浅谈后进生的转变

浅谈后进生的转变 后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的 后进生的转化可以 说是素质教育的重要一环 它直接影响素质教育的效果 后进生对学习有一种 漠不关心的态度 学习缺乏自信心和竞争力 后进生的成因是多方面的 有家 庭的 有社会的 有智力方面的 也有非智力方面的 有先天的 也有后天的 但大部分后进生都是后天形成的 下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的 看法 小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面 1 自学能力差 对自学觉得是一个负担 根本没有兴趣 敷衍了事 不能 找出问题的重点和难点 不能回答教材中叙述的问题 说不清楚掌握了哪些 同时也提不出问题 也不能运用学过的知识解题 阅读程度慢且易受外界干扰 读书被动 无自觉性 2 记忆力差 他们理解和记住教材所花的时间 要比大多数普通学生要多 2 3 倍 因为他们的记忆往往属于机械记忆 死记硬背 没有去理解 头天学 过的东西第二天就忘了 头学期学过的第二学期就忘得一干二净 遗忘规律是 先快后慢 要使知识成为自己的就必须去回顾去复习 数学知识的本身具有连 贯性 如果边学边忘知识脱节 后面的学习就更困难了 3 课堂注意力分散 课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心 若无 其事 解题过程没有步骤 回答问题没有条理 经常因注意力不集中没听清楚 老师提的问题而盲目回答或不答 偶而答对也是只知其然而不知其所以然 应 用题对于他们来说更是难上加难 不分析题里的数量关系 读不懂题简直无从 下笔 他们缺乏积极思考的动力 不肯动脑筋 总是漫不经心 避而不答 4 对教师布置的练习 作业 不愿弄清所学的内容 不弄清题意 马虎应 付 草草了事 遇到难题不愿意思考 或是乱做一气或是抄袭了事 不能灵活 运用所学的知识内容 说不出那些问题是根据哪些知识点来完成的 解题没有 思路 5 不重视考试 缺乏竞争意识 抱着我反正不会做 反正我的成绩就那样 再怎么也比不上成绩好的同学 抱着一种无所谓的态度参加考试 不愿意去认 真复习 马虎应付 考场上 临时发挥 6 学生行为习惯差 当今农村 许多家长外出打工 都把子女交给爷爷奶 奶 爷爷奶奶大多数文化知识较少 或是文盲 半文盲 大多数对孙儿孙女又 非常疼爱 有的甚至可以说是溺爱 孩子说什么就是什么 想要什么就买什么 想做什么就做什么 成了孩子管爷爷奶奶 家长只管孩子不饿着 不冻着 更 别说是教育引导孩子正确的人生观 世界观 让孩子养成良好的习惯 做好在 家学习时间的安排 孩子贪玩是他们的天性 隔代教育使儿童的心理跟不上时 代发展的步伐 行为习惯也没有很好的养成 总之 在他们的身上缺乏自主性 自信心 他们的学习没有目标性 没有 积极性 对学习产生了厌恶的情绪 不想去学或是以应付了事的心态学习 学 习对他们来说像石头压在背上一样很累 为了要应付考试 只能硬着头皮去学 去死记硬背各个公式 定理 概念 而背了之后又不知道怎样运用 导致还是 不会做题 反复几次自己也对学习失去了信心 觉得没意思 便放弃学习 一 点儿也不动脑 造成学习越来越差 智力也不能得到良好的发展 严重影响课 堂的教学实施 因此注重后进生的转化工作 对大面积提高小学数学教学具有 重要的意义 下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法 一 注重培养后进生对数学学习的兴趣 激发他们的学习积极性 1 加强教学直观性 美国数学家布鲁纳说 学习的最好刺激乃是对学生材料的兴趣 数学是 一门具有科学性 严密性的抽象性的学科 正是由于它的抽象性 造成了后进 生形成的主要原因 因此 教学时 应加强教学的直观性 例如 在教学 圆的 面积 时 我们可以通过课件出示一个长方形 再进行动画演示将其剪切 移动 成一个近似圆形 然后让学生把自己的圆剪成若干等分 拼成一个长方形 再 让学生观察讨论 面积 圆的半径 长方形的宽 圆的周长的一半 长方形的 长它们之间的关系 让学生总结出它们的面积公式 有一个直观的感受 对学 习这个知识点有更多的兴趣 因此 加强直观教学可以吸引后进生的注意力 2 运用教学情境 让教学生动 有趣 兴趣是最好的老师 教学中要特别关注后进生的学习情绪 改变枯燥无 味的语言讲课 运用新颖 生动 有趣的教学情景 激发后进生的学习兴趣 多关注他们 调动他们学习的主动性 积极性 使他们的注意力 精力能够 集中 不再像以往一样开小差 坐飞机 我尽量在教学中做到声音抑扬顿措 运用肢体语言引起学生的注意 利用直观的学生身边的具体事例来激发学生的 兴趣 如 教学加 减混合云算时 通过公共汽车上 下客来进行 在教学元 角 分时 我就模拟购物活动 让学生来参与 另外 把现代教学手段引入课 堂 利用教具学具 投影仪 电脑课件等工具让学生动手操作 亲身体验 使 课堂变得丰富有趣 引导每位学生进入积极思维状态 从而达到教学目的 3 注重情感交流 后进生他们往往被一般的学生看不起 认为他们的智力发展低人一等 自 己也很自卑 觉得自己什么都不会 什么都做不好 他们需要教师对他们多关 心 多爱护 当他们有所成绩时 需要教师的鼓励和肯定 应该及时予以表扬 教师要创造条件让后进生享受到成功的喜悦 只要后进生接受教师 那就会及 大地调动他们学习的积极性 从而达到自主学习的目的 所以 在实际教学中 教师在学生中不仅要注意自己的形象 为人师表 而且还要注意对后进生实行 情感方面的教育 用惊奇 赞叹治疗他们大脑两半球神经细胞的萎缩 惰性和 虚弱 充分肯定后进生的优点 肯定他们的微小进步 促使他们积极主动的学 习 4 对后进生进行第二课堂教学 对后进生开展第二课堂教学活动 课前进行口算练习 这是练习数学思维 最简单的手段 一个不会计算的思考者是无法掌握知识的 对学生该记住而比 较难记我就给学生编成顺口溜让学生记住 利用故事情境引发学生思考 训练 学生思维 提高学生思维能力 如 古时候 在辽阔的乌克兰大草原上 有连 个相距不远的村庄 一个叫真话村 另一个叫假话村 真话村的人都说真 话 而假话村的人都说假话 假如我们当中有谁突然来到这两个村庄中的一个 村庄 只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题 打听自己来到哪个村庄 那么这个问题应该怎样提法 同时开设学习兴趣小组 激发后进生的学习兴趣 鼓励他们努力进取 积极向上 也可开设学习互助小组 合作学习 并定期对 各小组进行评比 激发学生合作意识 调动他们的积极性 二 培养学生良好学习习惯 掌握正确的学习方法 提高解题能力 1 小学的学习是孩子的基础奠定阶段 既奠定孩子的学习成绩基础 也奠 定了孩子的学习基调 这个基调包括孩子对学习的兴趣 自信 包括孩子在学 习上的态度 方法 习惯等等 这些是影响孩子今后学习的关键 教师在布置 作业时 要注意难易程度 要注意加强对后进生的辅导 转化 督促他们认真 完成布置的作业 对作业做得较好或作业有所进步的后进生 要及时给予表扬 鼓励 教师要注意克服急躁冒进的情绪 不能有恨铁不成钢的想法 如对后进 生加大 加重作业量的做法 对待后进生 要放低要求 采取循序渐进的原则 谆谆诱导的方法 从起点开始 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课 让他们 逐步提高 只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励 让后进生也能感受到成功 地喜悦 2 大部分后进生学习都很被动 往往依赖性很强 死记硬背公式 概念和 定理 不愿动脑筋去理解这些知识 遇到问题置之不理或是应付了事 教师在 指导后进生时 要注意多用启发式的语言 引导学生自己动脑思考 分析 解 答问题 多鼓励他们的成功 哪怕只是一点点的成功都要给予及时地肯定 让 他们建立起自信 逐步训练他们解题的独立性和自主性 3 对后进生要多关心 爱护 多以激励的语言或动作鼓励他们 但在这一 耐心的辅导过程中也要对他们严格要求 不能让他们取得一点点进步就骄傲自 满 后进生的形成是一个长期的过程 也需要一个长期的过程来对他们进行 转化 督促他们养成良好的学习习惯 及时预习 复习 按时完成作业 上课 注意力集中 让他们认真学习 乐于学习 三 加强师生交流 用心善待后进生 亲其师 才能信其道 转化后进生 必须转化后进生与教师的关系 加强 师生的交流对话是改善师生关系的最好方式 后进生的内心是自卑的 对于教 师他们是惧怕的 更别说对于老师对他们的爱 他们是感到陌生的 所以老师 要注意表达爱的方式 不要总是在孩子面前感叹地说 我都是为了你好啊 这 种居高临下的爱对于孩子来说是惧怕的 不敢接受的 因为他感觉不到爱 不 能将它理解为爱 因此 对于后进生的爱应该是简单的 用心的 在平日里用 一个亲切的微笑 一句关切的话语 一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气 苏 霍姆林斯基说 教育 首先是关怀备至地 深思熟虑地 小心翼翼地去触及幼 小的心灵 世界上没有两片完全相同的树叶 也没有两个完全相同的学生 这 就是说 在学习上 哪怕是同一个班级 在同一个教室 同一个老师的教育下 学生的学习效果也会存在差异 对于后进生要有意识地出一些较易的题目 培 养他们的信心 让他们尝到甜头 使他们意识到自己也可以学好的 对后进生 知识的薄弱点进行个别辅导 这样可使有些后进生经过努力有得较高分的机会 让他们有成就感 逐步改变他们头脑中在