浅谈信息技术在小学数学课堂中的运用(雷永林)

浅谈信息技术在小学数学课堂中的运用 杨爱芳 内容摘要 21 世纪 是一个全球化 网络化 信息化的知识 经济时代 时代要求教师更新教育观念 调整教学内容 改革教学 模式 而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能 力 数学是抽象性 逻辑性很强的一门学科 小学生的思维正处于 由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段 小学数学必 须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁 而 信息技术正是这样一座桥梁 在新的形势下 掌握现代信息教育技 术 并正确合理地运用到课堂教学中 这是信息时代的要求 也是 创新教育的要求 但是如何能有效的运用信息技术 进行富有成效 的小学数学教学创新实践呢 本文就如何在小学数学课堂教学中有 效地运用信息技术作一些初步的探讨 关键词 数学教学 信息技术 运用 正文 一 创设问题情境 激发求知欲 小学生好奇心强 要想不断地启发学生的求知欲 只有通过创设 问题情境 在课堂教学中 教师是课堂教学活动的策划者 组织者 和指导者 如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素 激起学生 学习情感 创设富有变化 能激发新异感的学习情境 充分利用学 生的好奇心 把学生引入一种与问题有关的过程 使他们在心理上 造成一种悬念 处在一种 心求通而未得 的心理状态 例如 在教 学 平面组合图形的面积计算 这一课题时 先通过复习帮助学生理 清 组合图形 间相结与内含的关系 再由观察计算机网络展示的各 种组合图形在日常生活中的应用图 提出 如果要计算这些实物图 形的面积 该怎么想 学生回答 看该实物图近似于什么图形 就 运用图形面积计算公式进行计算 在计算机将实物图变化为规则图 形后再提问 现在你会计算它们的面积吗 学生发现尽管变化成规 则图形 但因为没有学习过它们的面积计算公式 故还是无法计算 此时我就追问 你们现在最想知道什么呢 这一问题引起学生议论 纷纷 有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形 并 利用相加或相减来计算出这个图形的面积 最终师生共同归纳出 平 面组合图形的面积计算 的方法 这一课题的提出是通过计算机网络 展示出生活中的数学情境后 调动起学生的求知欲 再由他们自己 发现问题 提出问题后 跃跃欲试地想去努力解决问题 这时学生 的学习兴趣已达到最高点 他们的思维开始活跃 充分做好了全身 心投入到新课学习活动中的准备 这种学生的思维 完全是主动学 习的一种表现 更是培养创新意识所不可少的 三 利用信息技术辅助教学 突破教学难点 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期 这 就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾 如何解 决这一矛盾 利用多媒体进行教学 能够成功地实现由具体形象向 抽象思维的过渡 由于多媒体形象具体 动静结合 声色兼备 所 以恰当地加以运用 可以变抽象为具体 调动学生各种感官协同作 用 解决教师难以讲清 学生难以听懂的内容 从而有效地实现精 讲 突出重点 突破难点 例如 在讲解 圆的面积 一课时 为了 让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点 我先在电脑 上画好一个圆 接着把这个圆分割成相等的两部分共 16 份 然后通 过动画把这两部分交错拼好 这样就可以拼成一个近似的长方形 反复演示几遍 让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面 积与原来的圆的面积是完全相等的 再问学生还发现了什么 这个 近似的长方形的长 宽与圆的什么有关 从而导出求圆的面积公式 使得这课的重难点轻易地突破 大大提高了教学效率 培养了学生 的空间想象能力 四 注重学法指导 变 授鱼 为 授渔 法国教育家第斯多惠说 一个不好的教师奉送真理 一个好的教 师则教人发现真理 在教学中 我们老师不仅要让学生了解一些现 成的理论 更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的 应该 强调的是 发现 知识的过程 以及创造性解决问题的方法和形成探 究的精神 而不是简单地获得结论 诺贝尔奖获得者丁肇中教授就 曾敦促我们教师 不要教死知识 要授之以方法 打开学生的思路 培养他们的自学能力 教师要认识到 授人以鱼 不如授人以渔 例 如 在推导圆面积计算公式的教学中 学生通过分组进行剪拼 操 作等活动 有的把圆剪拼成近似长方形 有的把圆剪拼成近似平形 四边形 有的把圆剪拼成近似三角形 还有的把圆剪拼成梯形 学 生从不同的角度 用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式 在 这一过程中 使学生尝到了独立思考的乐趣 培养了学生的发散思 维能力 学生沉尽在胜利的喜悦之中 一般推导圆面积公式教学到 此结束 可教师并没有就此罢休 而就此设问 把圆剪拼成哪种图 形的方法最为简单最易操作 推导 教师这一提问把学生的思维兴 趣推向高潮 这时教师充分发挥多媒体课件的优势 逐一展示推导 圆面积公式的各种方法 学生很快归纳出最简单易行的方法并说明 为什么 这样使学生达到了不但知其然 而且知其所以然 把学生 的思维提高到一个新台阶 五 学生注意力不集中时运用多媒体 可以调整学生情绪 激发 学生兴趣 兴趣是最好的老师 有人曾说 没有兴趣的强制性学习 将会 扼杀学生探求真理的欲望 根据心理学规律和小学生学习特点 有 意注意持续的时间很短 加之课堂思维活动比较紧张 时间一长 学生极易感到疲倦 就很容易出现注意力不集中 学习效率下降等 这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生 吸引学生 创设新 的兴奋点 激发学生思维动力 以使学生继续保持最佳学习状态 如 我在讲 看图比较几分之一的大小时 采用故事导入 生动形 象的画面 配上优美动听的音乐 让学生很快进入学习情境 孙悟 空从西天取经回来 买了一个特别大的西瓜 驾起筋斗云回到花果 山 那些小猴子一见到孙悟空都高兴地围上来 争着要吃西瓜 孙 悟空说 今天 谁做对了我出的题目 我就奖励谁吃西瓜 于是 孙悟空出示了下面的题目 看图说出图中的阴影部分分别占这个圆 的几分之一 四个小猴子都答对了孙悟空出的题目 孙悟空高兴地 说 你们四个真聪明 现在我就把西瓜奖给你们吃 这样吧 你们 分别吃这个西瓜的二分之一 四分之一 八分之一 十六分之一 剩下的留给我 怎么样啊 这时 有三只小猴子把嘴巴噘得高高的 很不高兴 这时 老师停止了故事的播放 问 同学们 为什么那 三只小猴子把嘴巴噘得高高的呢 学生发表意见后 老师说 同学们想弄清楚这个问题吗 想 学习了今天这节课的知识 大 家就知道了 像这样 播放一段录像 倾听一段录音来引入课题 把一些枯燥而抽象的数学知识变为有趣而贴近儿童生活的故事情节 从而使他们始终在愉悦 和谐的课堂氛围中学习 极大地激发学生 学习兴趣 唤醒学生有意注意 教学紧凑 过渡自然 使教学过程 顺利进行 还提高了教学效率 学生学习有了兴趣 教学才能取得 良好的效果 根据情境教育的原理 创设充满美感和智慧的学习氛 围 可使学生对客观情境获得具体的感受 激起相应的情绪 全身 心地投入到学习中去 使他们潜