浅谈汉语拼音发音的方法

浅谈汉语拼音发音的方法 汉字拼音是学习汉字的重要工具 但是拼音本身就是一些符号 没有特殊的意义 学生学起来枯燥乏味 怎样使一年级的孩子快快 乐乐的学习拼音并掌握它 是我们每一个一年级教师所面临的问题 在教学实践中我不断探索 尝试着让学生快乐学拼音 努力让拼音 课堂轻松起来 通过实践 取得了良好的效果 现在把我的点滴经 验记述下来 与同行们商榷 一 利用插图 感知发音 小学汉语拼音教材 为了帮助学生正确读写声母 韵母 配有 设计精巧的图画 插图巧妙地将字母的音 形结合起来 帮助学生 读准音 记住形 初次读声 韵母时 可利用插图中的相关内容 首先让学生感知要学习的声 韵母的发音 从学生已有的发音体验 出发 引入要学习的字母 这样就能避免讲发音部位 发音方法 发音技巧等知识 如 b 的插图画的是小朋友在听广播 由 广播 的 播 引出 b i 的插图画的是一件衣服 由 衣服 的 衣 引出 i 等等 教材 中 除了 t 和 n 以外 所有的声 韵母的读音都可以用这种方法帮 助感知读音 有的插图还能帮助避免不正确的读音 如 o 易读成 uo 或 ou 其配图是公鸡叫 老师可提示学生回忆公鸡的叫声 由模仿公鸡叫引出 o 的正确发音 就不容易读成 uo 或 ou 了 二 通过示范 指导发音 对于发音部位便于观察 发音方法较易掌握的声韵母 可直接 用范读来指导 教师的发音要准确 清晰 让每个学生看清口形 听清发音 做好口形是发准音的关键 教师要做准口形 让学生直 观感知发音的部位和方法 辅以形象的讲解 指导学生发准音 声母中 唇齿音 b p m f 舌面音 j q x 以及 y w 的发音部位和 方法掌握起来比较简单 适宜用这种直接示范的方法 如教学 f 教师先范读 在学生观察口形的基础上让学生模仿 上牙轻轻地放 在下嘴唇上 检查学生的口形都正确后 再指导发音 让气从牙齿 与嘴唇之间出去 要轻 短 通过老师示范口型 范读 学生能很 快模仿读音 韵母中 单韵母口形简单 声音响亮 教学时要在范读的基础 上辅以形象的讲解 帮助学生掌握开口度的大小 如 嘴巴张大 a a a 嘴巴圆圆 o o o 嘴巴扁扁 e e e 复韵母难在口形的变化上 要让学生反复观察 体会发音的变 化过程 如教学 ai 让学生观察老师先是 a 的口形 渐渐滑向 i 两音自然的连接过渡 就是 ai 的音 鼻韵母的发音中含有鼻音及舌位的变化 学生难以掌握 可采 取分解示范 如教学 an 可先示范前鼻尾音 n 的发音 让学生 做 n 的口形 即舌尖抵在上牙后面 然后用鼻子发 嗯 的音 多练 几遍后 教师再把 a 和 n 慢慢地连起来 让学生看清口形是由 a 逐渐滑向 n 听清 an 的音 三 运用手势 帮助发音 受方言影响 有的音用插图用语言引入都不能读准 又无法让 学生看清口腔内的发音部位 技巧 可以适当采取手势 帮助学生 突破发音的难点 声母中 舌尖中音 d t n l 舌根音 g k h 平舌音 z c s 翘舌音 zh ch sh r 鼻音 n 边音 l 都适合用这种方法 如翘舌音 zh ch sh r 学生读不准往往是忘了翘舌或舌尖抵错了位置 可以用两只手简单 地模仿舌头在口腔中的位置 一只手的手指第一关节向下弯曲 让 指甲面代表门牙 空手心代表口腔 另一只手手心向上置于 口腔 之内 手指尖代表舌尖 演示舌尖不贴牙齿 而是翘起在牙后上方 的位置 即硬腭 以后遇到学生忘了翘舌 教师只需做做手势就能 提示学生 韵母中 后鼻韵母和特殊韵母 er 可以用手势来帮助学生发音 如 er 可用手指的弯曲来演示舌头由平至翘的过程 纠正学生舌头僵 持翘起 不变化的错误 后鼻韵母难读是由于 ng 的舌位学生不清 楚 可用一只手手心向下代表口腔 另一只手代表舌头 指尖放平 手背抬起挨着另一只手的掌根 以示舌尖放平舌根挨着上腭后部 形象地将口腔深处的发音部位展现给学生看 此外 其他简单的发音也可用手势来提示要领 如提示开口度 的大小 嘴唇的闭和 口形的变化等 帮助学生读准音 四 加强对比 辨析发音 平翘舌音 z c s 与 zh ch sh r 前后鼻音 an en in un n 与 ang eng ing ong 鼻边音 n 与 l 送气与不送气 b 与 p d 与 t g 与 k 等 学生易混淆 可放到一起进行对比 辨析 以更加 清楚地掌握它们之间的区别 读准音 如教学 b 与 p 为了让学生体会发音时送气与不送气的区别 可将一张薄纸放在嘴前看发音前是否摆动 通过比较而掌握 b p 的 读音 又如鼻音 n 与边音 l 不好区分 可放在一起这样进行对比 发 n 和 l 时舌尖的位置是一样的 发 n 音是从鼻子里出气 发 l 音让气从舌头两边出来 将两音放在一起对比着读 能让学生清楚 地感觉到气流从鼻子和从嘴里出去的不同 从而掌握和区分鼻边音 前鼻韵母和后鼻韵母则重点要对比最后归音时舌头的位置 n 是舌尖抵在上腭前部 ng 是抵在上腭后部 反复对比练习 能 让学生明显感到舌位的变化 还有利于锻炼舌头的灵活性 可以进行多种形式的练习 如用卡片进行对比读 听音拿卡片 找朋友 等形式 还可以通过读绕口令将易混淆的音集中起来 锻 炼舌头的灵活性 进行强化训练 如区分 s 和 sh 可让学生读一读 四和十 石狮子 的绕口令 五 激趣扩展 巩固发音 在学生读准音后 还可以设计一些有趣的扩展练习和游戏 巩 固读音 1 按音说字 读准音后 可采取以音组词 说含有此音的字等的方式巩固读 音 如学了翘舌音后 教师带着学生说一说 值日 知识 纸张 等等 学了特殊韵母 er 后 带着学生说说 儿子 儿童 耳朵等 等 这样不仅巩固了发音 而且对学习生字 说普通话有帮助 2 听读游戏 学生喜欢活动 教师可设计一些有趣的游戏 让学生在玩玩乐 乐中巩固发音 如学了复韵母 ai ei ui ao ou iu 后 设计一 个 动物园 的游戏 选取一些名字中含有复韵母的动物如 奶牛 n i ni 制作这些动物的图片和他们名字的汉语拼音卡片 进行听读找 对子的游戏 可以让两组小朋友分别拿图片和拼音卡片 听读找对 子 也可以由老师或小朋友选定某一复韵母 让其他小朋友找出名 字中含有这个复韵母的动物图片等等 学生带着愉快的心情在游戏 中反复巩固所学韵母 不会觉得枯燥 3 读儿歌 学生喜欢读儿歌 可以通过诵读有趣的儿歌来巩固读音 如 i i i 挨着次序上车来 i i i 弟弟长得比我矮 i i i 娃娃 的脸儿真可爱 等 教材中汉语拼音每课后都有一首儿歌 儿歌中都 含有本课学的字母并标红了 让学生读一读 不仅能巩固读音 激 发兴趣 还有助于学生学说普通话 六 发挥主动 练习发音 由于汉语拼音中的声 韵母发音是纯知识性的教学内容 教授 对象又是初上学的小朋友 因此在声韵母教学中 教师的教 导应 该多一些 但在教学中不能忽视学生 学 的主体地位 要面向全体 充分调动学生学习的积极性 人人开口 多读多练 在个人练习的 基础上 发挥合作学习的作用 采取多种形式让学生在同座位之间 和小组之内互帮互学 互相交流 互相纠正 练习发音 这样才能 扎实 牢固地掌握声韵母读音 为准确地拼读音节打好基础 如教学 b 和 p 让学生拿着小纸条同座