浅谈初中数学课程中核心素养实践与运用耿京娟

浅谈初中数学课程中核心素养实践与运用 山西长治市郊区王庄中学 耿京娟 教育是 自然人 转化为 社会人 的过程 根据 国家十二 五中长期教育改革和发展规划纲要 的规定 我国教育改革应 加强对人的全面发展的重视 培养更多社会需要的实用型 复 合型人才 这才是衡量国家教育质量水平的重要依据 因此将 其落实到中学数学教学中 就是培养学生运用数学知识解决生 活 学习与工作中遇到实际问题的能力 培养学生的数学思维 与数学方法 端正学习态度 形成核心素养 这也是此文的研 究重点 1 初中数学核心素养的现实意义与主要内容 数学教育的目标可分为显性目标与隐性目标两大内容 而 核心素养属于隐性目标 在执行新课程改革标准时 中学数学 教学除了传授知识包括数学概念 公式 法则 定理以外 更 要促使学生形成数学逻辑思想 运用合理的数学方法解决现实 问题 积累丰富的数学活动经验 这就是核心素养 一个具备 了核心素养的人 必然善于以数学思想和数学方法来思考和解 决问题 这已成为当代学生进入社会的必备本领 在数学课堂 落实核心素养 与新课标提到的 基础性 整合性与前瞻性 要求 相符合 它既是当前中学数学教学的根本要求 也是着眼于数 学教学未来发展的必经之路 当学生掌握了基本的数学知识 具备良好的数学思想与数学技能 也就逐步形成了核心素养 所以教师应转变传统的教学观念 创新教学方法 一方面关注 学生的知识技能水平 另一方面挖掘数学知识技能中隐含的核 心素养 这才是中学数学教育的本质 只有抓好核心素养 才 能落实现代数学教育的 质量观 培养学生的数学核心素养是一项系统性 综合性 复杂性 的工程 核心素养涉及的内容较为广泛 主要概括为四大方面 其一 培养学生运用数学思想解决问题的习惯 生活中的数学 无处不在 在处理各种现实问题时 可运用数学解题思想 如 抽象思维 空间思维 化归思维 演绎推理等 以此提高解决 问题的效率与质量 其二 合理掌握数学方法 主要指运用数 学知识解决问题时 往往需要使用固定方法 降低解题的难度 其三 在社会发展的国计民生事件中都可能涉及数学知识 包 括数学概念 数学公式 数学术语等 尤其在当前市场经济背 景下 各行业的发展都离不开数学 其四 在现实生活中遇到 各种复杂的问题时 应优先考虑以数学思想或数学方法解决 整合数学知识与常规做法 2 增强中学数学核心素养的路径 提高一个人的能力水平 必须引导其掌握系统的知识与技 能 从当前我国推行的 双基 教育模式来看 只有教师精心安排 与合理设计课程结构 才能真正培养学生的能力与素质 所以 想要在中学数学课堂落实培养核心素养的目标 要发挥学生的 主体作用与教师的引导作用 优化教学内容与教学方法 在夯 实数学基础的前提下 培养学生的实践能力 创新能力与思考 能力 具体实施路径分析如下 2 1 营造探究学习的情境氛围 学生不能通过教师的直接教学而获得核心素养 只有在系 统性的训练中强化核心素养 持之以恒地给学生带来积极影响 所以在数学教学中 教师要给学生营造探究学习 主动学习的 情境氛围 突破过去单一 枯燥 无趣的课堂教学模式 激起 学生的学习热情 从以往数学教学经验来看 大多数学困生对 数学知识不感兴趣 主要原因是他们认为数学知识离自己的现 实生活很远 数学知识只是一种理论和形式 因此为了转化学 困生的错误思想 提高学生的主动学习兴趣 教师要根据学生 的认知水平及情绪状态创设生活化学习情境 给学生提出生活 化的问题 让学生在解决问题时深刻体会数学知识的重要性 真实的数学情境促使学生产生了学习动力与探究热情 积极主 动地参与到学习过程中 2 2 设计多样化的数学开放题 所谓开放题是指解题思路不同 答案不唯一的题目类型 它的条件 解题方法及最终答案都有开放性的特征 所以对于 中学生来说具有一定挑战性 同时 数学开放题的内容也非常 广泛 多与中学生熟悉的现实生活有关 其中蕴含经济 社会 历史 科学等多方面的知识 综合提升学生能力水平 因此在 培养学生核心素养时 教师要注重设计多样化的数学开放题 2 3 创新数学习题的内容 在现有的中学数学教材中 所有习题重点考核各个章节的 知识点 只能夯实学生的数学基础 但是在培养学生数学思想 锻炼学生数学应用能力方面却只能发挥极小的作用 而习题则 是学生巩固与运用知识的最好方法 所以教师要从改变课后习 题着手 围绕教学任务与教学目标 创新习题内容 以设疑的 方式激起学生学习的兴趣 引导学生自觉运用学过的知识解答 问题 或者以教材中某道习题作为基础模型 通过挖掘背景实 现应用价值 这样 学生完成数学习题的过程锻炼了思维 培 养了解题能力 为提升核心素养打好基础 2 4 组织丰富的数学实践活动 实践是检验真理的唯一标准 想要体现数学知识的实用价 值 数学教育必须做到理论与实践相结合 让学生在数学实践 活动中动脑思考 动手操作 探究交流 充分运用归纳 总结 推理 猜想等各种数学方法 锻炼数学逻辑思维 了解数学常 规方法的应用原则 同时接触其他学科 其他行业中有关数学 知识的信息 以此增强中学生的数学能力与核心素养 2 5 培养信息技术的运用能力 在当前我国科学技术水平飞速发展的大背景下 计算机应 用能力 现代信息处理能力已成为现代人才的必备要素 科学 技术不仅对数学教育提出了更高要求 同时信息技术教育手段 也给数学课堂注入了新的活力 通过运用计算机技术 可将原 本复杂的计算过程简单化处理 快速 直观 清晰地展现数据 图形或信息 提高解决问题的效率与质量 所以培养学生的信 息技术运用能力也要纳入核心素养中 中学数学课堂要将数学 知识与现代信息技术相关联 体现现代教育对现代信息技术的 应用 教师要有意识地在教学中向学生渗透信息技术学习方法 培养学生灵活运用信息技术处理数学问题的能力 2 6 综合性数学评价方法 一直以来 数学教学评价局限于课后作业与考试两种形式 但是考虑新课程标准对学生的学习态度 学习方法 技能水平 知识运用能力等综合性的培养目标 数学教学评价也要逐渐转 为综合性评价模式 体现教学评价对核心素养的关注 教师在 设计教学评价方案时 既要考虑学生掌握基本知识 也要考虑 学生的核心素养 将学生探究学习活动与核心素质培养活动相 结合 改革评价内容与评价方法 综上所述 中学数学课堂培养学生的核心素养体现了数学