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教师如何做教育科研 衡水市教育科学研究室王书香 教育科研是一种运用科学的理论和方法 有意识 有目的 有计划地对教育领域中的现象和问题进行思考和研究 从而提出解决问题的策略 教育科研的概念 中小学教育科研的特点 1 研究目的的独特性2 研究对象的复杂性3 研究内容的变化性4 研究方法的多样性5 研究过程的不确定性6 研究结论的不一致性 教育科研的概念 教育科研的意义 一 社会发展的需要二 教育发展的需要1 教学实践历史发展的必然2 教育改革成功的关键三 学校发展的需要1 是学校办出特色 办出风格的需要2 是提高教师素质的重要途径3 调动教师工作积极性的重要手段四 教师自身的需要1 确证和弘扬教师主体性的需要2 促进教师心理健康的需要3 提高教师专业地位的需要 发现规律 获得教育科学研究的成果 改进工作 获得教育质量提高的成果 提高自我 获得教师专业发展的成果 教师成材的必由之路 有助于教师教育观念的更新有助于教师对教育工作内涵与性质的深刻理解有助于教师主体精神的发扬与自我价值的提升有助于教师团队精神 合作能力的培养与学校文化的建设有助于教学特色的形成与特色教师的成长 教师要具备的专业素养 三种知识 专业文化知识 文献资料知识 解决问题的方法知识 三种能力 选择研究课题的能力 搜集与分析处理资料的能力 撰写研究论文的能力 四个创新 观念创新 超前 新颖管理创新 真诚 同感 尊重 信任 发展方法创新 消化创新 认识 观念 态度 行为 习惯 性格 命运 当前教育科研工作存在的问题 1 学校 有 五多五少 现象2 教师 有五种不良表现3 观念 认识误区 原因 一是认识不足二是缺乏系统地学习和了解三是教育科研工作的本身过分强调 严格地规程规范 过分强调 科学性 和 理论性 一 道德原则二 发展原则三 创新原则1 坚持唯物辩证法的观点2 选题创新 方法的创新 结论的创新 四 理论与实践相结合原则1 重视教育理论对实践的指导 2 重视总结与提炼 使之上升为理论 五 心理原则 教育科研的基本原则 课题的级别 国家级课题 全国教育科学 十二五 规划课题教育部级课题 省 自治区 市 县校级课题 国际合作研究项目 课题的审批单位全国教育科学规划领导小组办公室 挂靠在中央教科院 省级科学规划领导小组办公室 挂靠在省级教科所 其他地方级课题审批单位 中国教育学会 中央电教馆等 教育科研的一般步骤 教育科研的概念和意义 文献研究法调查研究法实验研究法行动研究法案例研究法 教师在科研工作中遇到的难题 目标内容不明确 不知研究什么如何选择课题2 研究内容不深入 不知研究现状如何查阅资料3 研究阶段不明确 不知什么时间研究如何制定研究方案4 研究方法不明确 不知怎么研究如何选择研究方法5 研究结果不明确 不知要产生什么成果如何表述研究成果 一 课题的选择 价值性 科学性 创新性 反映时代特点 具有新内容 寻找新的角度 采用新的方法 可行性 研究的范围大小适度 研究的问题难易适度 课题选择的基本原则 教育理论的发展或教育实践的改善迫切需要解释与解决 且研究者本人又有研究的欲望与研究热情的问题 源于困惑 源于兴趣 源于对理论的验证 课题的来源 确定研究问题的领域查阅有关资料界定研究问题的范围陈述研究问题 选题的步骤 一 课题的选择 一 课题的选择 选题宜小不宜大 小人物 小事情 小问题 课题名称要明确 研究对象 研究内容 研究方法 静电学多功能实验平台的研制及其在教学中的应用研究高中物理概念教学 懂而不会 现象的应对策略与实践研究高中物理教学中学生应用数学处理物理问题能力的培养研究提高西部农村地区青年物理教师教育科研能力的途径和方法与重要物理概念相关的学生前概念和相异构想研究基于生活实验资源的高中物理情境探究教学的研究与实践 题目小一点 格调新一点 讨论透一点 一是 惟上 跟风 搞投机二是 惟理 纯理论 脱离实际三是 惟大 总想替中央说话四是 惟快 既剽内 又剽外 课题表述常见的问题 1 需要解决的问题不明确 2 课题名称外延太大 研究内容不清楚 3 研究范围不清 一 课题的选择 培养创新精神的研究物理教学模式的变革关于探究教学的的研究三维目标的制定与实施研究 导学案 设计与实施的研 西部地区中学物理实验的继承与创新 新课程背景下的物理课堂教学情景设计 探究式教学下的物理命题实践研究 基于三维目标的物理模块测验题编制和评价研究 以案导学 创建高中物理高效课堂的实践研究 案例 有效教学的策略研究 精通本学科 精心设计教学 充满激情 让你的情绪感染学生 建立良好的师生关系 尊重学生意见 严格要求学生 让学生参与教学 师生教学互助 教师自我充电 分享教学的快乐 责任心 有效教学的影响因素 一 课题的选择 开题报告的主要内容 一是课题名称 产生背景与研究意义 二是课题研究的现状综述 发展趋势与研究依据 三是课题研究的内涵界定与外延分析 研究范围 对象 四是课题研究的目标与内容 重点 难点 创新点 五是课题研究的过程 方法与措施 参加人员和专长 现有基础 经费保障等 六是课题研究的预期成果和完成时间 二 课题的申报 评审不能通过的原因 选题不当 问题指向不清楚课题过于宽泛 针对性不强 目的不够明确研究内容不具体或者过于繁杂 内容之间缺乏逻辑联系课题组力量不强或分工不当研究步骤不清晰 保证不了任务的完成研究方法泛泛而谈 论证不充分 不能明确各项任务所用的研究方法与具体工作策略对过程与最终成果不明确 心中无数研究基础不扎实 研究条件不充分 研究的可行性分析欠客观等经过比较 本课题有更合适的承担人 二 课题的申报 研究的目的 意义 研究的目的 意义也就是为什么要研究 研究它有什么价值 这一般可以先从现实需要方面去论述 指出现实当中存在这个问题 需要去研究 去解决 本课题的研究有什么实际作用 然后 再写课题的理论和学术价值 二 课题的申报 研究的目标 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的 要解决哪些具体问题 课题研究目标 1 具体 2 明了 3 简练 4 具有可评价性 可鉴定性 二 课题的申报 研究目标的具体写法 通过研究 将得到什么新理论 新理念 新观点 新认识 新模式 新途径 新方法 新对策等 案例 培养学生自主学习能力的实验与研究 研究目标 1 掌握学生自主学习能力的状况 2 探讨学生自主学习能力的培养途径与方法 3 构建培养学生自主学习能力的教学模式 二 课题的申报 研究内容的确定 研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系 1 根据研究目标来确定 2 从现状研究 归因研究 方法或对策研究几方面来确定 二 课题的申报 案例 培养学生自主学习能力的实验与研究 研究内容和重点 1 研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法 2 调查学生自主学习能力的状况 3 分析学生自主学习能力偏低的原因 提出提高学生自主学习能力的对策 4 探讨学生自主学习能力形成的有关规律 5 探究从课堂教学 课外活动 社会实践活动 家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法 重点 6 构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式 含各学科 重点 难点 二 课题的申报 几种常用的研究方法 文献研究法调查研究法实验研究法观察研究法案例研究法行动研究法 三 研究方法 文献研究法 通过搜集某种教育现象发生 发展和演变的记载 加以系统客观的分析研究 从而揭示其发展规律的一种研究方法 主要步骤 资料的搜集 资料的鉴别 资料的分析 结论的提取 三 研究方法 文献研究法 查阅文献资料的作用1 帮助研究者选定课题2 为研究提供科学依据3 避免重复性的无效劳动4 有利于提高研究者的研究能力 三 研究方法 文献研究法 查阅文献资料的方法1 逆查法2 顺查法3 引文查找法4 综合查找法 查阅资料的要求一是力求全面 准确 二是资料的权威性和代表性 三是认真分析思考 三 研究方法 文献研究法 主要教育研究期刊介绍1 教育研究 中央教科院主办 2 中国教育学刊 中国教育学会主办 3 课程 教材 教法 人民教育出版社主办 4 人民教育 教育部主办 5 中小学教育 教育部主办 6 素质教育 教育部主办 7 中小学管理 北京教育学院主办 8 教育探索 黑龙江教育科学研究院主办 9 外国教育研究 东北师大主办 10 现代中小学教育 东北师大主办 三 研究方法 文献研究法 在网上查阅资料1 中国教育科研网2 中国知网3 中国名师教育网 三 研究方法 文献研究法 1 百度搜索2 google搜索www G3 必应搜索4 搜狗搜索 调查研究法 方法 问卷 访谈 测试等 类型 抽样调查 典型调查 全面调查 抽样的方法 随机抽样 分层抽样 整体抽样问卷的结构 指导语 个人基本情况 调查题问卷的类型 开放式 封闭式 综合式 通过问卷 列表 访谈 个案分析和测验等方式 搜集有关研究目的的资料 从而对研究对象的特征和规律得出结论的一种已经方法 它是一种间接的研究方法 与观察法相区别 对调查对象不加控制 与实验法相区别 三 研究方法 调查研究法 选择题 您这次物理考试成绩不理想的原因是什么 A 能力差B 没努力C 老师不行D 考试时粗心是否题 您喜欢物理课吗 A 是B 否等级式 态度情感方面 三等式 您对物理教师A 喜欢B 无所谓C 不喜欢五等式 A 非常喜欢B 比较喜欢C 无所谓D 比较讨厌E 非常讨厌 三 研究方法 调查研究法 问卷设计的要求 问题的语言要通俗 具体 准确 问题不能带有暗示性的语言 备选答案要按一个标准分类 备选答案之间的距离要大致相等 备选答案应该穷尽 避免提出对方产生顾虑或无从回答的问题 三 研究方法 调查研究法 有的同学上课前先预习一下 你在上课前 A 不预习B 很少预习C 老师布置预习就预习D 经常预习该教师课前准备是认真充分的 A 非常赞同B 同意C 一般D 不同意D 反对 实验研究法 优点 可主动设置条件 可以重复验证 便于量上的统计 缺点 变量数量的限制 测量工具的限制 研究人员的限制 按照研究目的和有关理论假设 合理地控制或创设一定条件或因素 自变量 人为地变革研究对象 因变量 从而验证假设 探讨教育现象的因果关系的一种研究方法 教育科学的生命在于实验 实验法的精髓在于控制 教育实验的特点 实验环境的自然性 实验变量的无害性 实验过程的长期性 三 研究方法 实验研究法 实验的组织形式 单组实验 前后对比 等组实验 横向对比 轮组实验 把实验因素轮流循环施于各组 实验研究法的步骤 选定问题 建立假设 选择被试 实施前测 进行实验 控制变量 进行后测 分析数据 验证假设 得出结论 实验研究法 三 研究方法 实验研究法 实验报告 题目前言实验对象与实验方法实验结果与分析结论与讨论参考文献 三 研究方法 实验研究法 观察研究法 课堂观察 阶段一 课堂观察前准备 确定观察的目的和规划阶段二 课堂观察 进入课堂及记录资料阶段三 课堂观察后的工作 资料的分析与结果的呈现 观察法的类型 自然观察与实验室观察 是否在自然状态下 直接观察与间接观察 是否在现场 参与性观察与非参与性观察 是否直接参与观察对象的活动 结构性观察与非结构性观察 有无明确的观察目标 按照预定的研究目的 有计划地通过感官和辅助仪器 对处于自然状态下的教育教学现象进行系统的考察 从而获取研究材料 然后进行材料分析 得出某种结论的一种研究方法 注意观察的目的性 客观性 全面性 典型性 技术性记录及时准确 描述记录法 取样记录法 行为核对表 三 研究方法 观察法 案例研究法 案例是发生在特定背景下 含有问题情境的真实的关键性的事件或故事 是作者对实际工作情境的描述 在这个复杂情境中包含有一个或多个疑难问题 同时有解决这些问题的决策与选择 案例研究的关键在于选择案例 跟踪案例 整理案例 分析案例及运用案例 其中整理案例尤为重要 三 研究方法 案例研究法 案例研究法 案例的结构要素 背景 主题 细节 结果 评析写好案例的关键 选择复杂的情境 揭示人物的心理 具有独到的思考 三 研究方法 案例研究法 所有案例都是事件 但并不是所有事件都可以成为案例 所有案例都是故事 但并不是所有故事都可以成为案例 所有案例都是对事件的描述 但并不是所有对事件的描述都可以成为案例 案例的结构 要有一个主题 要说明结果 要有评析 行动研究法 行动研究法是一种教育研究活动 指教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法 以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动 把研究和实践结合为一体的一种研究方法 其目的不是建立理论或认识规律 是在于系统地 科学地解决实际问题 三 研究方法 行动研究法 特点为行动而研究对行动的研究在行动中研究 行动研究的一般步骤 发现问题 确定行动研究的问题焦点 收集文献 并进行分析研讨 提出解决问题设想 拟定行动研究方案 着手解决问题 执行行动研究方案 收集有关信息 评价行动研究方案的设计和实施情况 总结行动研究的成果 三 研究方法 行动研究法 课题中期汇报表 课题名称 课题编号 主持人主要进展情况 过程与方法 重要研究观点 观点明确可操作 主要阶段性成果 发表与公开报告 重要变更 结题验收需提供的材料 1 课题立项申请书 结题申请 2 课题结题验收表 3 课题结题研究报告 重要过程 成果分析 4 反映全部研究成果的印证资料 阶段研究报告 论文 研究材料 教育案例 教育故事 活动实录 编著等 5 反映研究过程的主要资料 阶段计划总结 研究工作中的各种原始记录 照片 工作日志 会议记录 教育教学效果的测试 评价材料 获奖证书 读书笔记 心得体会 个案 叙事资料 音像资料 问卷 调查报告等 四 结题 课题研究的 研究报告 题目 研究总报告单位 课题组主要内容 问题的提出 研究的依据 研究的目标与内容 研究的对象与方法 研究的步骤与过程 研究成果及成果分析 结论及讨论 参考文献等 四 结题 撰写研究报告 研究报告的基本格式 一 简介部分 标题 内容列表 插图列表 表格列表二 主体部分 研究问题 研究目的 研究意义 研究假设 核心概念 研究背景和文献综述 理论基础 相关研究成果 研究程序 研究设计 研究对象 研究方法 技术路线 研究发现 总结和讨论三 参考文献四 附录 四 结题 总结研究成果 1 课题研究成果的类型 课题研究报告 论文