浅析如何在小学高年级进行朗读训练

浅析如何在小学高年级进行朗读教学浅析如何在小学高年级进行朗读教学 北城东园小学 王秀玉 朗读教学是小学语文教学的关键 抓好朗读训练 在小学语文教学中具 有极其重要的作用 从教学效果来看 朗读能加强学生的思维能力 加深对 课文的理解和记忆 有利于培养学生的语感 提高学生的鉴赏能力和写作水 平 语文教学如不进行朗读示范 指导和训练 也就不能叫完整的语文教学 然而 在实际的语文教学中 却有太多的教师过于重视 讲 而忽视了 学生的 读 这种现象在小学高年级更为普遍 经常是一篇课文讲完了 可有的学生连课文都读不通 所记的那些 理解 体会 全都是老师 讲 出来的 这样一来 学生的语文能力就会停滞不前 长此以往 学生 仍然不会 说话 作文 究其原因就是学生读的太少了 自己理解体会 的太少了 语言积累的太少了 所以 作为语文教师 应该充分地认识到这 一点 要努力摒弃纷繁复杂的分析 多让学生去读 真正地发挥朗读的作用 提高学生的语言表达能力 圆满地完成语文教学任务 那么 如何在小学高年级进行朗读训练呢 我认为 一 要明确朗读的目的一 要明确朗读的目的 教师在备课过程中 不但要考虑不同年级的学生有不同的朗读要求 而 且应该认真地设计好每一节课的朗读要求 也就是为什么要读 读后要达到 什么目的 什么时候进行理解性朗读 什么时候进行表演性朗读 教师一定 要根据教学目标 课文特点 学生实际等因素 做细致而科学的阶段安排 一般来说 初读课文时 主要目的是让学生通过朗读 了解主要内容 朗读的基本要求是 正确流利 分段讲读课文时 朗读的目的是帮助学生理 解课文内容 体会思想感情 积累语言 培养语感 学习作者是如何遣词造 句的 这时的朗读不仅要求正确流利 还应该掌握并传达出每部分课文表现 的情境和感情 在学习完课文后 朗读的主要目的是使学生对课文能有一个 更高层次的整体与部分相结合的把握 要求学生能通过朗读体会并表现出作 者感情的变化过程 二 要灵活运用多种朗读形式二 要灵活运用多种朗读形式 朗读训练中 朗读的形式应该灵活多变 如果只是一味地齐读 个别读 则会显得十分单一 乏味 势必影响学生的朗读兴趣和热情 表面上看起来 是朗读 但只是停留在 声音 上 达不到朗读的要求 所以为了引起学生 朗读的兴趣与热情 可以采取多种形式的朗读 如领读 个别读 分角色读 轻声读 评读 快速读 竞赛读 配乐朗读 自由诵读等等 至于一堂课中 选取什么方式指导学生朗读 应视学生学习情况 课文特点而定 不可牵强 乱用 下面简单介绍一下评读 竞赛读和配乐读 评读 是对学生或老师的朗读质量作评价 指出优点或不足之处 评读 可以是自评或他人评 可以是老师评学生 也可以是学生评老师 既评朗读 的感情 又评朗读技巧 长期坚持这样训练 就会找到朗读的感觉 逐步形 成良好的朗读意识 对于提高学生的朗读水平有很大的作用 竞赛读 为了激发学生的朗读兴趣 活跃课堂的气氛 有时适当运用竞 赛朗读 比一比哪一组读得好 哪一个同学读出了感情 学生的好胜心较强 采用竞赛朗读 不但可激发他们的阅读兴趣和热情 还可以激发他们精益求 精 不断进取的精神 配乐朗读 音乐与文学有着不解之缘 音乐以特有的旋律和节奏塑造艺 术形象 把人们带入特有的意境中 唤起人们的感情 当文学与情调相吻合 的音乐和谐结合时 会产生意想不到的效果 例如我在教学 牧童 时 选择悠扬的竹笛曲配乐吟诵 当我随着乐曲 声真情诵读时 学生则从中感受草场 笛声 月夜 牧童 宛如一幅恬淡水 墨画的美景 在这动人的乐曲声中 学生感受到了一幅鲜活的牧童晚归休憩 图 广阔的原野 绿草如茵 晚风吹拂着野草 还没见归来的牧童 却先听 见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声 笛声时续时断 随风飘扬 牧童 回来吃饱了饭 已是黄昏之后了 他连蓑衣也不脱 就躺在月夜的露天地里 休息了 诗中有景 有情 有人物 有声音 这生动的一幕 正是由悠扬的 曲子展现在学生们脑海里的 学生在这样的氛围中深入学习这首诗 有利于 学生对诗的理解 在理解诗意的基础上 配乐让学生练习吟诵这首诗 更能 激发起学生吟诵诗的积极性 收到很好的效果 音乐与美文相得益彰 创设 美的情境 陶冶学生情操 打造了一次高雅的审美享受 三 教师必须做好示范朗读三 教师必须做好示范朗读 马卡连柯说 教师永远是儿童模仿的典型 朗读训练是否能达到预期 效果 教师的范读起着重要作用 成功的范读能收到直观 生动 形象 感 人的效果 可以帮助学生正音 明确词义和了解词语的感情色彩 激发学生 学习语文的兴趣 更主要的是在无形中可以指导学生的朗读 因此 我在教 学中很重视发挥范读的作用 有的教师可能会说 让学生听音像材料不是一样的吗 况且 他们读得 那么好 是的 学生在听音像材料的时候 他们会觉得那很好 可是 那声音却 又是那么的遥不可及 而老师站在课堂上声情并茂地朗读 却消除了这种距 离感 学生对老师的模仿也正是在这种潜意识中进行的 当然 这就对我们语文教师提出了更高的要求 我们自己要能够真正做 到准确运用普通话 示范时不添字 不改字 不错读音 不结巴 不重复 不破句 而且情绪饱满 生动自然 四 要端正思想 制定计划 把朗读训练当作一项长期的工作来做 四 要端正思想 制定计划 把朗读训练当作一项长期的工作来做 在教学中 教师由于受统考升学率的影响 往往会重写轻读 狠抓字 词 句 篇的落实 把朗读基本功的训练挤掉了 或是读几遍 走走过场就 算了 结果造成学生朗读能力低的现象 我在教学中 坚持把 朗读 放在 教学的一定高度 并加强朗读训练 学生听说读写的能力有了明显的提高 在以 三个面向 为指针 培养创造型 开拓型人才的今天 加强朗读教学 和朗读训练决不是绊脚石 而是提高语文教学质量的金钥匙 教师制定学期的语文教学计划时 要辅之朗读计划 全书中哪些是重点 指导朗读训练的文章 这些文章各具有什么特色 哪些是全文指导 哪些是 片段指导 都要事先安排好 在朗读基本功的训练方面 本期要达到什么要 求等 都要明确提出来 只有朗读计划周密 教学时 才能做到心中有数 五 朗读训练不应该拘泥于课本 而应该课内课外相结合 让学生博采五 朗读训练不应该拘泥于课本 而应该课内课外相结合 让学生博采 众长 众长 鲁迅先生在 给颜黎民的信 中说 读书必须如蜜蜂一样 采过许多 花 这才能酿出蜜来 倘若叮在一处 所得就非常有限 枯燥了 正是从 这个角度来说 教师应该把课内阅读与课外阅读相结合 加强阅读指导 让 学生博采众家之长 每周一节的阅读课 我都是在指导学生进行课外阅读的 当然 要做好这一点 首先要激发兴趣 使学生有阅读的欲望 想阅读 二 要创造条件 让学生有书可读 有好书可读 随时能读到好书 三要教给方 法 如浏览法 摘抄法 剪报法 批注法等等 促使学生养成动笔墨 动工 具书 动脑子的良好习惯 同时 再定期举行一些诗歌 散文朗读比赛或朗 诵会 丰富学生的课外阅读形式 总之 小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分 作为语文教师 我