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第 1 页 共 3 页 比的基本性质比的基本性质 教学反思教学反思 白宇峰 比的基本性质这一课 我充分利用学生的已有知 识 从把握新旧知识的相互联系开始 从分析它们的 相似之处入手 通过让学生联想 猜测 观察 类比 对比 类推 验证等方法探讨 比的基本性质 这一 规律 由于在推导比的基本性质时要用到比与除法 分数的联系 除法的商不变性质 分数的基本性质等 知识 因此教学新课时对这些知识做了一些复习 引 导学生回忆并运用这两条性质 为下一步的猜想和类 推做好了知识上的准备 事实也证明 成功的铺垫有 利于新课的开展 学生通过比与除法 分数的联系 通过类比 很快地类推出比的基本性质 这样一来节 省了很多的时间 二来也让学生初步感知了新知识 整节课无处不体现了学生是学习的主人 无时不渗透 着学生主动探索的过程 不论是学生对比的基本性质 的语言描述 还是对化简比的方法的总结 都留下了 学生成功的脚印 同时采用讲练结合 说议感悟 对 比总结 质疑探索 概括归纳的方法 掌握知识 应 用知识 深化知识 形成清晰的知识体系 培养学生 的创新能力和探索精神 学生学的轻松 教师教的愉 第 2 页 共 3 页 快 在学生大胆猜想得出比的基本性质是比的前项和 后项同时扩大或缩小相同的倍数 0 除外 比值不 变时 我给予 学生充分的肯定 但没有在学生的 验证时让学生比较同时乘以或除以相同的数 0 除外 和同时扩大或缩小相同的倍数的微小区别 造成学生 一定的概念上的混淆 注重练习题的设计 使学生积极主动的学习 练 习题的设计应强调数学教学中培养学生学习数学的能 力 在教学中我能抓住学生的心理特点 设计一些学 生容易进入陷阱的题目 在这些小陷阱中 让学生愉 快地掌握知识 突破重点和难点 例如 当学生得出 比的基本性质 这一规律时 我马上出示 尝试 1 4 5 的前项扩大 2 倍 要使比值不变 比的 后项应该 2 如果 3 2 的后项变成 10 要使比值不变 比的前项应该为 这两题 如 果学生会完成了 这个基本性质也理解了 再如 我 出示的例 1 中的 3 道例题 把学生在化简过程中将会 出现的错误全部呈现了出来 学生第一印象的掌握 有助于今后的练习 俗话说 兴趣是最好的老师 小学生对数学 的迷恋往往是从兴趣开始的 由兴趣到探索 由探索 第 3 页 共 3 页 到成功 在成功的愉快中产生新的兴趣 推动数学学 习不断取得成功 但是数学的抽象性 严密性和应用 的广泛性又常使学生难以理解 甚至望而却步 因此 本节课教师从激发学生的学习兴趣入手 引导学生用 一系列的猜想来提高兴趣 增强数学的趣味性 从而 引发学生探求新知的欲望 有了兴趣做支撑 后面的 新课学习就积极主动 总之 教学中我着力体现 以学生发展为本 的 教学理念 充分发挥学生的主体作用 使学生成为学 习的主人 力求
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