语文人教版四年级下册全神贯注

全神贯注全神贯注 教学设计教学设计 吴吴 文文 青青 20162016 20172017学年度第二学期学年度第二学期 全神贯注全神贯注 教学设计教学设计 设计理念设计理念 全神贯注 是一篇略读课文 讲述了法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改 女像 差点把芡威格锁在工作室的事情 教育学生学习 做事要有执著的态度 全神 贯注的精神和一丝不苟的作风 四年级是小学高段 是培养学生独立阅读能力 主动 进行探究性学习的最佳时期 所以本课我采用研读的教学模式 使学生自主阅读 自 主感悟 自主探究 以研究性阅读来实现学生的主动发展 根据以上教学理念 以读为主线 让学生学习按照 自读准备 默读探究 交流 研讨 品读拓展 四大板块来自主学习 问 自己不懂的地方 说 自己理解的内 容 让学在研究交流当中完成本节课的学习任务 使学生始终在教师的引导下动脑 动手 动口 通过自己的劳动获取知识 变被动学习为主动学习 体现新理念下的课 堂是师生互动的课堂 是教师引导 参与和合作的课堂 是学生自主学习的课堂 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法 3 拓展带文 进一步加深对罗丹精益求精 追求完美品质的了解 4 课内练笔 学习作者抓住人物语言 动作 神态描写表现人物品质的表达方法 教学重点 教学重点 1 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法 2 拓展带文 进一步加深对罗丹精益求精 追求完美品质的了解 教学难点 教学难点 课内练笔 学习作者抓住人物语言 动作 神态描写表现人物品质的表达方法 教学时间 一课时教学时间 一课时 教学过程 教学过程 一 导入课题 理解质疑 一 导入课题 理解质疑 同学们 上节课我们认识了执着 求实的科学家伽利略 这节课 我们再认识一 位法国大艺术家 出示罗丹图 他的名字叫 罗丹 他有哪些可贵的品质 在他身 上我们又能受到怎样的启发 下面我们就来学习第30课全神贯注 同学们 对这个词 你是怎样理解的 谁来谈一谈 带着你对词语的理解 再读课题 二 读阅读提示 明确任务 二 读阅读提示 明确任务 1 这是一篇略读文章 首先 请同学们默读课文的阅读提示 看一看 这节课的 学习要求有几个 分别是什么 找一找 画一画 2 师 来 同学们交流一下 阅读提示给我们提出了哪些学习要求 生交流 3 明白了学习要求 下面我们就一起完成第一个任务 明确学习要求 了解学习任务 为下面的独立自主学习奠定基础 三 初读课文 整体感知 三 初读课文 整体感知 1 请同学们快速默读课文 想一想课文写了一件什么事 2 指名交流 理清课文思路 让学生对课文有个整体了解 四 研读感悟 交流展示 四 研读感悟 交流展示 一 研读感悟 一 研读感悟 师 同学们 你看因为我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了 真棒 接下来我们完成第二个任务 出示课件 默读课文 把自己认为最能表现罗丹工作 时全神贯注的句子画下来 读一读 开始吧 有的同学已经画完了 大声的把你画出 的句子读一读 让学生根据课文的链接语 自学课文 找到描写罗丹全神贯注的句子画下来并 放声读一读 简单谈体会 读出理解 二 交流展示 二 交流展示 师 同学们 表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗 来 谁来交流一 下 句子一 句子一 只见罗丹一会儿上前 一会儿后退 嘴里叽里咕噜 只见罗丹一会儿上前 一会儿后退 嘴里叽里咕噜 l l 的 好像跟谁在说悄 的 好像跟谁在说悄 悄话 忽然眼睛闪着异样的光 似乎在跟谁激烈地争吵 悄话 忽然眼睛闪着异样的光 似乎在跟谁激烈地争吵 1 预设生预设生1 1 大家看第二自然段的这句话 生读 这句话能看出罗丹把周围 的一切都忘了 他自言自语完全沉浸在工作中 这就是全神贯注 2 师 同学们看屏幕 对于这句话 出示课件 他说的有道理吗 谁有补充吗 那他的朗读是否把这种理解表现出来了呢 谁能再来试着读一读 来 我们一起来读 这句话 用手势带动学生 还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注 我们继续交流 句子二 句子二 他把地板踩得吱 他把地板踩得吱 zh zh 吱响 吱响 手不停地挥动手不停地挥动 一刻钟过去了 半小时过去了 一刻钟过去了 半小时过去了 罗丹越干越有劲 情绪更加激动了 罗丹越干越有劲 情绪更加激动了 1 预设生预设生2 2 大家看这句话 生读 罗丹因为有了灵感 所以很激动 他开始 认真修改 忘了时间 忘了一切 2 师 说得多好 掌声送给他 但是 他读得怎么样 好 谁能比他读得好 好 一个全神贯注的罗丹 来 我们男女生合作来读这句话 来 女同学先来 男同学 手势 继续交流 句子三 句子三 他像喝醉了酒一样 整个世界对他来讲好像已经消失了他像喝醉了酒一样 整个世界对他来讲好像已经消失了 大约过了一个小时 大约过了一个小时 罗丹才停了下来 对着女像痴罗丹才停了下来 对着女像痴 ch ch 痴地微笑 然后轻轻地吁了一口气 重新把湿布痴地微笑 然后轻轻地吁了一口气 重新把湿布 披在塑像上 披在塑像上 1 预设生预设生3 3 大家看这句话 生读 罗丹把整个世界都忘了 他对修改后的 作品很满意 傻傻地笑了 2 师 是啊 多么如痴如醉 多么全神贯注啊 来 一组把这种感觉读出来 多 么陶醉的罗丹啊 来 三组 手势 多么让人敬佩的罗丹啊 来 我们一起读 还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢 来 继续交流 句子四 句子四 罗丹径自走出门去 随手拉上门准备上锁 罗丹径自走出门去 随手拉上门准备上锁 su su 1 预设生预设生4 4 生读 罗丹把朋友都忘了 罗丹自顾自地走了 差点把好朋友都给 锁在屋里了 2 2 师评价 是啊 真是太投入了 句子五 句子五 罗丹这才猛然想起他的客人来 他推开门 很抱歉地对茨威格说 罗丹这才猛然想起他的客人来 他推开门 很抱歉地对茨威格说 哎哟 你看哎哟 你看 我 简直把你忘记了 对不起 请不要见怪 我 简直把你忘记了 对不起 请不要见怪 1 预设生预设生5 5 生读 罗丹把朋友差点锁到屋子里了 2 师评价 是啊 把身边的朋友都忘了 这就是 全神贯注 新课标指出 读是最经常 最重要的阅读训练 也是理解课文内容 体会思想感 情 培养语感的基本途径 在一次次多种形式的感情朗读中 学生透过对重点词句的 解析 多角度 多层次地与文本相互走进 视界融合 四 学习最后一段 四 学习最后一段 师 同学们 刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子 并且通过入情地 朗读 走近了罗丹 走近了这位伟大的艺术家 面对这样一位大艺术家 你想说点什 么 你呢 你也来谈 想想罗丹 再联系我们自己 你又想说点什么 小结 是啊 我们做一切事都应该全神贯注 只有这样 才能把事情做好 正和 大家一样 茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时 深有感触地说 齐读 人类的 一切工作 如果值得去做 而且要做得好 就应该全神贯注 让学生结合课文学习 受到启发 自己平时学习时也应该全神贯注 五 总结写法 五 总结写法 1 同学们 刚才 我们抓住这些重点语句 出示所有的句子 认识了一位全神贯 注的艺术家 现在 我们再来联系这些句子 想一想 为什么这位大艺术家的形象会 这么生动地展现在我们眼前 对 是啊 把地板踩得吱吱响 手不停地挥动 多么形 象的动作描写啊 板书 同学们再看 你还发现了什么 眼睛闪着异样的光 对着 女像痴痴地微笑 这又是什么 对啊 这是生动地神态描写 板书 还有吗 语言 是啊 这一句是语言描写 小结 是啊 文章不是无情物 细致 形象的语言 动作 神态描写能凸显人物 的品质 能把人物写得生动 鲜活 让学生感受罗丹之所以全神贯注 是因作者围绕描写罗丹语言 动作 神态的句 子表达出来的 并为学习拓展带文的方法做进一步的引导 五 总结写法 小练笔 五 总结写法 小练笔 1 师 通过学习 我们知道 读文章时 抓住人物的语言 动作 神态 指板书 语言 动作 神态 指板书 描写的句子 能深刻感受人物的精神 品质 同样 我们写文章时 抓住人物的语言 动作 神态描写 这样才能把人物写活写活 同学们 你有没有敬佩的人 下面 我们就 来个小小的挑战 出示课件 小小的挑战 出示课件 抓住人物的语言 动作 神态中的一个方面 或几 个方面 写一句话或者几句话 把人物的品质表现出来 敢挑战吗 2 谁来交流你的描写 师适时点评 此环节 充分发挥教材培养学生作文技能的例子作用 让学生凭借语言 动作 神态描写 学习作者遣词造句 连句成段 构段成篇的方法 学会举一反三 养成作 文的熟练技能 六 总结 布置作业 六 总结 布置作业 同学们 这节课 我们学会了读书时 抓住人物语言 神态 动作描写 指板 书 了解人物 走进人物 通过刚才的小练笔呢 我们又学会了写作时怎样抓住人物 的动作 神态 语言描写把人物写活 课下 请同学们仿照今天学习的文章把你心中 的人物写完整 写具体 希望 你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美好 深刻 的印象 完善课内练笔 让学生养成作文应认真写完的习惯 并把人物的语言 动作 神 态描写细致斟酌 写好自己的习作 板书设计 板书设计 罗 丹 如痴如醉 26 全神贯注 修改女像 精益求精 教后反思 教后反思 第七单元教学的学生能力培养要求之一是 继续进行问题意识的培养 交给一定方法 引导质疑 问难 在本学期的日常教学中 我已逐渐渗透质疑能力方面的培养 围绕课题质疑问难 对学生而言 并不十分困难 因此 根据学生的实际情况 本课在继续培养学生质疑能力的基础上 让学生尝试自己解 疑 通过第 2 小节重点段的学习 对人物的动作 神态进行质疑 解疑和对人物的内心展开想象的方法 让学生初步了解刻画人物形象的写作方法及对课文重点段落中重点句子质疑 解疑的方法 从而进一 步理解理解 全神贯注 体会意境 让学生在质疑 解疑 想象的过程中提高语文学习的能力 整堂课教学下来 我觉得自己以下几点做的比较好 1 二分钟热身活动有效 激发学生学习兴趣 上课伊始 学生按学号进行名言大放送 最后有老师介绍斯蒂芬 茨威格的名言 人类一切的 工作 如果值得去做 而且要做得好 就应该全神贯注 师生互动 共同营造了一种愉悦的学习氛围 较 好地达到了开启学生的心扉 达到 课未始 兴已浓 的状态 接着 我又顺势引出课题 引导学生对课题进行质疑 并针对学生的提问进行归纳和整理 这样的设计是 进一步诱发学生的求知欲望和求知兴趣 以问题为诱饵 让学生带着问题学习 2 抓住重点段落 培养学生质疑 解疑的能力 在教学中 我没有直接提出有关课文内容理解性的问题 而是在学生质疑后 有意识地让学生从 众多的问题中提练出两个主要问题 从而训练了学生 抓主要矛盾 的思维方法 学起源于思 思起源疑 教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样 由学生提出能 消除学习上的依赖心理 使学生由一个被动接受者变为主动学习者 发挥学生的主体作用 语文教学的 目的 不仅是学懂课文 更重要的是培养能力 发展智力 本篇课文在人物的动作 神态 语言等方面的描 写非常细腻传神 象 忽然眼睛闪着异样的光 似乎在跟谁激烈地争吵 对着女像痴痴微笑 然后轻轻 地吁了口气 等描写给人留下了无限想象的空间 在教学中引导学生抓住人物的动作 神态 想象人物的 心理活动 这个过程本身也是一个感受 体悟的过程 它的深入与否 直接影响学生对课文人物品性的感 悟与理解程度 在教学中 我抓住罗丹工作时的言行举止 神情动态进行导读 给学生提供读悟表达的 空间和自由 让学生在充分