浅谈小学语文低段识字教学的几点做法

随文识字 集中识字 课外识字 的碰撞 浅谈小学语文低段识字教学的几点做法 余欢 摘要 识字教学是低年级语文教学的重中之重 从教材的编排上看 识 字教学主要有两种形式 一是集中识字 一是随文识字 识字教学的原则是 多认少写 认写分开 因此 教材课后的生字表列出两类生字 一类是要 求认识的 一类是要求会写的 但是 在教育教学过程中 有些老师对这两类 生字的处理依然存在模糊的认识 在小学低段的语文教学中 识字教学既是语 文教师工作中的重点 更是语文教学中的难点 如何让学生主动地 快乐地去 认识大量的汉字 并学以致用 这就需要教师充分地发挥自己的教学艺术 从 我自己教学的经验中 我认为随文识字 集中识字 课外识字这三者应该进行 有机地结合 合理利用每一种识字方式的优势进行教学 我提倡无论是在学校 还是在家庭 都要密切地联系生活 以生活为素材 以社会为课堂 以众人为 导师 以快乐为享受 创设性地开展各类语文教学活动 使得原本枯燥乏味的 识字教学顿时变得鲜活起来 从而收到事半功倍的效果 关键词 识字教学 随文识字 集中识字 碰撞 做法 我是一名小学一年级语文教师 每到低年级语文教学研讨 大家说的最多 的就是识字量大的问题 听着听着耳朵起了茧 再细细想来 面对 随文识字 集中识字 课外识字 我们如何有效整合 攻破孩子识字困难的问题呢 随文识字 所识得每一个字都是被放在不同的语境亦或情境中去的 这样 的做法有一定的好处 首先学生不会感到疲惫厌学 每个生字在语境中都那么 活泼生动 能充分调动起学生的感官 其次符合了学生的认知规律 形象生动 的内容更容易被学生记住和接受 第三 在识字的同时还可穿插进很多语文素 养的训练 一举多得 在教学一段时间里 我们一年级组的语文教师大家都很追捧 随文识字 觉得不枯燥 又创造了合适的语境 便于学生理解字词之意 对此我是赞同的 因此在平日的教学中我也特别注意这一点 随文自读识字 开课后 我会很舍得 舍得给学生大量的自我阅读时间 对于一年级的学生而言 理解课文并不是重点 因此教师完全不应该剥夺学生 自主识字的时间 让学生自己读 想办法认字 鼓励根据上下文猜字 这样一 来 学生便养成了在句子中 文章中识字的习惯 随文理解识字 对部分有 难度的字 我则喜欢放在课文的理解中认识 先让学生对词义有了理解 再对 字进行识记 这样一来就分散了难点 还让学生掌握的字词的意思 方能合理 运用 但是 课堂上仅仅随文识字是绝对行不通的 随文识字费时较多 很多学 生脱离语境不能单独认识 这些问题都影响着教学的进度和识字的效果 因此 在教学中 我会安排足够的时间进行集中识字 这应该是对随文识字的一种巩 固和落实 集中识字 虽然在识字阶段脱离了语境 但却融进了另一个学境中 即合 作学习 如果是一个人学习十几个生字脱离语境 那一定是一件很枯燥的事情 依一年级学生认知和年龄特点来看 学习效果一定会大打折扣 但 如果是在 学习小组中 几个人一起来学习十几个生字 那就完全是另一回事了 他们之 间有互助 有比赛 有考试 趣味纵生 热情高涨 在这样的学境中识字 学 生的大脑始终处于兴奋状态 注意力集中 学习效果也不可小觑 而在集中识 字识字之后 课堂上有汇报 对后进生有针对性和反馈 也有比赛性的游戏 随文识字课堂上也照用 在这一点上趣味也绝不低于随文识字的 经过一段时间的教学实践 我又选择了以下一些有实效的集中识字活动 开火车开火车 不仅要读 还要求读三遍后组词 有学生遇到困难后 采取同桌教 同学教 老师教三种方法 这个方法有助于老师甄别个别学生的识字情况 我我 说你指说你指 教师指明一个字 由学生在书中生字条中找出来 而后可以发展为 个别学生来发口令 其余学生找出来 再进一步可以发展为小组或者同桌的识 字活动 在这个活动进行的过程中 教师要走进学生中进行检查 发现问题 及时纠正 生字卡片跳出来生字卡片跳出来 个别学生手握生字卡片站在讲台上整齐排列 持卡人先认读卡片 然后将卡片高举在前方让全班同学看见 教师或口令员发 出口令 在哪里 拿到相应卡片的同学手持卡片上前一步应道 在 这里 活动参与面广 学生注意力集中 是个不错的识字巩固方法 同桌小同桌小 老师老师 每次识字教学结束后 由同桌充当小老师 互相考一考刚学的字 全 部会认了 由小老师画上一颗五星 如果有不会读的字 由小老师教读 学会 后依然送上小五星 这个活动还存在一个问题就是 小老师教读可能造成的是 同桌的瞬时记忆 并不能真正的识字 因此还需改进 摘苹果摘苹果 将生字卡片 贴在黑板上 请小老师上黑板取下自己会认的字教全班小朋友认读 适合于读 文后第一次识字 为节约时间 允许一个小朋友摘多个 苹果 我猜我猜我 猜猜猜 将生字卡片粘贴在黑板上 请一个小朋友上台猜字 由老师帮助蒙 眼 另外一个小朋友任意指认一个字 并问全班 大家记住了吗 全班齐 答 记住了 猜字的小朋友开始猜字 手指并问 请问是不是 没 有猜中 全班齐答 不是 猜中齐答 就是 并报以热烈的掌声 游戏中生字反复出现 学生反复认读 强化记忆 通过一系列童趣盎然的集中识字游戏 绝大多数学生都能做到 当堂清 在识字教学中 教师除了在课堂教学上要充分调动学生的学习积极性和主 动性 激发愿望 创设情景 给学生提供交流的平台和展示自我学习成果的机 会外 还要让学生课内课外相结合 寻找识字场景 愉快地进行识字 除去对 课堂识字有效性的研究外 我还注重课外识字兴趣 能力的培养 我采用了一 下有效方式 第一学期 学生每天回家完成 课外识字简报 收集报刊广告上 5 10 个生字认读 粘贴 第二天早读时间读给同桌听 每一个月 我对此活动都 要进行评比 活动实施到现在 90 的学生已经能够在课外主动识字 班级里每 人都拥有一份属于自己特色的 课外识字简报集 并运用在语文学习当中 1 让生活走进课堂 在教学识字课 菜园里 时 我先组织学生开展蔬 菜展示会 让学生自己从家里带蔬菜到学校的课桌上展示 请家长事先把带 来的蔬菜贴上标签 然后组织学生参观 认真记住各种蔬菜的名称 把枯燥 的识字教学融入生活中 学生在轻松 愉快的氛围中学习 一些本来少见 复 杂的字学生也能轻而易举地记住了 2 让课堂走向生活 在教学 自选商场 一课时 我先带学生到学校周围的超市购物 参观 在超市里 老师对着商品 及商标 指导学生自由自在地识字 学生把认识的字都高兴地告诉了老师 这 样 生字教学就迎刃而解了 在课后活动中 又举行商品展销会 让学生把用 过商品的空壳子 纸盒上的商标剪下来 带到班级来展示 通过展示 学生又 认识了许多字 其实 无论教材中生字如何呈现 生字的数量是多还是少 只要把握好识 字与阅读 识字与生活的关系 合理有效地处理集中识字与随文识字以及课外 识字这三者 就能提高识字教学的效果 在我看来 随文识字 集中识字 课 外识字 三合一 的有效结合是识字教学的最佳组合 巧妙的识字