2014天津教师招聘考试数学说课稿：《加法的意义和运算定律》.pdf

天津教师考试网 欢迎关注天津中公教师部微信 tjjsks 2014 天津教师招聘考试数学说课稿 加法的意 义和运算定律 天津教师考试网 一 说教材 1 今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第八册第二单元第 2 小节 加法 的意义和运算定律 中的第 1 课时 其内容包括 加法的意义 加法交换律 完成 P49 做 一做 以及练习十一第 1 2 题 2 从课本内容的纵向接洽看 本课一是在学生前三年半学过的加法知识的基础上 明 白归纳综合出加法的意义 使学生对加法的了解从感性上升到理性 为以后学习小数 分数 加法的意义打下基础 二是在学生前三年半对加法互换律的感性了解的基础上 用不完全归 纳法归纳综合出加法互换律 为背面学习加法的轻便算法打好基础 从课本摆设的局部看 通过 P48 页例 1 的现实事例 使学生明白例 1 为什么要用加法盘算 在此基础上归纳综合出 加法的意义 再接洽加法的意义 归纳综合性阐明加法算式中各部门的名称 单独提出有关 0 的加法 提示学生细致 接着 课本借用例 1 的具方款式 用不完全归纳法抽象 归纳综 合出加法互换律的笔墨表述情势和字母情势 一方面进步知识的抽象 归纳综合水平 另一 方面为以后正式讲用字母表现数打下开端基础 3 本课的重难点是理解加法的意义和加法交换律 二 说教学目标 1 通过具体实例概括 使学生理解加法的意义 会运用加法的意义说明实际问题为什 么用加法算 理解和掌握加法交换律 会用加法交换律验算加法 2 培养学生的有根据的说理能力和初步的推理能力 3 培养学生的验算的习惯 三 说教法 学法 本课在抽象 概括加法的意义时 主要采用直观教学法 借助具体实例和线段图让学 生理解加法的意义 在学习加法交换律的过程中 采用了成语故事直观进行教学 呈现符合 加法交换律的若干例证 让学生归纳出加法交换律 整个教学过程 充分体现了教师教的主导性和学生学的主体性 增强了学生主动学习 的意识 通过抽象概括加法的意义 培养了学生的抽象 概括能力 通过运用加法的意义说 明实际问题 培养了学生初步的逻辑思维能力和有根据的说理能力 通过运用加法交换律验 算加法 培养学生良好的验算习惯 四 说教学设计 一 导入新课 直接切入 使学生明确学习目的 二 学习新知 分 3 个环节 天津教师考试网 欢迎关注天津中公教师部微信 tjjsks 第 1 个环节 学习加法的意义 1 抽象概括加法的意义 1 多媒体出示例 1 先审题 帮助学生用线段图表示出已知条件和问题 然后指名口 头列式解答 为理解加法的意义作准备 2 结合线段图让学生展开讨论 多媒体配合在出示的线段图上演示 使学生明确例 1 为什么要用加法算 3 引导学生抽象概括出加法的意义 使学生对加法的认识从感性上升到理性 培养学 生的抽象 概括能力 2 总结加法算式中各部分的名称 指名说出在 137 357 494 这个算式中 137 和 357 叫做加数 494 叫做和 教师分别板书 3 练习 完成练习十一第 1 题 先让学生集体讨论 再指名应用加法的意义说明为什 么用加法算 培养学生初步的逻辑思维能力和有根据的说理能力 4 介绍 0 的加法 引导学生通过讨论 0 的加法的几种情况 明确 一个数加上 0 还得原数 第 2 个环节 学习加法交换律 1 多媒体演示方向 指名回答 例 1 中如果求 济南到北京的铁路长多少千米 该怎 样计算 根据学生的回答先板书 357 137 494 千米 再让学生用加法的意义说一说为什 么用加法计算 一方面巩固加法的意义 另一方面为下面比较两种解法作准备 2 通过引导学生比较两种解法的结果 得出 137 357 357 137 启发学生说出 把 357 和 137 交换位置 和不变 3 让学生视察 P48 两组算式 用不完全归纳的要领抽象归纳综合出加法互换律 造就 学生归纳推理本领 4 解说加法互换律的字母情势 a b b a 举例阐明 a 和 b 可以表现恣意一个学过的 整数 进步知识的抽象 归纳综合水平 为以后正式讲用字母表现数打下开端基础 第 3 个关键 接纳团体训练 指名板演的情势完成 P49 做一做 牢固加法互换律 掌握用加法互换律验算加法的要领 三 训练牢固 凭据课本内容训练