浅谈小学数学作业批1

浅谈小学数学作业批改 教师 胡 桂 批改作业是每个教师的一项常规工作 是对课堂教学的补充与提高 它在 检查教学效果 调整教学方案方面发挥着至关重要的作用 如何通过作业的批 改 更好地提高学生学习兴趣 发挥其主体能动性 这是一个值得探讨的问题 在此 仅谈谈我在批改数学作业方面的一点体会 一 当堂批改 及时 事半功倍 提高学生学习的积极性一 当堂批改 及时 事半功倍 提高学生学习的积极性 每节数学课 课堂上总要完成一些练习题 以前 我也采用巡视指导 上 台板演 集体订正的方法 但时间长了 我发现有些同学总是磨磨蹭蹭 不抓 紧时间自己独立完成 而是等待老师在集体订正时照抄不误 怎样激起这些学 生学习的积极性呢 我就动脑筋想办法 决定每次上课时都带支红笔给学生当 堂批改 看效果怎样 因为上课时间有限 每次选择有点难度的题目进行轮流 批改 这次改班级左边的一半同学 下次改右边的一半 未改的那部分同学可 以互相对照 再叫几位同学上台板演 最后等这边改完了再集体订正 在批改 时 对做得好的和有进步的同学给予及时表扬 及时鼓励 发现问题 及时指 正 采用这种方法后 我发现以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了 速度明显加快了 因为每位同学都想让老师批改 都希望得到老师的表扬 对 于极个别不自觉的学生 因为一个一个地改 就是想偷懒也不行了 在改的过 程中 我又发现一个问题 有的学生只求速度而不求质量 于是又改进了一下 每次布置的作业做得认真 整洁 格式正确 全都对 我就给予一个 好 字 表示鼓励 每月进行一次作业评比 好 字有 10 个以上奖励一支中性笔 15 个以上奖励两支中性笔 5 个 好 以下罚扫清洁区一个月 这样激励学生力 争做得又对又快又认真 提高了学生学习的积极性 当堂批改虽然耽误了一点时间 但看到学生捧着带 好 的作业脸上露出 灿烂的笑容 体会到成功的喜悦时 我感到很欣慰 因为反馈及时 收到了事 半功倍的效果 二 改二 改 为为 保护学生自尊心 促进学生身心健康发展 保护学生自尊心 促进学生身心健康发展 在批改数学基础练训时 我发现有的题目 例如在方格图里画轴对称图形 如果打 学生就没有地方订正 于是就给学生打 让学生擦掉重写 订正后再打上 慢慢地我发现这种方法很好 特别对作业错得多的同学 如果全打 作业本会很难看 学生心理也很难受 不利于保护学生的自尊 心 于是就在错题边画上 让学生订正后再打上 这样作业看起来 漂亮多了 我相信学生的心里也会一样地愉悦美好 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过 自尊心是青少年最敏感的角落 是学 生前进的潜在力量 是前进的动力 是向上的能源 它是高尚纯洁的心理品质 是 的 学生的自尊心是非常珍贵的 是需要老师细心呵护的 虽然改 为 只是一个小细节 但作为老师就要从这些点滴小事做起 爱护学生的自 尊心 促进学生身心健康 全面和谐地发展 三 及时订正 有错就改 养成良好的学习习惯三 及时订正 有错就改 养成良好的学习习惯 教育就是养成习惯 好的习惯会让学生受益终身 在作业批改中 我相信 很多同行都遇到类似的情况 就是上次作业错的地方有的学生不订正 针对这 种情况 我采用的方法是每次批改作业都检查上次有没有不订正的 如果没有 订正就写上 上次 字样 提醒学生订正 同时该得 好 的也取消 以示 警告 如果连续几次都不订正 就单独找到办公室进行批评教育 使其认识到 作业错并不可怕 可怕的就是不认真的学习态度 有错就改 并把错的题目弄 懂 这才是最重要的 天天这样坚持 时间长了 学生自然就养成了认真订正 作业的好习惯 这对他们今后的学习都会很有帮助 四 巧用评语 激励为主 加强了教师与学生及家长的交流四 巧用评语 激励为主 加强了教师与学生及家长的交流 心理学实验表明 通过激励 人的积极性可能增加 3 4 倍 在批改作业中 我经常用一些简洁的评语 对学生进行激励 培养学生学习的积极性 例如有 的学生想到一个好的解题思路 我会写上 你的解法太妙了 再例如遇到 一些一题多解的题目 我会写上 你能不能想到更好的方法呢 对作业错 得多的同学 我会写上 老师期待着你下次的进步 对作业有进步的同学 我会写上 你真棒 只要努力一定会成功的 我还利用作业本与家长进行 交流 让家长配合教师进行教育 例如 同学 最近计算错得多 请家长 给他多练习 同学最近上课有点贪玩 请家长配合教育 通过这些温馨的评语 及时给学生激励 及时与家长进行交流 取得了良 好的教学效果 批改作业是教师们的一项经常性的不可缺少的常规工作 通过