浅谈个性发展与体育教学的关系

浅谈个性发展与体育教学的关系 唐涛唐涛 摘摘 要 要 本文论述了个性发展与体育教学的关系 指出了个性发展的概念及特征 同时 明确指出体育教学活动对发展学生个性的作用 以及个性特征对体育教学效果的影响 探 讨了在体育教学中如何发展学生的个性 辨证论述了高质量教学和个性充分发展的统一 从而达到培养学生个性的目的 关键词关键词 体育教学 个性发展 关系 培养 现代教育是一种弘扬学生的主体性教育 学生是学习和发展的主体 个性 则是学生固有的一种人为天赋 体育教学同样应尊重学生的人格 承认学生的 个体差异 重视学生的个性发展 因此 现代体育教学也必须符合学生主体的 需要 重视学生的个性发展 高质量教学效果和个性发展的诸多因素 从而 达到培养和发展学生的个性 同时促进体育教学的目的 1 个性的概念及特征 1 1 个性的概念 所谓个性就是个别性 个人性 就是一个人在思想 性格 品质 意志 情感 态度等方面不同于其他人的特质 这个特质表现于外就是他的言语方式 行为方式和情感方式等等 任何人都是有个性的 也只能是一种个性化的存在 个性化是人的存在方式 1 2 个性特征 著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了这样一个定义 决定了人的 独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织 3 因此个性的本质特 征可分为第一 个性的整体性 即个体是全面影响人的心理和行为的一种因素 对人的发展起着决定性作用 第二 个性的独立性 既个性的差异性 个性不 是芸芸众生的品质 而是活生生的各不相同的人格 第三 个性的多面性 既 个性是由生物因素 心理 社会经验和人生倾向等结构组成 第四 个性的动 力性 这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特征 既个性是人体的一个内 在的动力因素 既可在一定条件下发生变动 个性这个概念是中性的 与世界 观 思想品质 道德规范不同 它不包括社会的伦理标准 人的个性是没有高 低优劣之分的 比如一个人的性格中活泼好动与沉静之分 气质有外露与内向 之分 情感有奔放与细腻之分 智力中有的记忆力强 有的观察力强 待人接 物中有的热情豪爽 有的幽默含蓄 这些却是很难分出优劣来的 但存在着成 熟完善 自由等程度上的差异 2 体育教学活动对发展学生个性的作用 2 1 体育教学能使学生个性得到充分的展示和发展 在体育教学中 学生不像其它教学中那样 被固定在课桌前 而是拥有一 个广阔的空间领域 可以尽情游戏 运动和竞赛 他们的身体直接参与活动 其思维活动与机体活动紧密结合 因而个性也就在其中得到充分展示与发展 2 2 体育教学对学生个性发展能起稳定作用 在体育运动过程中 身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主 观意识感受 即心理感受 如果在一段时间里 机体反复多次地感受某种运动 形式 就会在个体上形成一种相关稳定的心理特征 并能迁移到社会因素刺激 中去 从而对学生个性发展起稳定作用 2 3 体育教学对学生个性发展起调整作用 在体育教学中 学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动 提高对社会的 适应性 得到他人的尊重 还可以从身体运动中体验到成功的喜悦 满足自我 实现的需要 从而证明自己的能力 增强其自信与自尊 是个性得到充分的协 调和发展 3 在体育教学活动中如何发展学生个性 3 1 通过团结协作的比较识别学生的发展个性 在体育运动中 学生最能表现出学生的个性 合群与孤僻 好动与好静 善斗与怕事 粗暴与文静的等 通常这些个性又都隐藏于他们的优点或缺点之 中 同时又都易在体育教学中的各项活动与身体练习中表现出来 因此要培养 和发展学生的个性 我们善于从每一位学生优缺点的发现中辨认出不同的个性 以后才是有针对性的施加引导和教育 使其逐渐形成良好的个性 3 2 通过运动找出个性差异的存在 由于学生的个性不同 在体育运动中的表现也不尽相同 运动能力以及运 动量的负荷也不一样 如 队列 队行的操练 就是要动作统一 步调一致 还有徒手操 武术动作也是有一定的统一规格 但教师绝不应该因为这样就忽 视学生个性发展而应在不影响课的目标实现的前提下 一方面我们要钻研教材 中利于发展学生个性的因素 另一方面允许学生发挥各自的特长和不同的技术 风格 例如 田赛类的跳跃类项目的起跳脚与助跑的距离就没有必要要求统一 还有在教学比赛 应该允许学生在规则许可前提下 根据个人的特长去尽情发 挥 运用已学过的技术 技能 从中发展学生的技术特长与个性 使其逐渐形 成良好的个性 与此同时 教师还应承认和允许不同个性的存在与发展 绝不 可强求一个模式的个性 事实也是办不到的只要是不妨碍他人与集体 就应根 据学生不同的个性 因势利导采取不同的方式 方法手段加以引导 使其扬长 避短 发展各自健康的个性 则是那些非统一不可的动作与练习 也应在生理 负荷安排上既有统一要求又要允许不同素质 训练水平的学生有一定灵活性 总之 对学生的要求不应强求一致 而应分类施教 3 3 努力培养学生的自我意识 自我意识是意识的核心内容 标志着个性的形成与发展水平的程度 在体 育运动中 支配学生身体运动的自我意识 渗透社会政治 经济 文化 道德 和民族精神等因素的影响 作为教师应该有目的地培养他们的自我意识 用高 尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力 为个性的发展创造一 个理想的环境 3 4 在体育教学中渗入心理训练 在体育教学中渗入心理训练 有意识 有目的对学生心里施加影响 使其 身心达到最佳状态 以满足提高运动技术水平和增进健康的需要 那么体育教 学中 心里教学则成为体育教学的核心 要想让体育教学顺利和进行 个性心 理品质的培养是关键 心理品质的培养是对待来自外界社会态度的体验 能自 主地决定主体行为倾向于活动方式的稳定的心理特征 如良好的心理状态下 学生的学习积极性高 情绪热烈 兴趣浓厚 注意集中 观察敏锐 肌肉用力 准确 运动表象清晰 思维活跃 记忆深刻 技术动作完成出色 因此 心理 训练是体育教学的保障 3 5 教师在课堂上应该注意发挥学生的主体性 建立一个良好的体育环境 教师在课堂上应该注意发挥学生的主体性 尽可能的让他们独立进行活动 并提高更多的自由 以便学生从事体育活动的被动驱使为主动追求 建立一个良好的体育环境 首先 应建立教师与学生之间的良好关系 融 洽的师生关系是推动体育教学发展的动力 师生之间心理上的协调 适应和沟 通 有利于师生的感情交融和接近便于教师的教学设想得到贯彻执行 其次 教材的选用应主动有趣 适合学生的特点 引导学生在体育运动中锻炼自己的 性格 以体育活动为媒介培养学生的道德感 理智感和集体荣誉感 4 个性特征对体育教学效果的影响 4 1 学生的兴趣 是影响教学效果的诸因素中最明显的一种因素 在教学过程中经常会发生这样的现象 同样的教材 同一个教学内容 有 的学生练习的很认真 而有的学生却无精打采 其原因就在于他们的兴趣不同 由于没有兴趣 而导致心理活动水平下降 身体运动技能未能激活 大脑处于 抑制状态 在这种心理状态下活动 就可能出现意外伤害事故 从而严重影响 教学效果 4 2 学生的性格类别也同样影响着教学效果 性格可分为两种内向型和外向型属于外向型性格的人 在运动场上更容易 和迅速地形成一种体育技巧 在众人面前做动作的心理压力小 被别人成为注 意的中心时不张皇失措 而属于内向性格的人则会很好的承受单调 多次重复 的练习任务较少分心 运动技能形成速度可能不如外向性格 但成绩可能比外 向性格的要稳定 如果忽略了这种个性差异的存在 运动量和运动强度的安排 做不到合理化 就会造成前者 吃不饱 后者 吃不消 的情况 结果会导致 学生产生逆反心理 进而影响教学效果 总之要重视学生个性发展与体育教学的有机结合 我们才能进行系统 完 善 全面 多层次的分析组合 才能够在体育教学中让学生充分发挥个性 展 示个性 因材施教 也正是体现学生个性发展 以 各尽其长 各尽其材 各展所有 的核心为本位 从而营造良好的体育教学氛围 指导教师 李凌 参考文献 1 曹子毅 体育教学中培养学生个性品质的研究 J 成都体育学院学报 2003 4 84 85 2 韩玉宾 试论学生个性 心理品质的培养 J 中国学校体育 2005 1 59 3 马启伟 体育心理学 M 高等教育出