教学设计绳拉物体模型 2

1 红兴隆第一高级中学骨干教师研评课教案 教学设计 一模复习 绳拉物体模型 红兴隆第一高级中学物理组 刘海 上课时间 2013 5 8 一 教学设计依据 1 1 我校的我校的 442 442 课堂模式理念课堂模式理念 通过以强调 学前准备 及利用活动中的 问题驱动 来调动学生主体参与的有效性 实现课堂教学的高效性 2 2 冯忠良等教育心理学学习理论冯忠良等教育心理学学习理论 智力技能形成阶段 1 定向 2 物化 3 内化 在学习过程中强调智力语言的表述智力语言的表述 2 教材分析 本部分学习是高三物理一轮复习中在必修 1 2 学习完成后进行的一次知识总结构建过 程 物理学的现象到规律认识的过程 学习过程本身就是一个模型的构建过程 帮助学生实 现由现象分析而内化成模型问题来理解所遇到的问题是物理学习的出发点 它具有强列的教 育理论价值 1 特点之一是 创设问题使学生参与到探究物理规律的过程 体验学物理学 2 特点之二是 知识内容综合性强 先研究比较常见运动后再通过变式实现知识的 生成 符合学生由感性到理性的认知过程 3 特点之三是 模型的物化现象是多样的 总结规律要典型性 需认真安排 实现 大思维量及训练量 通过找规律来完成其读数问题 实现学生智力技能从定向 物化 自动化过程 三 教学目标设定三 教学目标设定 根据新课程标准及考试大纲要求 结合新课程理念 我设计如下的三维目标 1 知识与技能 知道绳拉物体运动的特征 会分析绳拉物体的运动过程中的受力及运动特点 总结绳拉物体运动中相关知识点 2 过程与方法 让全体学生通过讨论及总结体会绳拉物体运动过程中的知识特点及规律 80 左 右的学生会用不同的方法来求解同一问题并总结相应的解题步骤 大部分学生要学习物理模型的归纳方 2 法 3 情感态度与价值观 在探究物理规律的过程中 学生感受学习物理的乐趣 体会物理规律的价值 四 教学重点难点设定四 教学重点难点设定 本内容是一轮复习中的知识总结内容 因而很多力学部分的知识点如能量与力等要进行适当的链接 因此我把重点内容确定为 通过分析典型问题学习对物理模型的总结及运用 学生对现象及规律的理解分类不够强 因而学习中易于把现象与模型规律脱节 因此我把解决问题 时的抽象模型过程作为难点 五 学情分析五 学情分析 学生目前的理解能力已经有了一定的层次 但是对于规律的整合及总结归纳还是较差 尤其是模型 化方法 不能对已知的物理规律有合理及准确的表述 认识较零散的 没有形成相应的总结及理性提升 知道物体运动状态的改变是由受力来决定的 但是不能够概括产生的原因及方向问题并进行归纳 因此教学中亦采取引导 启发式的教学方式 6 6 教法及学法说明 教法及学法说明 教法 教学重在启发思维 领会方法 本节课利用多媒体辅助教学 表单教学 通过创设情景 观察现象 分析情景 猜想结果 自主实验探究 相互交流讨论 归纳总结相结合的教学 方法 教学中的媒体设计 1 导学案使用 预习及总结 2 多媒体课件 进行课程的总体统领 实现教学过程的优化 3 图表单分析 对知识进行总结归纳 学法 学生是课堂教学的主体 新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导 本节课的教学过 程中通过问题及现象的提出 巧用引导性提问 激发学生的积极性 让学生在轻松 自主 讨论的学习氛 围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务 教学知识总结利用脑图归纳法 七 教学过程设计 七 教学过程设计 基于以上分析 为使本堂课围绕重点 突破难点 同时让学生在课堂 教学中能力得到提高 设计如下教学过程 1 课前的准备 通过导学案让学生预习课程内容 强调 3 个方面 导学案教学过程分三部分 重点是问题导引及驱动问题实现情况 重在知识的构 建实现体系结构化 明确知识的说明效果及问题情境效果 2 引课 高考分析 1 本课的学习目标及学习进程说明 2 2013 年高考题中统计问题有 5 个题模型 3 一轮复习必修内容的前面问题中的有 14 个连接问题 多数体现在典例问题 上 因此需要给与足够的重视 3 4 讨论展示学习 1 情境问题 1 2 本题是物理学中一轮学习中的两个典例的变形分析 突出了对 知识的运用及总结 总结问题 1 模型的构建 能利用结构及用途说明 2 模型的条件 理想化方法的使用 关键是绳不发生突变时 作用不会损失能量 3 模型的特点 A 系统与接触物体间无摩擦时 机械能守恒 B 系统与接触外界有摩擦生热时 能量守恒 功能关系 2 模型典型问题 1 利用多种方法再求解情境问题 1 的内容 2 扩展问题 2 是 13 年山东高考试题有关存在摩擦情况下问题分析 3 如果物体与绳的运动方向不在一条线上时 两物体速度不相等 但在沿绳 方向的速度分解是相等的 3 扩展总结 针对本课内容进行问题的分析总结让学生理解知识的结构及内容 5 巩固练习及小结 脑图及 2 道巩固练习题 八 教学反思 1 物理学是源于生活而高于生活概括的学科 通过问题引领实现学习的建构过程 进行操作思索并探索应用相关规律可以提高学生对物理的情感动机和模型思想的强化 2 课前预测上可能有如下情况出现 1 导学案中对于模型的情境问题不够完整 可能会使学生出现错误的理解 并 对问题的意图不很明确 不能理解运动物体的速度变化过程 及守恒的过程与不守恒过程的 区别 2 预习案的完成上不会太理想 尤其是学生对于连接体的问题认识不足 尤其 物体的选取上不够明确 检查时发现确实存在如此问题 部分学生对于研究对象的选择不准 确 造成方程表述时质量的选择混乱 3 问题的呈现上可能会出现理解不正确的地方 因而导致不会运用规律进行学 习 从根本上在实现知识的过程判断不好 知识的整体内容可能相对于学生的成绩会有所难 度 有所难于入手 3 导学案的完成不够理想 在 7 日上午收取的导学案上 发现学生在知识的表述上 4 认真程度不好 尤其是学生文字说明不好 并且对规律使用上乱 过程认识不清的较多 利 用动能定理的较多 使用的研究对象不够清晰 难于实现认识 导学案中让学生总结知识内 容及体系时 学生的说明往往没有关注到受力及能量的分析上 而是只注重我用了什么规律 不去分析规律的使用条件及要求 问题的解决上对于机械能的表述的三种情况有些乱 需要 利用课程进行强化 4 本课的师生动态生成体现在以下几个方面 1 在物体沿绳运动情况下 总结建构物理学的模型 师生可进行分析互动提供了思 维发散扩展的机会 可能学生会提出不同的方式 力 动能及机械能等 解决方法 帮助学 生建立一题多解的分析问题习惯 多思多想提升基本物理能力 2 在直线方面的物体连接问题学习后 可以深化认识方法的探索及分析 由直线运 动无摩擦运动分析 再到有摩擦情况下的能量转化可以降低学生对能量变化问题的应用 提 升对模型全面的归纳理解 3 知识总结上思维导图形式可以发展学生的总结思维 加强知识的构建过程中的认 识 思考问题有明确的入手方向及意图 提高学生在知识理解程度上的认识 4 在评价上让学生明确学习的效果 本节采用 442 的教学模式 要求对导学案的编 写及学生的思维训练上有所效果 因而要求更好地进行问题驱动的实现 全面提高学生在知 识的运用上的准确及有效 5 课堂教学中的一些值得研究的地方 1 作为一节高三年级的一轮复习总结课 如何更有效利用学生的积极性是很关键 的 因而本课中设定为让学生分析解决 教师帮助总结的提升思路 希望学生能有物理学的 模型思想 并更好地实现知识整合 实际效果上看 学生在问题出现分析错误时 往往教师 有急躁现象出现 因而总想指导学生引入正确方向上来 做得不能更好地放开学生 2 学生的导学案的效果完成并不很理想 主要原因是学生没有对模型有较明确的 认识 导学案的问题分析过于局限于本课中的内容理解 学生也较难于从力及能量上思考 表述上欠缺显得较多 注重导学案中的知识层次性提示和典型的展示是有效的 3 课程的教学中对于导学案的评价不足 没有对学生及小组的成果进行点评 因 而教学没形成学生的激励效果