活化拼音教学 构建高效课堂

活化拼音教学活化拼音教学 构建高效课堂构建高效课堂 民勤县北街小学 魏晓芳 汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分 它是帮助 学生识字 阅读 学习普通话的工具 在发展儿童的语言 促进儿 童早期智力开发方面 具有重大的现实意义 汉语拼音学得如何 对以后学习语文知识有着直接的影响 但是由于一年级的学生刚从 幼儿园升入小学 其思维能力还是以形象思维为主 而汉语拼音完 全是抽象的发音符号 与孩子们的生活联系也不太紧密 因此教师 教得无奈 学生学得被动 那么如何指导刚入学的儿童 掌握好这 一重要工具 喜欢上拼音 乐于学拼音呢 如何提高我们的拼音教 学呢 这对我们教师提出了很高的要求 我们必须要活化拼音教学的 课堂 根据学生的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程 选 择适当的教学策略 使我们的拼音教学生动趣味起来 让孩子们亲 近拼音 激活他们的学习情感 发挥他们的学习潜能 轻松快乐地 学习拼音 我从以下几个方面进行了尝试 一 创设情境 培养学生的学习兴趣 皮亚杰说过 儿童是主动性的人 所教的东西要能引起儿童 的兴趣 符合他们的需要 才能有效地促进他们的发展 兴趣是学 生求知的前提 学习的动力和成功的密友 在教学中 只有激发学 生的学习兴趣 吸引学生的注意力 激发学生的学习愿望 教学才 会取得良好的效果 所以在教学中教师应创设丰富的教学情景 建 立接纳的 宽松的课堂氛围 教师要注意开启学生的内心世界 激 活孩子稚嫩的童心 让孩子在创新思维中展开想象的翅膀 愉快地 投入到学习活动中去 可以从以下两个途径去尝试 1 学龄初期的儿童活泼好动 根据这一特点 我们可以利用 表演活动 在活动中掌握所学内容 例如 在学习声母 j q x 与 相拼时 可采用制作头饰 教儿歌 组织学生进行表演等形式进 行 儿歌 j q x 好朋友 一块儿出去玩 路上碰见小 小 小 有礼貌 脱下帽子问声好 2 一年级的孩子注意力保持时间较短 但特别爱听故事 可 以说故事能最大程度地调动他们的无意注意 延长注意力保持的时 间 激发他们的学习兴趣 因此 教师可以编说童话故事 寓教学 内容于故事情节中 在教学中 可讲一些与课文内容紧密相关的故 事趣谈 让儿童在关注故事情节和人物形象的同时 潜移默化地获 得所要学的知识 从而提高教学效率 例如 在教学 zh ch sh r 时 教师把课本上的情境图编成一个生动有趣的 故事 让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的声母 一天 早晨 一轮红日 出示 r 刚刚爬上山头 一只小猴子就出来找 小伙伴玩 比爬树 的游戏 正当它们玩得很开心的时候 一只狮 子 出示 sh 张着血盆大口 要吃 出示 ch 树下的一只小猴 子 树上的猴子赶快伸下一根树枝 出示 zh 大叫 快 抓 住 只见树下的那只小猴子一把抓住树枝 跳到树上得救了 这 样通过故事学生将会对 zh ch sh r 印象特别深刻 再如 在 学习整体认读音节 yi wu yu 时 先讲一个故事 有一天 i u 三个小孩到公园去玩 可是他们三个年纪太小了 又不认识路 怎 么办呢 于是 它们就请大 和大 W 带路 大 带着小 i 一块儿走 了 就成音节 yi 画面出示 大 W 带着 u 小走了就成了音节 wu 画面出示 只剩下小 没人带他 急得哭起来 怎么办呢 大 听到哭声转过身来 见小 哭得很伤心 就来到他身边 摸摸 他的头说 我把你也带着吧 可是你得把眼泪擦干净 小 高兴 地擦干泪水 老师擦去 上面两点 就跟大 成了整体认读音节 yu 画面出示 这样 学生对 yi wu yu 接受快 记忆深 而且记住 了 跟在大 的后面两点要去掉 二 从表象入手 直观感知 低年级学生自制能力差 思维形象具体化 无意注意占据优势 教学中必须注重教学内容的具体性和直观性 才符合儿童的心理特 点 1 根据实验教材拼音部分的编排特点 我们可以采用情境图 示法 选择接近生活 寓于情趣的插图 利用插图表音 表形的特 点 启发学生掌握字母 例如 在学习单韵母 a o e 时 课文画面出 现了优美的乡村河畔晨景图 女孩唱歌 a a a 公鸡啼叫 o o o 鹅在 水中倒影 e e e 2 可用实物演示法 用这个方法既直观 学生也 易于接受 比如说 在教学声母 和 时 搬一把椅子 拿一把剪 刀来让学生观察 在学 t 和 f 时 拿一把拐杖进行直观演示 拐杖朝 下 ttt 拐杖朝上 fff 在区分 b 和 p d 和 t g k 和 h 的发音时 拿一张薄纸放在嘴边 有意识地发出不同的音 让学生直观地观察 送气的情况 三 教学方法灵活多样 1 运用儿歌 顺口溜 绕口令 口诀等形式 根据低年级孩子的特点 拼音教学中运用儿歌 顺口溜 绕口 令 口诀等形式让孩子记忆抽象的拼音字母 把抽象符号变成鲜活 的形象 有利于孩子们学习和记忆 如 汉语拼音的声母一共有 23 个 我和孩子们根据插图或日常生活中的事物 把它们一一 编成 顺口溜 孩子们只要看到一个字母 一句或几句有关这个字母的顺 口溜就出来了 如像个 9 字 qqq i 字加弯 jjj 两个门洞 mmm 一个门洞 nnn 这些顺口溜读起来琅琅上口 浅显 易记 能够帮助学生形象记忆 儿歌也是非常受学生欢迎的 例如 教学 bpmf 时我就根据图编成语境歌 爸爸带我爬山坡 p 爬上 山坡看大佛 f 大喇叭里正广播 b 爱护大佛不要摸 m 从 而使所学的声母回归到具体的语言环境中去 它充满韵律 节奏感 强 让学生一边拍手一边唱 枯燥的字母学习就变得轻松有趣了 2 游戏中学习 孩子们的工作就是玩 在游戏中激发他们的思维 是他们最 愿意接受的 这是教育家卡罗林针对儿童的特点而提出的理念 低 年级的学生更是喜欢游戏 因此 在拼音教学中 我们可以通过游 戏让学生在玩中快乐地学会拼音 我经常玩的游戏有 变魔术 课 前用绳子变魔术 变出学过的一些字母 调动学生学习的积极性 学完新字母后 让学生自己用绳子玩变魔术的游戏 变出今天学过 的字母 摘苹果 板画苹果树 将声母 韵母分别写在半个苹果 的贴片上 拿对了声母 韵母卡片 合起来就是一个苹果 猜口 型 这个游戏对学生容易混淆的声母韵母来说很有帮助 如平舌与 翘舌的区分 前鼻音与后鼻音的区别 猜的形式也可以灵活多样 教师可摆好口型让学生猜 或者学生摆老师猜 也可以同学之间互 摆互猜 学生在做这个游戏的时候 注意力集中 学习积极性高 不仅学得轻松 而且读得标准 击鼓传片 用准备好的小鼓一边 敲一边传卡片 鼓停了传到谁谁就读出来 如果读错了 大家教他 读对了 大家跟着学 除此之外 还有 快乐大转盘 开火车 找朋友 等游戏都是学生喜闻乐见的 在拼音教学中恰当地安排 活动 不仅能提高学生学习拼音的兴趣 还能增强学生的参与意识 使学生主动融入到课堂中来 3 自主创新法 古人言 授人以鱼 只供一餐之需 授人以渔 方为终生受 用 因此 教学应注重交给学生学习的方法 使其终生受用 例如 在教学拼音时 我问学生 谁能想个办法记住 c 这个字母 马 上有的同学弯下腰说 同学们看我现在像不像 c 还有的伸出 左手用拇指和其他四指 摆成 c 状 说 我这才叫像呢 学生 们兴趣高涨 跃跃欲试 有的用手摆成一个月牙状 说 老师 这不是一个月牙吗 同学们想出了许多方法 来证明自己方法的 独特 一个个竞相发言 孩子们的思维就这样被激活 打开了创造 之门 4 利用教学媒体 提高教学效率 从儿童的心理分析 一年级学生正处于从幼儿向儿童时期过渡的 过程 他们的理解能力差 记忆与思考不够完善 擅长于记忆形象 具体的材料 对抽象的概念与思维的空间较为陌生 多媒体课件声 像俱备 图文并茂 能激发学生的兴趣 开发他们的智力 尤其是 在调动他们的学习主动性和积极性 集中他们的注意力 提高我们 的教学效果上有很大的帮助 鉴于此 我们可以把多媒体直观 形 象的教学 融入到原本枯燥 抽象的拼音教学中 让课堂变得生动 活泼 快乐 例如 音节拼读是拼音学习的重点 也是难点 我事 先把与所学音节有关的活动 环境 用品等的画面输入电脑 再在 图下配上音节 音节拼读练习时 让学生通过点击使电脑显现自己 所喜欢的画面 然后看图拼读音节 再运用所学音节 看图想象说 话 在这样的环境中 学生想说愿说 并说得有声有色 通过多层 次 多角度地学习 口语表达能力 想象力 创造力同时得到提高 学习的自主性得到增强 个性得到张扬 学习思路不断开拓 学习 效率倍增 但是 多媒体地运用要讲究方法 掌握好 度 合理的 运用多媒体的功效 吸取传统教学中的精华 两者相得益彰 可以 使我们的课堂教学效率大大提高 5 融入生活 巩固学习 拼音符号抽象枯燥 若与生活联系起来 让拼音教学生活化 定会收到事斗功倍的效果 在拼音教学中 教师应为学生创设生动 活泼的语言情境 将学习拼音与识字训练和听 说 阅读结合起来 我的做法是 读音节 口头组词 再说话 如教学音节 ma 先让学 生组词 然后再用所组的词 妈妈 来说话 说一些有关于妈妈的 句子 这样 学生既学会了拼音 认识了词语 又学会了说话 何 乐而不为呢 四 不断鼓励 及时评价 一年级的孩子喜怒皆写于脸上 他们的情绪的好坏直接影响着 他们的学习 当他们情绪高时 学习的兴致很高 记忆效果也较好 学习效率不用说也较高 反之 则较差 在教学中 我们要善于发 现孩子们的优点 给以肯定 一点一滴的进步 都要及时地予以表 扬和鼓励 也许就是你的一个微笑 一声问候 一个简单的抚摸 一句适时的赞美 都会让你的学