘好后 贴上又细又长的主页作为尾巴 其次就是贴上眼睛 和翅膀 最后我将一片片稍微小一点点的树叶作为白云 这就大功告成了 这样一幅美丽的叶画就做成了 我会把它放在我的床头柜上 这样每天我的房间 里都充满了秋天的气息 当然我不止收藏秋天 还有冬天的雪景 春天的盎然 夏天 的酷热以后都会装满我的房间 我爱那美丽的叶画 但我更爱硕果累累的秋天 6 6 经验总结法 经验总结法 在教学实践和研究的基础上 根据课题研究重点 随时积累素材 12 才探索有效的措施 总结得失 及时调控 十二 研究初步成果十二 研究初步成果 1 1 初步探索了儿童学习兴趣促进方法的情境创设和方法指导策略 初步探索了儿童学习兴趣促进方法的情境创设和方法指导策略 1 1 情境创设的策略包括生活化策略 历练策略 多元化策略 情境创设的策略包括生活化策略 历练策略 多元化策略 生活化的情境策略 创设生活情境 让学生承担有实际意义的交际任务 以学 生亲历的或熟知的生活为口语交际素材 以生活的实际需要为交际目的 让教学过程 成为实现某种需要的生活过程 以完成有实际意义的生活任务是课堂活动的明线 完 成学习任务则成了暗线 再两线交融 历练的情境策略 经历实践和训练 达到 想学 的研究目的 多元化的情境策略 通过这种多元化训练使学生换位思考 明白兴趣的重要性 2 2 教师的指导策略包括任务驱动策略 情境诱导策略 评价反思策略 视听相 教师的指导策略包括任务驱动策略 情境诱导策略 评价反思策略 视听相 融策略 节奏调节策略 评价引导策略 融策略 节奏调节策略 评价引导策略 任务驱动策略 在充分认识学生的主体教学行为 教师的辅助教学行为和管理 教学行为的同时 引导学生主动学习 情境诱导策略 除了要引导学生带着任务学习 还要创设符合儿童的生活情趣 的动觉情境 刺激儿童来主动学习 创设直观情景 有利于激发学生学习欲望 例如 创设表演情境 以此吸引学生有效参与 教师同时要注意课堂生成资源的有效利用 评价反思策略 教师多运用措施 找些方法 研究教师自行设计课堂教学评价 标 以此检验学生学习的有效度 视听相融策略 采用口形提示法 用手势动作引起学生注意 促进学生视觉器 官与听觉器官的相互配合 综合运用 节奏调节策略 当学生不太专心 教师可通过调节语速或停止讲述 提高学生 注意力 从而促使学生 评价引导策略 对学生的发言及时点评 鼓励 引导 如 你真会学习 连同 学发言中的这个小错误都被你发觉了 你说的多完整呀 跟别人说的不一样 这样的评价 会促使其他学生也专注倾听 及时对头脑中已形成的信息再加工处理 提高表述的质量 2 2 教师的教学能力和科研水平得到一定发展 教师的教学能力和科研水平得到一定发展 13 1 1 课题研究使教师的观念得到进一步更新 教学行为发生变化 课题研究使教师的观念得到进一步更新 教学行为发生变化 在课题实践研究中 教师的思想观念发生了根本性的变化 首先 教师们意识到 教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程 支兰老师在研究感悟中说到 教师是学生鲜活的榜样 老师耐心 认真倾听的良好习惯 能对学生产生根深蒂固 的影响 教师倾听本身就是一种教育 优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者 教师 有效的倾听 能让学生感受到一种尊重 教师有效的倾听 能给予学生激励和帮助 教师有效的倾听 更是师生间心灵的沟通 无须过多的对学生说倾听有如何重要 你 的行为就是最好的示范 过去以教代学 先教后学的教学框架被打破了 代之以积极 创设情境激发学生倾听兴趣 寻求多形式 多途径方式提高学生学习能力 例如 杨婷老师 三袋麦子 教学设计以 激活思维 发挥潜能 为主线 促进 儿童学习兴趣 还对教学设计进行理性分析 再进行教学实践 附 附 三袋麦子三袋麦子 教学设计及设计分析教学设计及设计分析 三袋麦子 是义务教育课程标准实验教科书第五册第八组的一篇讲读课文 本单 元的主题是智慧人生 学生在学习故事中受到启发 受到教育 学习用辨证的观点来 认识事物 学会思考与选择 提高他们的认识水平与思想水平 这个世界像一个万花 筒 丰富多彩 变幻无穷 孩子们用他们那双明亮的眼睛好奇地注视着这一切 他们 觉得新鲜 奇妙 也充满了许多疑问 童心看世界 有童心的理解 我们不但要让孩 子们保持水晶般的心 还要让他们得到许多人生的智慧 做人的道理 让他们变得更 聪明 更可爱 三袋麦子 是一篇童话故事 课文情节生动有趣 语言浅显易懂 讲的是土地 爷爷给小猪 小牛 小猴各送了一份节日礼物 一袋麦子后 小猪 小牛 小猴各 自用不同的方式处理了这袋麦子 一年后 土地爷爷故地重访 并对小猪 小牛 小 猴的不同举措作出不同的评价 面对可爱憨厚的小猪 土地爷爷忍不住哈哈大笑 看到勤劳节俭的小牛 土地爷 爷点头夸赞 尤其是小猴 土地爷爷显得异常兴奋 本课是一篇批读课文 学生可以借助旁批学习课文 也可以尝试把自己的理解和 体会写下来 以它为范本 有利于学生创新思维能力的培养 有利于学生表达自己个 14 性化的见解 促进学生主动 生动 个性地学习和发展 恰当引进多媒体课件 为有 效的阅读 有个性的阅读 有创造性的阅读创设更大的空间 设计理念 创新是时代的主旋律 知识经济呼唤创新型人才 教育对培养创新型人才起着重 要的基础作用 而课堂教学是创新教育的主渠道 是创新素质培养的重要途径 本设 计遵循 创新教育理论 多元智能理论 语文课程标准 等理论 努力创建教学 目标多元化 教学活动主体化 教学方法灵活化 教学气氛民主化 教学过程动态化 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践 要珍视学生独特的感受 体验和理解 基于这一理念 本设计力 求为学生创设个性化的阅读空间 开展多种形式的阅读实践 设计多层次 多角度的 读书活动 让学生通过不同角色的体验与文本展开零距离对话 教学设想 教学设想 创新教育 首先要求教师理念要创新 要落实在课堂教学上 这节课 我力求打 破传统的讲读模式 以读代讲 以说代讲 以演代讲 让位于学生 让学生的自主性 主动性充分发挥 激活学生的思维 给学生认知和创新思维留有足够的空间 鼓励学 生大胆想象 大胆表演 发表自己的见解 发挥学生的智力潜能 培养学生的创新精 神和实践能力 教学目标 教学目标 结合年段要求 课文特点 单元训练重点和学生年龄特点 根据新课标要达成的 三维目标制定本课教学目标 认知目标 学会本课生字新词 用不同的语气读好不同角色的话 情感目标 初步学会用辨证的观点看待三个动物的不同做法 明白不同的做法会有不同的结 果的道理 能力目标 能用自己喜欢的方式学习生字新词 能借助旁批读懂课文 15 能在读 悟 演中明白道理 教学重点 教学重点 能借助旁批读懂这个故事 并用不同的语气读好不同角色的话 教学难点 教学难点 学会用辨证的观点看待三个动物的不同做法 课时安排 课时安排 两 课 时 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 教学内容 学习本课生字词 初读课文 感知课文内容 略 第二课时第二课时 一 激发兴趣 走进文本一 激发兴趣 走进文本 1 回顾课文 师 小朋友 上节课我们认识了土地爷爷 还记得他把麦子送给谁吗 根据学生的回答适时地出示动物图片 2 不同方式复习文中生字词 多媒体出示幻灯 考考你 还认识吗 1 选择自己读得准的词语读给大家听 2 多种方式读词语 小组读 男女生读 开火车读 重点指导 舔了舔 自豪 二 读读议议二 读读议议 感受小猪的感受小猪的 可爱憨厚可爱憨厚 1 自学 交流 1 小猪收到这份礼物 有什么表现 多媒体出示幻灯 小猪图片 配有句 子 太棒啦 我最爱吃白面馒头和烙饼了 2 小猪是怎么做的 媒体出示幻灯 小猪图片 配有句子 小猪迫不及待 地把麦子磨成面粉 做成各种各样的食品 同桌选择一点学习 交流 2 练读体会 抓住 开心地 迫不及待 各种各样 以及两个 引导学生练读 多种方式引导体会小猪的高兴劲以及迫不及待的样子 3 默读揣摩 16 第 6 自然段 1 一年以后 当土地爷爷来到小猪家 小猪怎么说 多媒体出示动画 学 生观察小猪的表情 动作 让学生练读揣摩小猪的语气 2 在你眼中 这是一只怎样的小猪 设计意图 遵循学生年龄特征 三年级学生思维处于直观形象思维向抽象逻辑 思维过渡阶段 通过多媒体课件创设情境 化难为易 把教学内容转化为学生的需要 通过启发 诱导 设疑等导向作用 使学生轻松愉快地获取信息 从而突出教学活动 的主体性 学生在课堂上充分活动 在动眼 动口 动脑中学会创新 三 自学展示三 自学展示 感受小牛的感受小牛的 勤劳节俭勤劳节俭 小猴的 小猴的 聪明能干聪明能干 设计意图 教是为了不教 这是一篇批读课文 学生在教师的引导下学习小猪 的想法 做法以及土地爷爷对小猪的举措作出的评价 并学会通过看 读 说学习语 言的方法 此时 教师试着放手让学生借助旁批学习小牛 小猴的想法 做法和不同 的结果 再通过多种形式展示 给学生提供展示平台的同时 教师适时给予点拨 逐 步由 扶 到 放 培养学生学习语言的实践能力 预设 一 预设 一 1 汇报小牛看到麦子后 有什么想法 2 汇报小牛拿到麦子后 怎么做的 引导进行句式训练 因为 所以 之所以 是因为 3 我来想象 土地爷爷到了小牛家 它会对小牛说些什么 围绕小牛的 勤劳节俭 方面 4 我来说说 假如我就是小牛的朋友或邻居 我会怎么夸它 设计意图 提供对话空间 培养学生的语言文字智能 形成师生互动 相互合 作的场面 使他们积极主动地掌握知识 并用所学知识来解决问题 在情境中境人互 动 实现人境融合的理想境界 激发学生的创新思维 预设 二 预设 二 1 我来猜猜 土地爷爷看了小猴的粮仓 直夸小猴能干聪明 小猴 多媒体出示幻灯 土地爷爷跟着小猴来到小猴的粮仓 学生观察小猴的表情 猜一猜小猴会说些什么 2 找到文中小猴说的话 验证自己的猜想 17 抓住 神秘地 自豪地 体会 读出小猴的语气 表现出小猴的神采奕奕 3 选择多种方式表达自己的体会 1 我来演一演 可以演小猴种麦子 突出小猴的辛劳 可以演土地爷爷来到小猴家 小猴在家里接待土地爷爷 突出土地爷爷的年 龄 语气 小猴的神采奕奕以及聪明劲 2 我来说一说 3 我来读一读 有感情的读小猴和土地爷爷的对话 设计意图 设计童话表演 不仅能帮助儿童深入理解课文 使课堂教学生动活 泼 提高儿童的学习兴趣 还有助于培养学生身体运动智能 语言文字智能 数学逻 辑智能 人际关系智能 在自由活泼的氛围中 学生通过表演 评价 议论和比较 对语言文字就会有活生生的感受 四 情感升华四 情感升华 超越文本超越文本 1 在文中 你喜欢谁 为什么 设计意图 语文课程标准 指出 阅读教学要珍视学生独特的阅读体验 学 生可能会喜欢三个小动物中的一个 也有可能会喜欢土地爷爷 因为土地爷爷允许 欣赏小动物有这样那样的不足 其实这就是一种教育的态度 赏识教育 正如 每 个孩子都是天才 一文中所言 态度的力量是神奇的 我们的态度可能决定了他们天 才或愚蠢 成功或失败 伟大或平庸 作为教育者 赏识应该成为我们对待孩子的心 态 成为我们的思维方式和信念 因为它是一股神奇的力量 能照耀每个孩子的心灵 2 今天 土地爷爷来到我们中间 也送给你一袋麦子 你会怎么处理呢 幻灯出示图片及句式 如果是我 我会 提示学生可以采用多种形式 写一写 说一说 演一演 画一画 设计意图 学习自问题开始 教师提出有思考价值的问题 让学生带着疑问学 习 激发学生求创新的欲望 体现教学过程的动态化 呈现 惑 不惑 新惑 的动态发展过程 得法于课内 延伸于课外 提高语文实践能力 这是语文教学的目的 也是培养 学生创新教育的途径 这样的训练 有利于学生思维能力和口头表达能力的发展 18 教学设计分析教学设计分析 学科 学科 语文 年级 年级 三年级 课题 课题 三袋麦子 教学教学 环节环节 教学目教学目 标标 兴趣点分析兴趣点分析教学策略教学策略 读读议 议 感受小 猪的 可爱 敦厚 三年级学生思维处于直观形 象思维向抽象逻辑思维过渡 阶段 通过多媒体课件创设 情境 化难为易 把教学内 容转化为学生的需要和兴趣 遵循学生年龄特征 通过启发 诱导 设疑等导向作用 使学生轻松愉快地获 取信息 从而突出教学活动的主体性 学生在课堂上充分活动 在动眼 动口 动脑中学会创新 自学展 示 感受小 牛的 勤劳 节俭 小猴的 聪明 能干 这是一篇批读课文 学生在 教师的引导下 学会通过看 读 说学习语言的方法 学 习小猪的想法 做法以及土 地爷爷对小猪的举措作出的 评价 教是为了不教 教师放手让学生借助旁 批学习小牛 小猴的想法 做法和不同 的结果 再通过多种形式展示 给学生 提供展示平台的同时 教师适时给予点 拨 逐步由 扶 到 放 培养学生 学习语言的实践能力 预设 一 引导进 行句式 训练 学生兴趣点在于 教师能多 给予自己想象的空间 所以 可用句式训练的方法 提供 对话练习 培养学生语言文 字智能 形成师生互动 相互合作的场面 使学 生积极主动地掌握知识 并用所学知识 来解决问题 在情境中境人互动 实现 人境融合的理想境界 激发创新思维 预设 二 多种方 式表达 体会 设计童话表演 能提高儿童 的学习兴趣 并帮助儿童深 入理解课文 使课堂教学生 动活泼 在自由活泼的氛围中 学生通过表演 评价 议论和比较 对语言文字就会有 活生生的感受 还有助于培养学生身体 运动智能 语言文字智能 数学逻辑智 能 人际关系智能 小结 情感升 华 孩子希望自己能得到教师的 赏识 所以阅读教学要珍视 学生独特的阅读体验 其实 这就是一种教育的态度 赏识教育 学生可能会喜欢三个小动物中的一个 也有可能会喜欢土地爷爷 采用的教学 策略就应该是 尊重并赏识孩子的看法 态度的力量是神奇的 作为教育者 赏 识应该成为我们对待孩子的心态 成为 我们的思维方式和信念 因为它是一股 神奇的力量 能照耀每个孩子的心灵 拓展 超越文 本 写 一写 说一说 演一演 画一画 学习自问题开始 教师提出 有思考价值的问题 让学生 带着疑问学习 激发学生求 创新的欲望 体现教学过程 的动态化 呈现 惑 不 惑 新惑 的动态发展过 程 得法于课内 延伸于课外 提高语文实 践能力 这是语文教学的目的 也是培 养学生创新教育的途径 这样的训练 有利于学生思维能力和口头表达能力的 发展 19 再如 支兰老师示范教学 阿里里 音乐 打破传统教学模式 极大地调动儿童 学习的兴趣 示范教学得到与会教师的一致好评 附 支兰附 支兰 阿里里阿里里 音乐 教学设计及设计分析 音乐 教学设计及设计分析 教材分析 教材分析 阿里里 是一首质朴的云南纳西族民歌 全歌为上下结构的一段体 五声羽调 式 四二拍子 歌曲旋律简洁纯朴 童趣盎然 歌词中多处出现具有纳西族特色的衬 词 阿里里 使歌曲富有浓郁的民歌风韵 歌曲表现了纳西族人民喜悦春耕的欢乐场 面 可采用律动表演 一领众合等丰富的形式激发学生学习兴趣 进行教学 教学目标 教学目标 1 学会演唱歌曲 阿里里 2 用轻巧活泼的声音和丰富的形式表现歌曲 3 了解衬词 初步感知四二拍强弱 3 在聆听 歌唱 律动等音乐活动中感受纳西族音乐 教学重点 教学重点 多种形式表现歌曲 教学难点 教学难点 律动和演唱的配合 教学准备 教学准备 琴 课件 板书 鼓 教学过程教学过程 一 课前律动一 课前律动 阿细跳月 设计意图 律动活跃气氛 创设少数民族歌舞欢乐场面 设计意图 律动活跃气氛 创设少数民族歌舞欢乐场面 二 谈话导入 引出纳西族二 谈话导入 引出纳西族 纳西族很热爱劳动 每年到了农历三月春耕播种的季节 纳西人民就会相约到田 里撒小秧今天咱们就跟着纳西族的小朋友一起去撒秧 感受他们劳动时的快乐 设计意图 由课前律动自然过渡 引出歌曲描绘的春耕播种内容 激发学生想设计意图 由课前律动自然过渡 引出歌曲描绘的春耕播种内容 激发学生想 要了解纳西族生活的兴趣 要了解纳西族生活的兴趣 三 学习歌曲前后段三 学习歌曲前后段 20 1 学撒秧动作 渗透律动 引导生自由模仿撒秧动作 听音乐撒秧 设计意图 引导学生自由模仿撒秧动作 充分感受劳动的乐趣 设计意图 引导学生自由模仿撒秧动作 充分感受劳动的乐趣 2 初听歌曲 板书课题 讲解歌名 他们撒秧时唱的这首歌叫 阿里里 阿里里这个词就相当于汉语歌曲里啊 喂这 些词 听听他们唱了哪些歌词 播放范唱 设计意图 因为歌词简单并重复较多但无实际意义 所以采用了板书的方式帮设计意图 因为歌词简单并重复较多但无实际意义 所以采用了板书的方式帮 助记忆 助记忆 3 出示阿里里和花花赛 花花赛的意思是幸福快乐 4 感受四二拍 讲解四二拍强弱规律 敲击鼓感受强弱 读 阿里里花花赛 撒小秧 设计意图 用敲鼓的方式使学生直观感受四二拍强弱特点 学会演唱轻快活泼设计意图 用敲鼓的方式使学生直观感受四二拍强弱特点 学会演唱轻快活泼 的乐句 的乐句 5 学唱并律动 教师范唱并带领学生律动 设计意图 从纳西撒秧中引出歌曲前后乐句 用和纳西小朋友一起撒秧的方式设计意图 从纳西撒秧中引出歌曲前后乐句 用和纳西小朋友一起撒秧的方式 轻松愉快渗透律动 轻松愉快渗透律动 四 学习歌曲中段四 学习歌曲中段 1 认识苏古笃 一位小朋友拿出了他们纳西族古老的弹拨乐器要给我们弹一段听听 2 模唱乐句旋律 指名模唱 出示曲谱用 la 模唱 设计意图 从纳西古乐器的介绍中让学生了解纳西音乐文化 用苏古笃演奏的设计意图 从纳西古乐器的介绍中让学生了解纳西音乐文化 用苏古笃演奏的 声音 引导学生进行单音和旋律的模唱 使学生熟悉歌曲中间乐句的旋律 声音 引导学生进行单音和旋律的模唱 使学生熟悉歌曲中间乐句的旋律 3 出示中段歌词 21 板书中段歌词 播放剪辑片段 4 了解衬词 这些词没有什么实际意义 我们叫它衬词 衬词就是衬托性词语 可以更好的表 达演唱情绪 体现民族音乐的特色 5 师生接龙读词 设计意图 衬词的读和唱比较拗口 所以采用师生接龙的方式 由慢到快逐渐设计意图 衬词的读和唱比较拗口 所以采用师生接龙的方式 由慢到快逐渐 深入 深入 6 学唱中段 五 多种形式表现歌曲五 多种形式表现歌曲 1 复听 完整感受歌曲 2 师生领齐唱 3 加入前奏间奏完整演唱 4 生担任领唱 一领众和 5 律动表演唱 6 演唱拓展 对歌 7 加入对歌表演唱 设计意图 采用律动表演 一领众合 对歌等多种形式进行歌曲的练习和表现 设计意图 采用律动表演 一领众合 对歌等多种形式进行歌曲的练习和表现 培养学生歌唱与律动的配合 感受领合唱 对唱等演唱形式 培养学生歌唱与律动的配合 感受领合唱 对唱等演唱形式 六 小结及拓展六 小结及拓展 今天跟着纳西族小朋友一起撒秧播种 玩得开心吗 纳西族还有很多值得我们去 了解的古老文化 介绍纳西居住地 民居 节日 文字 服饰等 激发学生继续了解 的兴趣 设计意图 简单介绍纳西居住地 民居 节日 文字 服饰等 激发学生继续设计意图 简单介绍纳西居住地 民居 节日 文字 服饰等 激发学生继续 了解纳西文化及本地少数民族文化的兴趣 了解纳西文化及本地少数民族文化的兴趣 22 教学设计分析教学设计分析 学科 学科 音乐 年级 年级 二年级 课题 课题 阿里里 教学教学 环节环节 教学目标教学目标兴趣点分析兴趣点分析教学策略教学策略 导入 由欢乐的律 动引出歌曲 二年级学生好动 喜欢律动 表演等活泼的形式 律动活跃气氛 创设少数民族歌舞 欢乐场面 由课前律动自然过渡 引出歌曲描绘的春耕播种内容 激 发学生想要了解纳西族生活的兴趣 了解纳 西族生 活 学撒秧动作 渗透歌词内 容 学生喜欢模仿 更爱感受另 外的生活场景 让学生随音乐自由模仿撒秧动作 充分感受劳动的乐趣 板书歌 曲名及 部分歌 词 了解歌词含 义并记忆歌 词 学生对于歌词的记忆有点模 糊 将重点歌词粘贴在黑板 上 可降低演唱时的难度 歌词重复较