小学三年级语文公开课《金色的草地》优秀说课稿材料

第 1 页 共 6 页 小学三年级语文公开课小学三年级语文公开课 金色的草地金色的草地 优优 秀说课稿材料秀说课稿材料 本课是以 色彩 为主题的第一单元的第二篇课 文 本课主要讲了 我 家门前有一大片蒲公英的草 地 每当蒲公英开发放的时候 草地就变成了金色 我 和 弟弟 总是为了寻开心随意揪它 但是有 一次我发现了草地颜色的变化 还通过仔细观察有发 现了变化的原因 由此蒲公英成了我们最喜爱的一种 花 本文语言优美 充满童趣 蒲公英神奇的变化激 发了学生对大自然的热爱之情 通过学习培养学生热 爱自然 热爱生命的情感 养成留心观察身边事物的 习惯 依据新课程标准和本课重点 结合学生的年龄特 点 制定了以下的教学目标及重 难点 1 学生独立识字 12 个 2 学生通过自主探究的学习方式 理解课文内 容 了解草地颜色的变化及原因 引导学生体验文中 我 对蒲公英的感情变化 3 有感情的朗读课文 练习复述片断 培养学 生的口头表达 第 2 页 共 6 页 4 培养学生热爱大自然的情感 养成留心观察 事物的习惯 教学重点 难点 1 本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学 生学习的重难点 2 文中 我 的情感变化及激发学生对大自然 的热爱也是本课的重点 教学过程 1 谈话导入 2 初读质疑 3 细读解疑 4 总结延伸 设计意图 新课改以来 通过学习语文课程标准 我的教学 理念在不断的提高 学习了 课程的基本理念 第一 部分 这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文 素养是全面的 综合的 持续的 突破了原来封闭的 课堂教学发展论 就 语文课程 的解释隐含着三个 层面的内涵 言语能力的层面 文化浸润的层面和审 美熏陶的层面 在这个理念指导下 树立以学生发展 为目的的教学观 改变他律的被动学习现状 使阅读 教学成为 知识和能力 过程与方法 情感态度与价 第 3 页 共 6 页 值观 三个维度的实施过程 我的做法是以 合理重 组教材 改良教学结构 突出学生实践 为突破口 进行 块状推进 整合优化 的实践 以期达到减少 头绪 强化综合 丰富阅读教学内涵之目的 我认为语文教学必须在处理教材上 炼真金 洞悉各类课文的个性 依据课标要求和学生实际 准 确把握教材的重难点 大胆剪裁 精心重组 可以将 课文转化成若干个相对独立的 块式材料 以专题 性的块材料 替代以篇为特征的语言材料形式 这样 既有利于减少头绪 构筑张力点 取点成面 也便于 引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践 探 究性学习 整个教学过程让学生经历意义不断生成与 发展的过程 成为学生对学习意义探寻与创造的过程 成为积淀语言 培养习惯 发展智力 人文熏陶的过 程 在此理念指导下 依据教材的特点 结合学生的 认知水平 我在教学设计中突出了以下几个方面 一 整体感知 了解全文 提出问题 学生对全文有个整体感知大致把握后 为他们在 部分中的学习搭起一个认知背景面 并为部分学习时 紧密联系整体找下底座 使学生的学习更趋丰富 教学前加强了课前的自主预习 课始初读 正确 第 4 页 共 6 页 连贯的读通课文 了解大意 在此基础上引导学生发 现 提出该解决的问题 设定学习目标 当然学生所 提问题很可能是离散的 肤浅的 教师要帮助学生随 即解决一些比较独立的单纯问题 如知识性问题 并引导学生比较筛选 使问题集中到与课文主要内容 有密切关系的焦点式的一 二个问题上 可能有的学 生会提出 颜色为什么会变 为什么蒲公英的 花瓣会合拢 张开 等问题 而这些问题都集中在 课文的重点段 第四自然段 因此我将抓住这些重 点问题 以学定教 这样不仅促使学生感知 更重要 的是培养了学生质疑问难的能力 二 抓住重点 品读感悟 这一方面的学习首先要围绕焦点问题展开 其次 要鼓励学生发表独立见解 珍视学生的独特理解 让 学生在阅读实践中逐步学会思考 学会读书 体悟感 情 实现从语言文字到思想内容 又从思想情感到语 言文字的提升 1 创始情境 激发情感 这篇课文语言优美 生动传神 充满童真童趣 教学时创设情景 营造氛围 如 学习第一自然段时 出示课件 画面上蓝色的天空下 大片金黄色的蒲公 英 色彩鲜艳 给学生以美的震撼 激发起学生对课 第 5 页 共 6 页 文内容了解的欲望 第四自然段是本篇的重点段 在 学习时制作了精美的课件 伴随着优美的音乐 聆听 着教师声情并茂的范读 触发了学生的情感 使学生 入情入境 学生在感受到了发现后的惊喜后 和文中 的 我 产生了共鸣 很自然的联系上下文又理解了 我 感情的变化 从 揪 到 不再随意揪 从 寻开心 到 最喜爱 学生的情感在不知不觉中 目观其形 耳闻其音 心通其义 2 以读为本 深化感悟 作者胸有境 入境始与亲 学生进入了角色 他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化 通过默读 自读 引导学生找到重点语句 划出重点 词语 把它们作为语言训练的依托点 引导学生组织 转化语言 进行个性化的朗读 表演 如 通过 你 发现了什么 这个问题 提领而顿 促使学生主动 读书 从自主性读 到感悟性读 再到评价性读 学 生自然的感受到蒲公英颜色变化的原因 此时课文的 语言已积淀于心 进而转化为他们的语言背景 引导 学生通过看课件 动作表演将语言文字化为生动可感 的形象 扎扎实实的引导学生实现 语言理解和运用 深处的思维和情感 表层的肢体活动 都得以多元协 调的发展 第 6 页 共 6 页 三 总结延伸 通过阅读 学生对课前所提出的问题已完全掌握 学生理解课文内容并非最终目的 语文教材是培养学 生实践精神的范例 因此设计了实践作业 让学生通 过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草 练习说说他们的新发现 享受发现的乐趣