简学校心理的危机予防与干预2014、8

校园心理危机预防干预与生命教育首都师范大学 蔺桂瑞,对生命 深深的感触,教育不仅要使学生获得科学知识和技能，更重要的是要帮助学生获得生命的最好成长，促进其潜能的显现，精神的唤醒，内心的亮丽，独特个性的彰显，人生价值观和社会责任感的生成。,中小学生常见心理问题,心理问题人人都有,心理问题是指所有各种心理及行为异常的情形。心理的“正常”和“异常”之间没有明确的严格的界限。人的心理及行为是一个由“正常”逐渐向“异常”、由量变到质变，相互依存、转化的连续谱。心理问题普遍存在，只是每个人程度不同。,中小学生常见的心理问题,（一）心理困扰 学校生活适应问题 新环境新生活适应,2学习问题学习目标不明确学习动机不强学习惯不良学习方法不当学习焦虑,3人际适应问题自卑，封闭自我自我中心，不尊重别人缺少人际交往的方法迷恋于网络交友,4性心理困扰手淫、遗精的恐惧、自责；对自己的身材和体形的不满；对青春期疾患的焦虑；早恋现象比较普遍；性行为失当。,5性格与情绪问题 自卑心理自我中心意识过强情绪不稳定，自控能力差社会性情感冷漠,二、心理障碍神经症：神经衰弱、强迫症、恐惧症、疑病症等人格障碍：偏执型、强迫型、冲动型、依赖型、不成熟型性心理障碍： 性指向障碍：恋物癖、 性偏好障碍：裸露癖、窥视癖、异装癖、施虐癖性身份障碍：易性癖,学校危机事件预防与干预的重要性,为了维护学生的生命和健康，维护校园的安全稳定，减少危机发生的可能，降低危机事件给学生和学校带来的影响。,校园常见心理危机,危机的类型,人为灾害，意外事故，疾病心理压力创伤心理,自然灾害,精神疾病,抑郁症的诊断,如果一个人在两周或更长时间内，同时存在三个下述症状，尤其是第l、第2第13项，即符合了抑郁症的标准。1、 几乎每天心情都非常恶劣：2、 对以前感兴趣的东西或活动失去兴趣；3、 感到麻木、空虚、无聊；4、 躯体疼痛(胃痛、头痛)5、 睡眠困难(难以入睡、早醒或睡得过多)：6、 体重改变或饮食习惯改变：7、 过分的挫败感和过分自责：,8集中注意力、思考问题困难：9和平常比，更易怒、紧张或易激惹10感到无价值、内疚或满心羞愧11彻底的无助感、无望感：12没有精力或动力，内心有压力感：13反复出现死亡或自杀的想法，觉得活着还不如死了好。,精神分裂症的诊断,1如果学生在一个月以内有下列两种以上的症状，便可能患有此症：幻觉(看到或听到他人对自己思想及行为的批评，或听到两人以上彼此交谈，但实际上这些声音或图象并不存在)。妄想(超越现实中个人所能达成或与现实不符的想法，如有的病人会说自己当总统、主宰世界、拯救众生等与现实不符的想法)。语无伦次痴呆或错乱的行为情感上则陷于停滞，行为退缩。2发病后在工作能力、人际关系、自我照料等功能上明显降低。儿童及青少年则在课业及人际关系上表现失常。 以上症状至少需维持六个月以上才算构成精神分裂症。,躁狂症的诊断,躁狂症以情感高涨或易激惹为主，同时，至少有下列8项中的3项症状(若仅为易激惹，至少需要4项症状)：1、注意力不集中或随境转移：2、话语增多；3、思维奔逸(语速增快、言语迫促等)，联想加快或意念飘忽的体验；4、自我评价过高或夸大；5、精力充沛，不感疲乏，活动增多，难以安静或不断改变计划或活动；6、鲁莽行为(如挥霍、不负责任或不计后果的行为)：7、睡眠需要减少；8、性欲亢进。,自杀危机,在中国，据推算每年约有二十八点七万人自杀死亡、两百万人自杀未遂。自杀是第五位最重要的死亡原因。在十五至三十四岁人群中，自杀是第一位死因，占相应人群死亡总数的百分之十九。,防止自杀的重要因素,自杀的进程被阻断，还是演变到自杀未遂或自杀，取决于以下两个方面个体请求帮助及获得帮助的能力自杀者周围的人识别其自杀性表达的能力及重视程度,怎么知道谁要自杀呢,对于绝大多数经受心理的巨大痛苦而想自杀的人来说，自杀前常常会出现以下的一些迹象： 自杀前的迹象 语言上的迹象 直接说出：我希望我已经死去，我再也不想活了 间接说出：我所有的问题马上就要结束了，现在没人能帮我，没有我，别人会生活的更好，我再也受不了啦，我的生活一点意义也没有 。,言语上的 ：他们说自杀有关的事情和拿自杀开玩笑谈论自杀的计划、包括自杀的方法、时间和地点流露出无助无望的情感与亲朋告别谈论自己现在的自杀工具（自杀计划越详细危险就越高）,行为上的 ：出现突然的明显的行为改变和中断与他人的交往，或危险性为增加 抑郁症表现（情绪改变睡眠食欲改变） 有条理地安排后事 频繁出现意外事故 饮酒和吸毒的量增加,模仿自杀,模仿自杀（企图自杀）：指因各种原因自杀未成功的行为。导致模仿的原因媒体特点祥细报导及解释自杀方法对因自杀未遂而导致身体伤残完全不提或轻描淡写。许自杀者生前长期精神健康欠佳，或患精神病，媒体报导不提及或轻描淡写。将引发或导致自杀行为的因素简单、通俗化。自杀者知名度高。使人误以为自杀会带来好处，如讨回公道，增加知名度。对自杀者遇到的困难并来提供实质可行的解决方法。,导致青少年自杀的危险因素,家庭变故；与同学或朋友绝交；自己敬爱的人或对自己有重要意义的人死亡；恋爱关系破裂；与他人的纷争及丧失；发生违法违纪事故；受到同学排斥、孤立；受人欺负或迫害；学习成绩不理想或考试失败；在考试期间承受过多的压力；经济困难等等。,学校心理危机事件的预防,一、建立正确理念二、建立健全学校心理危机预防干预组织机构三、构建一套有效的心理素质教育工作机制四、制定学校危机干预预警方案五、加强教育和培训六、学校安全环境的保障,心理健康教育的目标,促进每一个学生健康成长,对象：少数 目的：协助学生 有效地应对危机和自杀，积极面对生活,学校心理健康教育,发展教育预防对象：全体学生 目的：帮助学生解除 个人的成长中困惑， 发展潜能，健康成长。,危机干预,生命教育体系,生命教育的目标：认识生命珍爱生命 提升生命的责任感和价值感生命教育的内容：提升生命意识 培养生命发展的能力 预防自杀心理危机生命教育的途径：课程体系 丰富多彩的校园生命教育活动 构建全方位心理危机预防干预机制,构建全员参与的五级心理危机预防干预机制,宿舍,班级,学生,学校,教育内容、策略,危机问题,反应通道,快速,（一）创建五级工作机制，教育系统化,心理危机预防与危机干预的工作环节,1.发现和识别2.监控 3.干预 4.转介5.善后,监控,进行心理鉴别监控容易出现心理危机的高危人群 对有自杀意念学生一旦发现应立即将有自杀意念学生转移到安全的环境，并成立监护小组，实行24小时全程监护，确保学生人身安全，并通知学生家长到校共同采取干预措施。 需要注意的是，在此过程中不要给被监控的学生造成心理上的伤害。重要的是对这样的学生给予更多的关注，让其感受到人际之间的关怀和温暖。,干预,1、及时汇报，慎重对待2、恰当评估3、及时寻求专业心理咨询4、通知家长5、通力合作6、接受专业支持7、政策和措施8、做好相关记录,转介,请相关部门或专家进行心理评估，对有严重心理障碍或心理疾病的学生应