段落教学资料

小学语文中年段小学语文中年段 段落段落 教学不可少 曹利敏 教学不可少 曹利敏 来源 本站 作者 虎门太平小学 日期 2012 年 3 月 8 日 浏览 3845 次 字体 大 中 小 摘要 阅读文章时 如果不能正确理解段落内容 就不能进而弄懂 全文意思 小学语文段落教学 要按照循序渐进的规律进行 本文结 合作者的教学经验 论述了小学语文段落教学的发展过程 现状及方 法的设想 关键词 段落 教学 现状 方法 小学语文段落教学应该怎么教 值得我们今天深刻反思 课改 以来的小学语文教学忽视了 段 的教学 很多教师甚至认为 段 的训练已经不再是中年段阅读教学的重点了 这种错误的认识 在 语文教学实践中 已经造成了不良后果 阅读课上教师没有学段教 学的着力点 或是断章取义地理解词句 或是模模糊糊地读悟篇章 写作课上教师的指导无从入手 没有进行如何把重点段写具体的指 导 学生习作犹如记流水账 没有重要部分的详写 更不知道要怎 么写 针对以上的现状 本人结合自己的教学体会 就中年段段落 教学作了更深的研究 一 段段落落教教学学的的发发展展过过程程 令人深思的是 建国以后的小学语文教学大纲非常重视段落教 学 究竟是什么原因促使大纲产生了这样的变化 从各个时期的大 纲本体很难发现根据 50 年代还没有特意突出 强调段落教学 而 只是要求编段落大意 编段落大意的目的在使儿童深入理解课文 抓住全课的思想内容 把全课的思想内容在头脑里构成一个提纲 1956 年大纲 这样的要求侧重于对课文内容的深入理解和全面把 握 发展到后来已经不仅仅如此 分段和归纳段落大意是理解课文 的重要手段 可以帮助学生理解每段的主要内容 了解段与段之间 是怎样联系起来的 了解作者是按怎样的次序安排材料的 有利于 培养学生的逻辑思维能力 但从 70 年代开始至现在 每个年代的段 落教学要求又有所不同 下面是各个年代的段落教学要求 表一 年级 1978 年 五年制 1986 年 六年制 1992 年 六年制 2000 年 六年制 2001 年 六年制 一 认识自然段 了解课文内容 二 在教师指导下 能读懂课文内容 理解句子意思 了解每个自然段 的内容 能初步理解每 个自然段的内 容 初步理解 课文内容 三 学习给课文分 段 说出每段 的段落大意 并练习概括课 文的主要内容 开始练习给课文 分段 说出段落 大意 学习分析自然 段 归纳主要 内容 四 概括文章的段 意和中心思想 理解重点句子 理解句与句之间 段与段之间的关 系 继续练习给 能初步了解段 与段 段与篇 的关系 能给 课文分段 说 能联系上下 文或查字典 理解词句意 思 能初步 把握文章主 要内容 揣 摩文章的叙 述顺序 体 会作者的思 能初步把 握文章的 主要内容 课外画分段落 说出段落大意 练习概括主要内 容 有初步的分 析概括能力 出段落大意 想感情 初 步领悟作者 的一些表达 方法 体会文章 表达的思 想感情 五 概括文章的段 意和中心思想 能理解段与段之 间的联系 能给 课文分段 归纳 段落大意 概括 主要内容和中心 思想 有初步的 分析概括能力 能了解段与段 段与篇的联系 能给课文分段 归纳段落大意 和文章主要内 容 学习概括 中心思想 在阅读中揣摩文章的 表达顺序 体会作者的 思想感情 初步领悟文 章的表达方法 六 理解句 段 篇 的联系 能归纳 课文段落大意 概括主要内容和 中心思想 能初步理解句 段 篇之间的 联系 能归纳 课文段落大意 能概括课文主 要内容和中心 思想 在阅读中揣摩文章的 表达顺序 体会作者的 思想感情 初步领悟文 章的表达方法 表二 1978 年1986 年1992 年2000 年2001 年 随着年级的 升高 逐步 注意抓表现 中心思想的 重点词句段 落 抓整篇 课文的层次 结构 要帮 助学生搞清 楚各部分之 间的内在联 系 每一部 分和整篇课 文的内在联 系 初步懂 得文章是怎 样运用语言 表达思想 随着年级的 升高 要帮 助学生了解 课文句与句 段与段之间 的关系 并 逐步注意抓 表现中心思 想的重点词 句段落 抓 整篇课文的 层次结构 段和篇的教 学主要包括 认识自然段 理解自然段 的主要意思 了解自然段 之间的关系 懂得有时候 几个自然段 合起来讲同 一个意思 成为一段 能给课文分 段 归纳段 落大意 要引导学生联 系语言环境和 生活实际 理 解词语和句子 重视语言的积 累 中高年级 的教学 还要 引导学生把握 文章主要内容 体会作者的思 想感情 揣摩 文章的思路和 表达方法 阅读教学的重点 培养学生具有感 受 理解 欣赏 和评价的能力 这种综合能力的 培养 各学段可 以有所侧重 但 不应把它们机械 地割裂开来 从表一可以看出 1978 年教学大纲仅有结构段的论述 1986 年 教学大纲有加强段落教学的趋势 即在二年级开始出现自然段教学 要求 1992 年教学大纲段落教学则全面加强 一至三年级均有自然 段教学要求 从表二看 1978 年教学大纲建议 逐步注意抓表现中心思想的 重点词句和段落 其中的 段落 既可以理解是结构段的 也 可以理解为含有自然段 1986 年教学大纲建议 并逐步抓表现中心 思想的词句和段落 其中的 段落 也可作同样的理解 两部 大纲 虽然对 自然段教学 语焉不详 但都是可以找到教学依据 的 1992 年教学大纲则明确建议 认识自然段 理解自然段的主要 意思 对 1992 年教学大纲的全面加强段落教学 陈国雄 崔峦在 关 于九年义务教育全日制小学语文大纲 试用 的说明 特别指出 在现行大纲重视词句教学的基础上 义务教育大纲提出段 篇教 学的内容和方法 特别是关于加强段的教学的意见 是近年来阅读 教学成功经验的总结 2000 年后修订版大纲和课标中段落教学要求与建议骤然消失 教材零星体现 教师实践 2000 年试用修订版大纲 2001 年课程标准均不再出现自然段教 学要求 即便是结构段也不出现 二二 段段落落教教学学的的现现状状 1 课标里的表述 留下空白 课标从 前言 到 课程标准的设计思路 从 课程目标 到 实施建议 凡是出现 段 这一字眼的都是指 学段 而 不是 段落 对 1992 教学大纲突出的 段落教学 新课标是在 刻意回避 对是否要进行段落教学以及怎样进行段落教学 课标留 下了空白 2 教科书里的安排 零星出现 和课程标准取消自然段教学的情况下 教科书当然也不能幸免 比如 在人教版 天都峰 这一课 读了第二自然段 我好像看到 了又高又陡的天都峰 我要把这一段抄下来 一处是 赵州桥 课文的第三自然段写得生动 我要把它抄下来 而且这两处安 排都是侧重积累 教师的教学实践呢 从发表的课例到实际的观摩 课 能有意识地根据学科规律 在中年段落实自然段训练的 也难 得一见 值得一提的是 2003 年在全国骨干教师培训会上 于永正 老师的 圆明园的毁灭 的教学 正视了段落教学的存在 在初读 课文时 他把学生导向自然段的阅读理解 比如 读到哪一段 你们最恨 在精读课文时 他近乎一个自然段一个自然段地引导 学生理解课文内容 可惜的是 课例所体现出来的第二学段必须重 视段落教学的精神 被会议组织者和与会老师所忽视 再比如以人 教版课标教科书四年级四册教材中 提示要进行段落教学的课文 仅有 6 篇 而且侧重于语言积累的居多 侧重于理解的只有 2 篇 即 四册的 桂林山水 我们来认真读读课文最后一个自然段 再联系上文 说说自己对桂林山水的感受 这是侧重于理解文中 的总结段 四下册 生命生命 作者从三个事例中引出了对生 命的思考 让我们联系生活实际 交流交流对课文最后一段话的理 解 这是侧重于理解揭示文章哲理的自然段 怎么理解叙事的自 然段和说明的自然段 未见教材有什么编排 3 教学层面的实践 人烟稀少 每两年一次的全国阅读教学观摩会 是对前两年的阅读教学 研究成果的展示 也是对今后的阅读教学的导向 纵观 2006 2008 两届观摩会 第二学段的课共有二十多节 只有少数课例在初读课 文的教学环节或深入理解课文的教学环节体现段的教学 从刊物上 发表的教学设计与实录上看 第二学段的课例能含有段落教学内容 的也仅占少数 三三 段段落落教教学学方方法法 一 关注段落语言 引导品味 中年级教材中有大量在语言表达上富有特色的的段落 教师要 有一双慧眼 帮助学生搭建与文本沟通的桥梁 有针对性地加以指 导点拨 引领学生走进文本语言的深处 回归语文本位 让学生的 体验 感悟与文本的理解紧密结合起来 从中积累并移植这些句型 段落 有效地帮助学生规范语言 提高语言文字的驾驭能力 1 抓住关键词 品味文本内涵 对于三 四年级学生语言表达能力还不是很强的情况下 为了 让学生更轻松地解读文本 更深刻地揣摩文章的内涵 教师要善于 引导学生抓住精彩段落中关键词语的教学 精心设计语言训练形式 有由浅入深 引导学生说话 给学生提供一个表达感受 运用语言 的平台 通过反复的语言实践 在理解课文的同时 激活思维 发 展语言 从而理解 吸收向表达倾吐迁移 例如 我在教学 掌声 一课 在学生初步感知课文内容后 把第三自然段的教学作为语言突破口 一步一环 充分体现了中段 学习的一个过程展现 由 老师让同学们轮流上台讲故事 轮到 英子时 她立刻把头低下去 这是为什么 引入第三自然段的教 学 然后紧抓关键词 犹豫 终于 镇定 划分成三个板 块按事情发展状态依次展开 为指导学生学会运用这三个词 分三 步进行教学 每一步都做好铺垫 巧妙搭好梯子 第一步 范句引 入 引导学生读懂课文中句子 对第三自然段的内容有个整体把握 理清英子的思想斗争过程 初步感知描写事情要有一定的顺序 第 二步 品析语言 引领学生学习语言 分析句式内部关系 自然过 渡到句式中运用的关键词 体会应用关键词语的构句技巧 同时结 合文本拓展资料 让学生加以角色体验 第三步 简要复述 创设 情境 让学生在简要复述中学会对这三个词积累运用 这样在螺旋 式中层层推进 水到渠成地实现了学生对文本的对话和价值观的提 升 2 用词巧妙处 触摸言语智慧 语言简洁 表达清晰 词句运用恰当的段落 教师应联系具体 的文本去体会词语运用的意境和表达的效果 学习在意境中推敲用 词的准确性 感受作者的言语智慧 从而促使学生在品味中丰厚文 化积淀 例如教学 七颗钻石 第 1 自然段可以这样展开教学 师 同学们 你发现第 1 自然段是围绕哪一个词来写的 生 大旱灾 师 你是从哪些词语中感受到的 生 我从 所有的河流都干涸了 草木丛林也都干枯了 许多人和 动物都焦渴而死 这里 干涸 干枯 焦渴 三个词可 以看出当时地球上已经严重缺水 生命也受到了威胁 可见旱灾之 大 师 是呀 当时水是多么重要 让我们读一读这一自然段 注意读 好这些词 生读第 1 自然段 随后填空 读一读 很久很久以前 地球上发生过一次大旱灾 所有的河流都 了 草木丛林也都 了 许多人和动物都 而死 师 干涸 干枯 焦渴 这三个词可以颠倒顺序吗 生 不能 干涸 是形容河道 池塘没有水了 干枯 是指草 木缺少水份而失去了生机 焦渴 是指人或动物缺水而感到口渴 师 真好 别看它们的意思相近 但是用法上是非常讲究的 让我 们一起再来读一读这段话 体会作者用词的准确性 3 独特表达处 感受言语魅力 教材中有不少段落语言优美 文笔清新 句式整齐而又富于变 化 表现力又强 教师要因势利导 引导学生进行句式表达的练习 例如教学 花钟 第一段 为了让学生学习掌握句式上特点 我先 让学生认识美丽的花 读第 1 段找找这些花 然后品读欣赏花姿美 感悟语言上的表达美 接着领悟写法 抒写美 引导体会作者的表 达方式 作者用不同语言写出花开放的不同姿态 让我们感觉花 的千姿百态 而且还把它们当作人来写 让我们读起来亲切 所以 我们在写文章时 也要注意运用丰富的词语 运用多种方法 还要 注意表达准确 最后让学生仿写 选择一 两种写一写 提供 凌晨三时 蛇麻花 早晨七时 蒲公英 上午十时 太阳 花 又如 翠鸟 一课第 3 段中有这样几句话描写翠鸟捉鱼时的动 作 翠鸟蹬开苇杆 像箭一样飞过去 叼起小鱼 贴着水面往远 处飞走了 只有苇杆还在摇晃 水波还在荡漾 这几句话中 前 一句直接描写翠鸟捉鱼动作的快 敏捷 而后句则通过景物从侧面 衬托翠鸟捉鱼的动作之快 转瞬之间就完成了 因此教学中我除了 通过品读句中的 蹬 叼 贴 等动作 体会到翠鸟捉鱼 的动作之快 更引领学生去揣摩感悟后一句的句式表达 从而懂得 间接描写的衬托作用和表达效果 最后在积累内化中让学生逐步学 会运用这种表达方式 通过这样有步骤地从读到悟再到运用的训练 降低了学生学习 的坡度 为他们在语言理解和使用间架设了模仿的桥梁 从而学会 自如地运用多种语言表达方式 不断探求各种各样的语言风格 4 结构典型处 培养概括能力 概括是中年级学生颇感困难的一个能力 不是词不达意 就是 冗长罗嗦 而且仅仅是学一课会一课 缺乏举一反三的能力 所以 教师应选择叙事清楚 语言丰富 篇幅偏长的段落对学生进行概括 能力的培养 例如 教学 富饶的西沙群岛 第 2 段 在讲这段时可以这样 设问 1 这个自然段共有几句话 2 每一句话的意思写什么 3 这段话主要写什么 这段话是按什么关系连起来的 当讲完这 段话之后 教师可引导学生概括总结出学习方法 先看看这段有几 句话 再想想每句话的意思是什么 最后把每句话的意思连起来想 一想 他们共同说明一个什么意思 通过这样的教学 既教给学生 读段的方法 又培养了学生分析概括能力 中年级后期 则要把段的教学放在段和段的关系上 于是重点 就在分段基础上抓好概括段落大意和主要内容的方法指导 除此 有些段落细节描写细腻 细细品味 令人回味无穷 适宜于 表情达意的体会 有些段落推理严密 适宜于句式练习 有些段落 描写生动 句式整齐 情感强烈 适宜于情感体验 陶冶性情 二 把握段落结构 提高学习效率 文章安排段落结构的方式是多种多样的 但最基本的是 纵式 和 横式 两种 在记叙文 说明文中 纵式 结构常表现为以 时间的推移或作者认识的发展为顺序来安排层次 横式 结构则 表现为以空间的转移或材料的归类为线索来安排段落结构 有些比 较复杂的文章 常采用 纵横交叉 的结构方式 议论文的 纵式 结构表现为各个段落层次之间或层次内部的递进关系 使意思由浅 到深地逐层深入 横式 结构表现为各个层次之间的并列关系 以事物的各个侧面分别论述 以揭示事物的本质 理解段落结构的能力 应通过平时的阅读训练来培养 在阅读 训练中 应注意理清作者的思路 把握文章安排段落的顺序 应注 意不同文体在段落结构上的不同特点以及同一文体在段落结构上的 变化 还应注意避免阅读理解时可能出现的误区 具体方法表现在 以下几个方面 1 首先要总览全文 理清作者的思路 把握文章安排表达的顺 序 文章安排表达顺序的依据一般有三种 时间顺序 空间顺序和 逻辑顺序 在把握文章安排表达的顺序的基础上 再分析文章各段 之间的区别和联系 把联系紧密 意思接近的段划在一起 以构成 一个段落层次 进而弄清各段落层次间的内在联系 还要注意文章 中起着承上启下作用的过渡段 过渡句以及过渡词语 找到它们 有助于层次的划分和结构的分析 2 文章安排段落结构的方式是多种多样的 分析段落结构 应 当注意不同文体在结构上的不同特点 以及同一文体在结构上的变 化 采用恰当的方法 做到准确 快捷 教学段落结构形式大致相似的课文 可以重点指导学生精读一 段 让学生掌握阅读方法 再自学结构形式相似的段落以及段落结 构形式相似的课文 比如 桂林山水 这篇课文的第二 第三段 结构基本上都是一样的 教学这两段课文 可先引导学生学会第二 段 然后小结第二段的学法 通过对比 一一罗列出漓江水静 清 绿的三个特点 接着 让学生用学第二段的方法 自学第三段 学生通过读 划 议的方法进行学习 自然而然地概括出桂林山的 特点 运用 举一反三 法 既能节省教学时间 又能调动学生学习 语文的积极性和主动性 大大地提高了学习效率 再如教学 19 课 赵州桥 在这一课教学中 我注重了指导学生理解课文段落结构 特点 课文第二段内容很长 我便指导学生思考 这一段是围绕哪 一句来写的 学生很快找出是第一句 赵州桥非常雄伟 这时我便 启发学生 这一句和后面的所有句子有什么联系呢 学生们都说后 面的句子是围绕这一句来写的 我听了 便告诉学生这一句是总写 赵州桥非常雄伟 后面的句子都是分写赵州桥怎么雄伟 它们之间 是总分的关系 这时学生才恍然大悟 在教学第三自然段赵州桥很美观时 这一段有一个过渡句 这 座桥不但坚固 而且美观 我便启发学生 这句话这样写好在哪儿 呢 它与上面的一段有什么关系吗 同学们思考后说出 这一句话 它概括了上一段的内容 而且又指出了赵州桥的特点 而且它还是 第三段的中心句 第三段是围绕这一句来写的 这时 我便趁热打 铁告诉学生 又引出下一段的内容的句子就是过渡句 它起了承上 启下的作用 学生通过我的点拨 明白了段落里的总分关系以及承上启下的 过渡句 无论学生是否彻底掌握了 但我想 只要老师注重段落结 构的指导 学生的阅读能力一定能提高 三 注重构段形式 指导仿写 有的教材在结构上很有特色 我们可以抓住文章的结构特点来 设计语言训练内容 而对中年级学生来说这些又都是全新的 因此 选择这些特色的语言点渗透学法指导无疑对他们以后谋篇布局和写 作运用具有举足轻重的作用 段落构段的常见方式有总分 包括总分总 分总 时间 方 位 因果 递进 并列等等 以上所有的构段方式 通过引导学生 朗读 比较 讨论 分析等方法培养学生的读段能力 在此基础上 教师通过乱句组段 模仿构段 启发说段 运用写段 使学生把学 过的构段方式一种一种地过关 做到独立地 具体地写段 学生从 训练中掌握了构段的方法 规律 而且把读段的知识技能迁移到习 作中去 培养写段 谋篇的能力 1 引导观察 仿写总分段 中年级课文中构段方式上较为典型的段落是总分式 它是由总 述和分述的句子构成 像 太阳 的第 3 段 白鹅 的 3 4 5 段 猫 的第 1 段和第 4 段 都是属于总分段式 在让学生学习课文 秋天的雨 为例 这是本册教材第一篇出 现典型的总分段式的课文 引导学生发现总分段式的特点 可以为 接下来深入学习 花钟 赵州桥 等诸多篇章的总分段式备好基 础 如 教学第二自然段时 在逐句理解的基础上 教师可引读第 一句 秋天的鱼 有一盒五彩缤纷的颜料 学生分小组朗读关于 黄色 红色 金黄色 橙红色 菊花仙子 的句子 通 过这样 总分式 的读 让学生体验总分段式的特点 接下来的仿 写 教师亦要在仿写句子 连句成段的基础上再 扣 上 秋天的 雨 有一盒缤纷的颜料 这一个总括的句子 让学生在解段 构段 之间走个来回 真正掌握这一段式的特点 2 感悟特点 仿写并列段 并列段是在一段话中把事物分成几个相应部分而构成的 如学 富饶的西沙群岛 第 3 4 自然段 海底的岩石上各种各样的珊瑚 有时像绽开的花朵 海参到处都是 大龙虾全身披甲 鱼成 群结队 这两段话内容物体各异 成分对等 关系均衡 结构 并列 为了理清并列的表述形式 可以让学生首先弄清这段话描写 了哪些海参物 珊瑚 海参 大龙虾 鱼儿 其次读句子选一个 说说它的特点 美丽的珊瑚 懒洋洋的海参 威武的大龙虾 各 种各样的鱼 接着品析语言 感受怎样把特点写具体 生动 最后 课件出示几种海生物 海星 海龟 螃蟹 尝试选择一至两种 用一 两句话写出特点来 又如诗歌 和我们一样享受春天 中 1 至 4 小节在结构安排上 一致 写作方法上相似 都是先写想象之景的美好 然后由 可是 转折 在对比中写出现实之残酷 最后产生质问 这究竟是为什么 点明战争的危害之大 所以在学完这四段后 让学生模仿作者的 写法 也学着创写几节诗歌一起来交流 另外像 秋天的雨 乡下人家 等都有不少的并列段式 教师要善于引导学生发现段 落间共同之处 合理地穿插片段练习 打通读写通道 这样 让学 生在潜移默化中吸收 直至内化 切实提高了他们的语言表达能力 使学生认为写作是易行的事 从而激发学生写作兴趣 因为 创 总是从仿开始的 3 融会贯通 仿写过渡段 过渡句段 顾名思义 起到了承上启下的过渡作用 因此 它 也是紧扣上下文的具有概括作用的句段 抓住此句段材是 例子 的作用 帮助学生进一步掌握关于过渡句的知识 顺利完成了知识 的迁移 切入 既容易弄清楚行文的结构编排 又容易启发对内容的深入思 考 如 赵州桥 一文中典型的过渡句 这座桥不但坚固而且美观 将 前后内容清楚地分为并列两层 教学时我就通过对过渡句的剖析来 组织语言训练 第一步 读课文 想一想介绍了赵州桥的哪几 个方面 第二步 哪一句话提示了你 出示过渡句 这句话有 几层意思 这两层意思与上下文有什么关系 认识过渡句 第三 步 根据过渡句双向扩展 学习上文 讨论 哪里感受到赵州桥的 坚固 细读下文 讨论 哪些地方看出赵州桥的美观 第四步 朗读全文 体会过渡句在全文中的作用 第五步 巩固练习 出示 一个过渡句 让学生根据这个句子 推测上下文的意思和内容 然 后再出示内容并列的两个段落 请学生联系上下文的意思补写一个 过渡句 通过以上练习 可以充分发挥教 王菘舟老师说 让学生走得快 更要让学生走得远 只有当 学生掌握了各种基本段式的表达之后 才能对文本的解读进行整合 只有扎实地做好段的教学 才能让学生在学习语言的道路上走得稳 走得远 参考文献 1 安徽教育 1980 年 01 期 2 小学教学参考 语文 2008 年第 3 期 3 时代教育 教育教学刊 2009 年第 2 期 4 小学语文教学 2000 年 10 期 5 小学语文教学 1996 年第 10 期丁培忠先生 小学中年级语段教学有效性思考 2013 04 02 15 21 51 转 载 标签 中段语文 段落教学 教育 分类 小学语文 语段教学是中年级语文教学的重点 通过 范例引路 分层阅读 读写渐 进 的方式 培养学生语段学习的能力 提高学生的语文素养 每个年段根据学生学习语言的认知规律 都有其侧重 低年级主要进行字 词句训练 中年级侧重段落训练 高年级更多关注篇章训练 但从目前中年级 语段教学现状来看 段落 训练存在着众多弊端 首先 重内容 轻语言 为了克服以往繁琐分析的弊端 语文课程标准 对段落教学刻意淡化 课程 标准中关于 段落 的训练成了空白 其次 重感悟 轻运用 由于 语文课 程标准 提出 注重情感体验 于是部分教师在语段教学中出现了离开语 文来教人文 重 感悟 而轻 运用 的倾向 有时甚至以 感悟 为主要或 唯一的目标 而忽略了语言的习得 特别是忽视揣摩语段中作者是怎样用语言 来表达思想内容的 忽视从读中学习文章的写作方法 第三 重知识 轻能力 受传统的应试教育的影响 语段教学中片面强调知识的灌输和技能的操练 把 生动的课文肢解为知识的拼盘 死记硬背阅读教学忽视学生自身发展的规律和 原则 中年级应重视语段教学 语段教学应该是一个分层渐进的过程 教师需要 从学生的阅读心理出发 聚焦文本经典语段 遵循从 内容 形式 内容 的阅读规律 分层阅读 读写渐进 使语段教学真正落到实处 一 范例引路 让语段教学聚焦重点一 范例引路 让语段教学聚焦重点 著名教育家 叶圣陶先生说 课文无非是个例子 那么如何充分发挥例子 的作用 引导学生更好低学语文用语文呢 笔者认为对中年级学生而言 就是 要精选文中的典型的语段展开教学 通过学生的品读 揣摩 赏析 把握语段 的内容和情感 了解语段的语言特色和结构特点 并在此基础上引导学生进行 积累和运用 比如 有的自然段不多 可以按自然段教学 有的只需抓重点自 然段 有的自然段的段式结构明显 可引导学生分析段内句与句之间的关系 还有的只要抓住重点词句来理解段落即可 既要强化段落训练的意识 但又不 能面面俱到 因此语段教学中 教学内容的筛选是关键 在语段教学中 我们 要细读文本 聚焦文本中典型语段 合理筛选教学内容 确定教学重点 现在笔者就以第五册的课文为例 罗列了一些典型语段 作为教学的重点 如下 课题典型语段语段赏析价值分析 花钟 凌晨四点 牵 牛花吹起了紫色的 小喇叭 五点左右 艳丽的蔷薇 同样是开花 不 同的是开花时的形态 在这样的语言中 百 花各得其神 凌晨 四点 七点 又将 陆续开放 解 释地淋漓尽致 引领学生品读这样 的句子可以丰富语言积 累 还可以让学生学习 文本经典的写作手法 学习用准确的语言表达 差不多的事物 盘古 开天地 他呼出的气息 变成了四季的风和 飘动的云 他发出 的声音 化作 这一段独特的排 比式的文字将神话的 丰富想象尽情展现 适合让学生拓展想 象 进行写话训练 这 样的表达训练 可以提 高学生言语运用能力 赵州 桥 赵州桥非常雄 伟 这座桥不 但坚固 而且美观 桥面两侧有石栏 典型的过渡句式 既是对上文的承接 又是对下文的总起 过渡句在小学阶段 的第一次接触 将其掌 握 对全文的理解与把 握将会起到重要的作用 富饶 的西沙 群岛 海底的岩石上 长着各种各样的珊 瑚 有的像绽开的 花朵 有的像分枝 的鹿角 运用比喻 拟人 的手法 将珊瑚 海 参 大龙虾写得形神 兼备 妙趣横生 使 读者浮想联翩 并列的句式也是本 文的典型 通过本句的 学习 可以以点带面 辐射全文 二 分层阅读 让语段教学言意兼得二 分层阅读 让语段教学言意兼得 语段教学要阅读分层 每一次读都要要明晰的阅读要求 每一次读都要体 现学生的阅读所得 通过分层阅读引导学生了解内容 品读语言 把握结构 学习写法 帮助学生掌握语段学习的规律 提高自主学习的能力 1 1 读懂内容 渗透方法 读懂内容 渗透方法 内容是依附于文字而存在的 内容是魂 语言和结构是血肉和骨骼 两者 之间密不可分 如何让学生既能把握语段内容 又能掌握语段的语言特色和结 构特点呢 首先我们遵从学生的阅读心理 从内容入手展开教学 学生对文本的认识是从内容开始的 我们在语段教学中最常态的教学方式 也是从读懂了什么开始的 然而 对于孩子们而言 读懂内容并不是难点 因 此在语段教学中 我们要转变教学的重点 要从 读懂了什么 中进一步探究 如何读懂 方法的探讨是提升学生阅读力的重要途径 如一位教师在三年级上册 赵州桥 一文中 这样设计 初读课文 整 体感知 1 师 课文不长 老师请你多读几遍 注意读准生字新词 把课文读通 顺 学生自由读文 2 师 有人说 会读书的孩子 能把复杂的课文读简单喽 再读读 想一 想 你对赵州桥印象最深刻的 能用课文中的一个词语来说说吗 学生交流 根据学生回答 随机板书 世界闻名 雄伟 坚固 美观 智慧 3 师 了不起 同学们一下子就找到了文中的这些关键词 现在你能把这 些词语串起来 说说课文主要讲了什么 生 课文写了世界闻名的赵州桥 它不但雄伟 坚固 而且很美观 表现 了劳动人民的智慧 方法小结 瞧 刚才大家就是抓住了这些关键词语 把它们串起来 读 懂了课文的主要内容 对于中段学生来说 初步了解课文主要内容既是个难点 也是教学的重点 这个片段中 教师准确地把握文本的特点 引导学生通过抓住文中关键词的方 法概括了课文的主要内容 同时在这个过程中也让学生发现了课文语段的特点 2 2 感悟语言 揣摩写法 感悟语言 揣摩写法 语文阅读教学不仅要关注 内容 让学生得意 还要关注 形式 让 学生得言 得方法 不仅要让学生理解文章传递了什么信息 更要弄清楚文章 是如何传递信息的 但事实上 在平常的教学中 我们往往忽视语言形式 忽 视文章怎么表达的 这种 得意而忘言 的现象时常可见 导致学生只是对课 文在 理解 的层面上作平面的推移 无法真正领会到语言文字的精妙 因些 在教学中 我们要注意引导学生学习语言的表达方法 只有关注了 语文形式 才能真正提高阅读教学的有效性 才能全面提高学生的语文素养 如果说理 解内容 体验情感是理解作者 写什么 的问题 那么揣摩表达顺序 领悟文 章表达方法则是学习和借鉴作者 怎么写 的问题 3 3 回文诵读 言意兼得 回文诵读 言意兼得 学生在理解了课文内容 体会了文中情感 感受了文章美妙之处后 会主 动投入 积极参与 学生用自己喜欢的方式 欣赏地读 陶醉地读 美美地读 自由自在地读 读出感觉 读出味道 读出精彩 最终达到语言的内化 语感 的培养 情感的升华 审美能力的提高及思想境界的飞跃 三 读写渐进 让语段教学学以致用三 读写渐进 让语段教学学以致用 语段教学的最终目的应该指向为学生通过这一语段的学习所能达到的 积累运用或心领神会的能力 因此 语段教学是阅读和写作的联结点 它体现 了学生从 读 悟 摹 写 循序渐进的过程 因此 在语段教学中 我们要展现学生从学到用的过程 在分层阅读的基 础上搭建从学到用的阶梯 语段的迁移运用一般可以从有以下几处入手 1 1 摹语言 摹语言 中年级语文课本有许多富有独特语言特色的课文 如三上的第二单元的四 篇课文出现了大量的对话 如果带领学生细细一读 便会发现课文出现了人物 对话的三种形式 提示语在前 提示语在后和提示语在中间 我们可以引导学 生仿这样的语言 动笔写一写 如教学 小摄影师 这篇课文时 出示 小男 孩摆弄了很久很久 说 一切准备停当 是你扔的纸团吗 高尔基 问 是的 小男孩站起来 鞠了个躬 让我进去吧 这三句话 把 它们进行集中比较 学生就容易发现不同形式的表达效果不一样 标点使用也 不一样 学到这儿 让学生重新回归课文 在学过的课文中找一找这样的对话 形式 之后给学生一个情境 以 买文具 为主题 与店主进行对话 让学生 运用不同的对话形式进行仿写 2 2 摹结构 摹结构 模仿总分段式模仿总分段式 如学习 翠鸟 第一小节 它的颜色非常鲜艳 头上的羽毛像橄榄色的头 巾 绣满了翠绿色的花纹 背上的羽毛像浅绿色的外衣 腹部的羽毛像赤褐色 的衬衫 一段时 可以组织学生这样来学习先让学生找出这段话是围绕哪一 句话来写的 经过讨论 让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的 羽毛的颜色 教师小结 像这样的段落 我们叫 总 分 结构段式 之后 出示燕子的图片 让学生进行仿写 模仿并列段式模仿并列段式 如学习 富饶的西沙群岛 海底的岩石上各种各样的珊瑚 有时像绽开 的花朵 海参到处都是 一段时 为了理清并列的表述形式 可以让学 生首先弄清这段话描写了哪些海参物 其次读句子选一个说说它的特点 美 丽的珊瑚 懒洋洋的海参 威武的大龙虾 各种各样的鱼 接着品析语言 感 受怎样把特点写具体 生动 最后课件出示几种海生物 海星 海龟 螃 蟹 尝试选择一至两种用一 两句话写出特点来 另外像 秋天的雨 等都 有不少的并列段式 教师要善于引导学生发现段落间共同之处 合理地穿插片 段练习 打通读写通道 这样 让学生在潜移默化中吸收 直至内化 切实提 高了他们的语言表达能力 使学生认为写作是易行的事 从而激发学生写作兴 趣 因为 创 总是从仿开始的 模仿过渡段式模仿过渡段式 如 赵州桥 一文中出现了典型的过渡句 这座桥不但坚固而且美观 将 前后内容清楚地分为并列两层 教学时我就通过对过渡句的剖析来组织语言训 练 第一步 读课文 想一想介绍了赵州桥的哪几个方面 第二步 哪一句话 提示了你 出示过渡句 这句话有几层意思 这两层意思与上下文有什么 关系 认识过渡句 第三步 根据过渡句双向扩展 学习上文 讨论 哪里 感受到赵州桥的坚固 细读下文 讨论 哪些地方看出赵州桥的美观 第 四步 朗读全文 体会过渡句在全文中的作用 第五步 巩固练习 出示一个 过渡句 让学生根据这个句子 推测上下文的意思和内容 然后再出示内容并 列的两个段落 请学生联系上下文的意思补写一个过渡句 通过以上练习 可 以充分发挥教材是 例子 的作用 帮助学生进一步掌握关于过渡句的知识 顺利完成了知识的迁移 3 3 摹顺序 摹顺序 中段课文常常出现时间顺序 方位顺序等 如 观潮 按时间顺序写钱江 潮的壮观 引导学生按照时间顺序写一写太阳或景点四季的变化 又如课文 颐和园 一课的游览顺序 观察的方位清楚明了 教师可在教学本文后 让 学生模仿文中的写作顺序 写写 我的家乡 美丽的校园 等 4 4 摹写法 摹写法 语段教学中要引导学生向课文借 语言 提高学生驾驭语言的能力 完 整的语言学习过程应该由语言的感受 理解和语言的运用两个环节构成 阅读 教学中 教师对课文中规范 经典 生动 丰富的语言 一方面要引导他们通 过品读感悟 摘记积累等方式进行内化 一方面又要及时地给学生创设活用语 言的情境 让他们在语言运用的实践中逐步提高语言驾驭能力 如 荷花 一课 第二小节细致地描写出了白荷花的不同形态 层次清晰 是训练仿写的好素材 教学后 可让学生练笔 已经开了不少 叶 花 有的 有的 还有的 学生先回忆自己印象中最熟悉的花儿 想象花儿在开放时的不同姿态 对 照填空题进行说话练习 之后将所说写下来 有的学生写到 桂花已经开了 不少了 桂花叶密密层层的 小小的花粒从绿油油的叶子中间探出头来 有的 花瓣全展开了 随风起舞 有的正在和小伙伴们说着悄悄话 有的还是绿色的 花骨朵儿 象芝麻一样大小 可爱极了 综上 段落教学 不能只重形式 不重语言文字训练 因为语言文字才是 思想感情的载体 我们只有在教学中重视语段教学 并从学生的阅读心理出发 聚焦文本经典语段 遵循从 内容 形式 内容 的阅读规律 分层阅读 读写渐进 使语段教学真正落到实处 才能营造出真正的高效 扎实的语文课 堂 补充资料 补充资料 1 1 小学三年级的阅读教学着重进行四项训练 小学三年级的阅读教学着重进行四项训练 一一 在低年级的基础上继续抓好词句训练 在低年级的基础上继续抓好词句训练 1 要注意理解由熟字组成的新词 2 要着重培养学生结合上下文理解词义的能力 3 句子训练 三年级除了仿写好比喻句 排比句 夸张句 拟人句 对话的写法外 从 年段作文系列训练上说 在二年级练好句群的基础上 侧重练好 连续结构段 并列结构段 总分结构段 概括与具体结构段 4 要注意词语的巩固和积累 二二 抓好段的训练 抓好段向篇的过渡 抓好段的训练 抓好段向篇的过渡 段的训练包括三方面的内容 1 教学生掌握在段中分层的方法 2 指导学生分析层与层之间的联系 3 教给学生概括段意的方法 中年级的篇章训练 是初步的训练 只要求学生能给结构简单的课文分段 结构段 说段意 说课文的主要内容 要求不可过高 三三 加强自学能力的培养 加强自学能力的培养 在中年级培养学生的自学能力 应做到以下几点 1 继续训练学生查字典的能力 2 要教给学生有关阅读的知识和方法 3 通过学生自己的阅读实践 提高阅读能力 四四 加强默读训练 加强默读训练 默读 是自学的主要方式 它不受时间 地点和条件的限制 随时可以进 行 对默读的要求是读正确 能理解 并有一定的速度 默读的技能可以通过 训练逐步形成 1 要在低年级的基础上继续培养学生良好的默读习惯 做到不出声 不动 嘴唇 不指读 2 训练学生眼到 心到 手到 3 训练学生逐步提高默读的速度 2 2 段落教学中的 段落教学中的 三步曲三步曲 一 分步研读 读懂段落 一 分步研读 读懂段落 分两步走 第一步 读懂每句话写了什么 第二步 读懂 理清 每句话 之间的关系 一 认真倾听发言 关注学生的思维与语言发展 二 方法运用要得当 思维含量要提升 形式多样要有效 二 细细品读 读二 细细品读 读 美美 段落 段落 阅读教学需要引领学生去欣赏各种各样的 美 通过抓住关键词理解 欣赏图片 想象说话 朗读体会等方式帮助学生体 会作者是如何写生动写具体的 三 迁移运用 创作段落 三 迁移运用 创作段落 理解 最关键的是理解文本 作者如何运用语言文字 而不是别的什么 东西 运用 才是语文教学的基本特征 基本原则 基本内容和基本途径 是语文教育的重中之重 守住了 运用 也就守住了语文教育的正道 迁移练笔 不仅是内容上的迁移 更是写作表达上的迁移 1 练笔的时机要把握准确 语言训练迁移要趁热打铁 2 要给予适当的 辅助 如图片 视频 文字材料等 辅助的形式要根据学生的年段特征决定 3 要给予学生足够的空间 多给他们留些自主选择 自我发挥的空间 同时给 予他们充裕的时间进行练习 4 进行交流评价 有评价的标准 如 格式正 确 书写端正 整洁 句子通顺 无错别字 无错误标点 看看同学是怎 么写具体的 谈谈你最欣赏的地方或语句 提提你的建议或意见 3 3 句群教学举例 句群教学举例 小学生从开始时只把一个字 一个词作为认读单位 逐渐提高到把一个句 子认读单位 这说明儿童的理解能力提高了 而以句群作为认读单位则是儿童 阅读的一次质的飞跃 试以 荷花 第二自然段为例 荷花已经开了不少了 荷叶挨挨挤挤的 像一个碧绿的大圆盘 白荷花在这些大圆盘之间冒出来 有的才展开两三片花 瓣儿 有的花瓣儿全都展开了 露出嫩黄色的小莲蓬 有的还是花骨朵儿 看 起来饱胀得马上要破裂似的 学习时可以让学生思考这样几个问题 1 这一自然段共有几句话 每句话分别说了什么 2 这一个句群要表达的中心意思是什么 3 这一句群中第一句与其它五句之间是什么结构关系 通过对这个句群的比较 分析 学生会领悟到 第一句与后面的五句是总 分关系 前者是总述 荷花开了不少了 后者用三句话分析 写了池塘里的 荷花开时的三种不同的姿态 即 初放 盛开 含苞欲放 整个句 群说的是荷花开时的不同姿态 学生通过对句群的分析 综合 弄明白了这 个句群中句与句之间内在的逻辑关系 真正理解了这几句话的意思 更确切地 理解了这段文字的中心思想 懂得了这种表达方式的作用 这个对句群内在联 系的分析 比较 综合 抽象的过程 就是思维训练 只有通过思维训练 儿 童才能真正理解课文内容 并在此基础上促进了语言能力的发展 句群本身条理清晰 逻辑关系明晰 按照句群本身的逻辑顺序背诵 复述 会使儿童口语表达时语脉清晰 语流顺畅 这是以句群为单位进行口语表达训 练的特殊功效 试以小语三年级下册第 22 课 海底世界 第四自然段的教学为例 海底的动物 已经知道的大约有三万种 它们各有各的活动方法 海参 靠肌肉伸缩爬行 每小时只能前进四米 有一种鱼身体像梭子 每小时能游几 十公里 攻击其它动物的时候 比普通的火车还快 乌贼和章鱼能突然向前方 喷水 利用水的反推力迅速后退 还有些贝类自己不动 能巴在轮船底下做免 费的长途旅行 这一段由两个句群构成 一 二句为一个句群 可以用 种 活动方法 作为各句意义的联结点 这一句群中的两个句子是补充说明关系 实质是简介 前者 强调后者 第二句是提出一个结论 与后四句又构成了一个总分式句群 后四句之间是并列的 都是围绕着海里动物活动方式不同这个中心句展开的 先说慢的 再说快的 然后由一般到特殊 介绍倒退的和不动的 学生通过对句群关系的理解 在掌握了意义联结点的基础上按照先总后分 由一般到特殊的逻辑顺序进行复述 背诵 很快就会有条理地 流畅地说出海 底动物的活动方式 增强了对这一自然段的记忆和理解 句群结构是段的雏形 它揭示了句与句之间的内在联系和逻辑关系 为习 作者提供了组句构段的思维方法 引导学生在读中感悟 浅谈三年级自然段的阅读教学 学会怎样读懂一段话 逐步做到自读 是三年级阅读教学的主要目标 一篇 篇文质兼美的文章 无非是由若干个自然段组成 读懂了每一个自然段 有助 于深入理解文章 省编教材从二年级下半学期已适当渗透了自然段的认识 自 然段的教学在小学阅读教学中起着承前启后的作用 承前 理解词句 启后 理解篇章 本人执教三年级以来 发现学生语文阅读能力较低 如何提高 他们的阅读能力 对此作了初步的尝试和探索 一 初读 感知内容 教学一篇课文时 总是先整体理解再局部深入 自然段的教学也一样 我首 先引导学从整体感知自然段 对此有一个大概的了解 而这一步就是重点训练 学生概括自然段内容的能力 教材在第六册第八单元提出了明确的学习目标 读一段话 要理解每一句话的意思 还要想一想 这一段话主要讲什么 通过找重点词句或回答问题的方法 让学生概括出这个自然段写 谁 人 干什 么 或 什么 物 怎么样 看似这般简单 实际上对于这一阶段的学生来说 要一下子掌握这一概括方法 却比较难 因此 教学要提前进行孕伏 在第五 册教学时有机渗透 开始 我进行二步实施 第一步读后在文中找谁或什么 第二步再引导他们完整地进行概括 循序渐进 常抓不懈 经过一段时间 学 生自然而然会形成一种概括能力 到了第六册第八单元也就温故而知新了 二 细读 品析词句 任何事物都有主要和次要 重点和一般之分 教学自然段也一样 我积极引 导学生感知自然段内容之后 针对课文重点和难点 帮助学生进行感知领悟 这一步重点训练词句的理解 1 品词 指导学生抓住课文中体现思想内容的关键词 用得特别贴切的精 美词语 有质疑的词语等 采用 比较 析义 联系上下文 等方法 理解词 语意思 体会词语在具体语境中的精妙之处 例如 燕子过海 第三自然段中 有这样一句话 燕子太疲倦了 看见我们的船就像雨点一样落下来 伏在甲板上 休息 其中的 伏 字 看似平淡 实则精妙传神 包含了作者对燕子的同情 敬佩之情 读后 我就通过 1 让学生解释 伏 字的意思 2 指名演一 演 伏 的动作 3 说一说自己在什么情况下要 伏 在桌上 4 燕子为什么 要伏在甲板上 5 联系上下文 使学生悟出 燕子不分昼夜地飞 要飞过 那天连水 水连天 望也望不到边的海洋 是那么的疲倦 为了到达目的地这 么辛苦也不怕 这种精神让学生从这一个字眼中感悟出来 也感知了用字是如 此得讲究 2 析句 抓住含义深刻或生动形象或位置重要的句子深入挖掘 先采用 疏 通句义 弄清句式 等方法 逐步领悟句子内容 然后让学生运用 改变句序 改换写法 方法品味作者所造句子的准确性和生动性 例如 大海的歌 第四 自然段中有这样一句 海的颜色由绿变蓝 由蓝变墨蓝 乍一看 很不起眼 不就是写海的颜色吗 但通过让学生分析领悟这句话海的颜色在起变化 再 让学生分析原因 是因为海有深有浅 引导学生读 浅海的颜色是绿的 深 海的颜色是墨蓝的 我就因势利导 课文中写的这艘船已在哪儿呢 学生异口 同声回答 在深海中了 那么这句话与下文有什么关系呢 读了下文三句话 明确地告诉我们石油钻探船耸立在深海中 从而引导学生领悟出我国的石油开 采技术很先进 祖国的石油建设事业取得了新的成就 这样一词一句辐射全文 的教学法 使课堂教学收到事半功倍的效果 三 精读 揣摩写法 每一自然段都有各自叙述方法 我从句词关系入手 理清一段的思路 引导 学生先说句意 从中领悟句间关系 三年级开始已有常见的段式 如总分段式 总分总段式 并列段式等 让学生先把握常见段式 再思考与篇的关系 理清 作者谋篇布局的思路 因此 我经常抓住精彩语段 品味写作技巧 例如教学 富饶的西沙群岛 第三自然段 并列地介绍了海底的水产 珊瑚 海参 大 龙虾 鱼 其中简略地写了珊瑚 海参和大龙虾 重点写了海底的鱼 方法如 下 一读 共有几句 分别讲什么 二划 用 划出概括写鱼主要内容的 句子 有的划第 1 句 一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去的 有的划第 4 句 正像人们说的那样 西沙群岛的海里一半是水 一半是鱼 有的划第 3 句 各种各样的鱼 多得数也数不清 我没有简单地下结论 而是让学生自我去 分析 说说每句讲什么 圈出句子中最要紧的词