高中语文教案《说“木叶”》公开课教学设计_第1页
高中语文教案《说“木叶”》公开课教学设计_第2页
高中语文教案《说“木叶”》公开课教学设计_第3页
高中语文教案《说“木叶”》公开课教学设计_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第 1 页 共 4 页 高中语文教案高中语文教案 说说 木叶木叶 公开课教学公开课教学 设计设计 教学目的 1 理解课文内容 弄清文章由 木叶 所阐释 的诗歌语言暗示性的理论 2 从文章所阐述的知识和道理中 看出它在文 学鉴赏中所具有的普遍意义 做到融会贯通 3 注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用 教学设想 1 本文看似繁琐 其实内容并不多 在结构疏 理上可简单化 2 为何用 木 不用 树 是全文的关键 这 是重点 3 本文又是一篇可以用来作 引子 进行迁移 性练习的好文章 可以设计一个探究性学习问题 引 导学生深入理解古诗中的 意象 及其作用 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 第 2 页 共 4 页 一 导入 诗歌的语言它在现实中的意义是有所不一样的 我们先来看这么两个例子 举 憔悴 为伊消得 人憔悴 斯人独憔悴 荷戟独徘徊 满地黄 花堆积 憔悴损 如今有谁堪摘 雨 寒 雨连江夜入吴 平明送客楚山孤 秋风秋雨悉煞 人 梧桐更兼细雨 到黄昏 点点滴滴 风 流总被雨打风吹去 忧愁风雨 树犹如此 说明它们的在诗歌中的意义和在现实生活在的不同 艺术美感和生活素材的关系 为什么一入诗 它们就有了美感 而且往往有相 对统一的情感内涵呢 我们一起来学习一下 说 木 叶 就知道了 二 自由朗读全文 把重要字词句子摘录在书右 三 默读全文 理清结构 1 1 3 木叶 为诗人所钟爱 2 4 6 木 被人喜欢的原因两个 3 7 总结 四 思考明确一个问题 古诗中为什么用 木 不用 树 叫学生回答 老师补充明确 因为 木 有 疏 第 3 页 共 4 页 朗 和 枯黄 的暗示内涵 所以就有了 深秋 的 意味 而 树 则没有 五 作业 思考 为什么 木 就有了这种暗示呢 第二课时 一 导入 1 从上节课的问题开始 从国旗下讲话中 做 人上人 的思想入手 说明思想是有传统的 而文化 文学也是如此 再启示学生 如果屈原最初不用 木 而要说 洞庭波兮树叶下 又会如何呢 2 明确 可见 木 之所以有了那样的暗示 性内涵 全是由 传统 造成的 那么什么又是 传 统 呢 从文学上来说 尤其是从诗歌的 意象 上 来讲 这个 传统 就是历代诗人们的诗句所够成的 文化氛围 即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示 性内涵 3 除了上节课讲到的 雨 之外 古诗中 自 xxXX 请保留此标记 还有很多 具有特点意象内涵的事物 请同学们想想看 写出来 然后再概括一下它们各自的暗示性内涵 二 在黑板上列出如下表格 让学生上来写 意象分别有枫叶 柳 梅 菊 松 桥 水 第 4 页 共 4 页 草 花 马 门 柳絮 竹 舟 亭 酒 风 剑 河
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论