浅谈怎样提高小学低年级的识字效率

1 小学语文 浅谈怎样提高小学低年级的识字效率浅谈怎样提高小学低年级的识字效率 湖南省湘潭县排头乡中心校留田中学 胡巧林 语文课程标准 明确指出低年级学段要求学生喜欢学习汉字 有 主动识字的愿望 认识常用汉字 1600 个左右 其中 800 个左右会写 识字是阅读和写作的基础 是低年级教学的一个重点 那么作为低年 级的语文老师在教学中应激发学生的识字兴趣 拓展识字途径 提高 识字效率 培养学生自主识字的习惯 加深对祖国语言文字的热爱 然而识字过程又是一件十分枯燥的工作 怎样才能提高识字教学的效 率呢 下面就谈谈自己在识字教学中的几点体会 激激发发学学习兴习兴趣 提高趣 提高识识字效率 字效率 兴趣是调动学生积极思维 探求知识的内在动力 有了兴趣 学 生的学习就不是一种负担 而是一种享受 1 与生字交朋友拉近距离 在教学实践中 要注意选择适合儿童 年龄特征的话题 激发学生学习汉字的兴趣 使之乐意学 低年级的 孩子天真活泼 合群 爱交朋友 根据这一特点 教学时 可以将生字 形象地称为 娃娃 或 小客人 让学生有一种亲切感 识字的过程也 随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程 亲切自然的称呼自然唤起 了学生的注意力 学习的兴趣也随之调动 2 投其所好 开展竞赛性课堂识字游戏活动 低年级孩子具有好 奇心大 好胜心强 爱动和持久性差等特点 他们的识记带有明显的 情绪色彩 往往为自己的兴趣所左右 为此 我力求教学形式生动有 2 趣 灵活多样 当学生对字形掌握到一定程度时 我便结合课文内容 开展一些竞赛性的课堂识字游戏活动 如 偏旁找朋友 生字开花 开小火车 猜字 看谁认得清拿得快 等 这样有效地调节了学生的 神经活动 克服了学生厌倦情绪的弊端 有助于学生在轻松活泼 新 颖有趣的活动中产生良好的无意识记 获得牢固的印象 二 注重教学方法 提高二 注重教学方法 提高识识字效率 字效率 学生的兴趣有了 在课堂中我们应让学生快乐识字 正确识字 可是每一堂课中有这么多的生字 如何让学生把生字正确识记下来 这就要求我们老师在识字教学的过程中应注重教学方法 提高学生的 识字效率 1 联想形象识字 在生字中 有的字是象形字 如 口耳目 一课的生字 这类字很容易 让学生由字联想到它所表示的形象 还有一些字虽然不是象形字但它 的笔画组合在一起往往是一幅图画 利用这一特点在识字过程中可以 用联想形象的方法帮助识记 如 学习 鼠 字 鼠 它像只小老鼠 上 面的 臼 是老鼠的脸 下面的是小老鼠的牙齿 这样一想 这个字就 会深深地印在脑子里 学生的想象力和创造力也得到了发展 2 比较联系识字 在生字中有许多相近的字 在学习时 不让学生单独去认字 而是 把相近的字一并出现 在比较中识字 在联系中区别 如 学习 目 字 可与 日 字相比较 日 太阳只有一个 所以 日 里只有一横 目 眼睛 有两只 所以 目 里有两横 如 学习 她 字 可与 他 地 相联系比 3 较 在学生观察比较后 让他们总结出 这三个字的右边都是 也 但 又有不同 男人他是亻 女人她是女 地是土 这样 学生通过比较它 们的偏旁及其表示的意义 便不会混淆了 3 表演动作识字 在教学过程中 可以用肢体动作演示字的形义联系 在所学生字 中 有一部分是动词 学动词时可以想一想动作 再做一做动作 如 学习 看 字 把手放在眼睛 目 上 像孙悟空一样可以看到很远的地 方 如 学习 跑 字 先想一想跑的动作 然后再做一下 这样学生就 会明白 跑 是用 足 跑 所以是足字旁 这样不但让学生记清了字形 而且弄懂了字义 学起来不费力气 学生还很踊跃 4 连词成句 巩固识字 学生学过的字很快会忘记 在教学过程中 巧妙利用学过的生字 连成有意义的句子 并把句子贴在学习园地上 一下课 学生便会围 在那儿读句子 这样学生乐学 喜欢学 便很快把生字记住了 到后来 学生能主动将生字编成句子 读着自己编的句子 学生的兴趣更高了 5 纠错时 加强正面指导 低年级学生无意识记忆占主导 兴趣是支配他们识记的主要因素 缺 乏识记的自觉性 因此 为防止学生错误知觉印象的形成 教学中我 注意从正面加以指导 如教学 禾 少 木 等字时 我明确地告诉学 生中间是 竖 而不说中间不是 竖钩 以免学生产生模糊的印象 在纠正学生的错字时 我坚持谁写错就让谁自己按正确写法订正的原 4 则 而不把个别学生的错误放在班上让其他学生辨别和订正 造成错 误的不良扩散 转 三 合作探究 培养学生三 合作探究 培养学生识识字能力 提高字能力 提高识识字效率 字效率 如果你有一个苹果 我有一个苹果 交换一下 还是一个苹果 但 如果你有一个思想 我有一个思想 彼此交换就有两个甚至多于两个 的思想 由于环境 知识 个性和思维方式的差异 学生学习时理解的 方法就不同 教师必须具有崭新的学生观 相信学生是具有巨大潜能 的生命体 让学生用自己的眼睛观察 用自己的心灵感受 用自己的方 式研究 课文中出现的生字 有的学生已会读 有的学生基础差一些 我通 常会让小组同学合作 聘任 小老师 互教互学 打破以前教师单纯教 学生被动学的单调学习方式 合作学习为一些不敢发言的学生消除了 恐惧心理 尽量让每一位小组成员充分发言 各自发表见解 又相互 补充意见 并且让他们多多质疑 互相帮助 互相启发 让每个孩子都 能最大限度地发挥自已的潜能 快乐地学习 为广大学生提供了 倾 吐 的舞台 让他们活跃在课堂教学的全过程中 品尝到成功的喜悦 另外 小组学习是每个成员之间的思维上的合作过程 即把自己的思 维融入他人思维的过程中 印证现代教学论所倡导的 吸纳他人认知 交换自己视角 再造思维广度 的过程 这样 一个问题的解决就凝聚 着小组所有成员的智慧 如在 部首变换小魔术 这一拓展识字游戏环 节中 利用集体的智慧每次都能变换出近十种甚至更多的新字 大大 拓展了学生的识字量 我也常常为孩子们惊人的识字量而发出由衷的 5 赞叹 为他们喝彩 简而言之 合作探究有利于集中大家的智慧 把较好的学习方法 效果展现 通过师生 生生交流 加深理解 练习反馈 拓宽思路 体 验情感 照顾差异 激发创新 四 开展四 开展实实践活践活动动 提高 提高识识字效率字效率 生活是学生识字的广阔天地 家庭 街道 商店 村庄 田野都 是学生识字的好环境 在一年级下册教材中 有很多的触角伸向生活 如 我走在大街上 特别注意街道两边的招牌 这样也能认很多字呢 我在看电视的时候认识了很多字 让我读给大家听 等 根据这个特 点 可以采用一系列的方法教学生识字 如可以带领学生参观附近的 工厂 公园 展览馆等 学生一边游玩 一边参观 一边识字 识得兴 高采烈 再如布置学生收集商标 关心广告宣传标语 车站牌 店铺招 牌 还可以鼓励学生集 水浒卡 三国卡 等 学生根据这些来识字 识得兴趣盎然 另外 还可以引导学生阅读课外书 报纸或看电视电 影 学生既开阔了视野 又从中学到了汉字 大大地提高了识字量 真 是一举数得 具体的方法很多 如大街上有各种各样的招牌 但由于 水平参差不齐 很多招牌书写很不规范 错字相当多 我让学生在生 活中注意收集自己发现的错字 在 展示台 中展示 学生不光认了字 还增强