全国中小学教师教育技术能力水平中级考试模拟试卷及答案-中学化学试卷一

全国中小学教师教育技术水平考试 第 1 页 共 6 页 M205 03 09 01 1 全国中小学教师教育技术能力水平考试试卷全国中小学教师教育技术能力水平考试试卷 教学人员中级 中学化学教学人员中级 中学化学模拟试卷一模拟试卷一 全国中小学教师教育技术水平 考试 教学人员中级考试试题 考试说明 本试卷共 15 题 考试时间为 120 分钟 本试卷从基本知识 教学设计 资源准备和教学实施 研究性学习以及教学评价等环 节 考查教师的教育技术应用能力 试卷所涉及的具体案例的具体教学内容 教学对象 教学环境 教学要求如下 本试卷共 15 题 考试时间为 120 分钟 本试卷有些题目要涉及一些具体的案例 这些案例基于以下背景 案例描述情境 一堂课的教学设计 资源准备 教学实施和教学评价 教学内容 二氧化碳制取的研究 人教版义务教育课程标准实验教科书 化学 九 年级上册第六单元课题 2 课文内容详见当前文件夹中的 电子课本 doc 教学对象 九年级学生 教学环境 可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演 示教室 如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室 教学要求 遵循新课程标准 在现代教育理念指导下 按照信息技术与学科整合的要求 合理地进行教学设计 实施教学并进行评价 第第 1 题 单选题 下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是 题 单选题 下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是 3 分 分 A 观察是一个独立的环节 B 观察是反思及确定下一步行动的前提 C 观察是对行动的全过程和结果做出评价 D 观察只能是行动者本人对自身行动的观察 第第 2 题 单选题 若本课采用网络讨论的活动形式 下列学习者中最能从该教学形式中获题 单选题 若本课采用网络讨论的活动形式 下列学习者中最能从该教学形式中获 益的是 益的是 3 分 分 A 能较好地接受直观形象的知识 B 对本课学习主题有一定的学习兴趣 C 自主学习的能力有限 D 不善于在人群面前发表观点 第第 3 题 填空题 判断下列教学目标属于布卢姆认知领域目标的哪个层次 依次填写在相题 填空题 判断下列教学目标属于布卢姆认知领域目标的哪个层次 依次填写在相 应空格处 应空格处 6 分 分 全国中小学教师教育技术水平考试 第 2 页 共 6 页 M205 03 09 01 2 1 1 能够用自己的话解释实验室制二氧化碳的原理能够用自己的话解释实验室制二氧化碳的原理 属于属于 层次 层次 2 2 能够区分和比较实验室制取二氧化碳和氧气的化学器材及相关实验性质能够区分和比较实验室制取二氧化碳和氧气的化学器材及相关实验性质 属于属于 层次 层次 第第 4 题题 C GATDoc C GATDoc 当前当前文件夹中的文档文件夹中的文档 教学目标教学目标 mm 是未完成的本课教学目标分是未完成的本课教学目标分 析思维导图 请按照以下要求补充并完善该思维导图 析思维导图 请按照以下要求补充并完善该思维导图 6 分 分 1 1 按照新课程标准对化学学科的教学目标分类要求 将教学目标的分类维度补充完整 按照新课程标准对化学学科的教学目标分类要求 将教学目标的分类维度补充完整 2 2 将将 C GATDoc C GATDoc 当前当前文件夹中的文档文件夹中的文档 教学目标教学目标 txt 中的教学目标补充到其所属维中的教学目标补充到其所属维 度相应的节点后 度相应的节点后 3 3 保存该思维导图保存该思维导图到到 C GATAnswer C GATAnswer 文件夹中文件夹中 并用 并用 文件文件 菜单下的菜单下的 导出导出 命令 命令 将思维导图导出为将思维导图导出为 教学目标教学目标 jpeg 并保存 并保存到到 C GATAnswer C GATAnswer 在当前在当前文件夹中 文件夹中 第第 5 题题 请按如下要求创建一个教学设计方案模板 使用该模板创建新文档并进行本课请按如下要求创建一个教学设计方案模板 使用该模板创建新文档并进行本课 小组讨论小组讨论 教学环节的设计 完成后保存文档教学环节的设计 完成后保存文档到到 C GATAnswerC GATAnswer 文件夹中文件夹中 16 分 分 1 1 使用使用 C GATDoc 当前当前文件夹中的文档文件夹中的文档 教学设计方案教学设计方案 doc 创建一个名为创建一个名为 教学教学 设计方案模板设计方案模板 dot 的的 Word 模板 要求该模板文档中的页眉为模板 要求该模板文档中的页眉为 作者 张春华老师作者 张春华老师 2 2 使用模板新建一个名为使用模板新建一个名为 实验装置实验装置 doc 的文档 在的文档 在 小组讨论小组讨论 教学环节的对应单教学环节的对应单 元格中从教师活动 学生活动 设计意图三个方面设计一个小组讨论活动 讨论主题元格中从教师活动 学生活动 设计意图三个方面设计一个小组讨论活动 讨论主题 为为 制取二氧化碳的实验装置制取二氧化碳的实验装置 3 3 要求教师活动的步骤不少于要求教师活动的步骤不少于 4 步 并能体现教师的指导作用 并设计至少步 并能体现教师的指导作用 并设计至少 1 个问题引个问题引 导学生的讨论导学生的讨论 采用合理的方法激发学生参与讨论的积极性 采用合理的方法激发学生参与讨论的积极性 第第 6 题 填空题 题 填空题 单击 单击 打开课件打开课件 按钮 查看效果 按钮 查看效果 课件中是课件中是当前当前文件夹中的文件夹中的文档文档 教学活动教学活动 doc 该文档 该文档中中描述了本课一个教学活动片段 请根据该活动描述 完成下描述了本课一个教学活动片段 请根据该活动描述 完成下 列题目 列题目 9 分 分 请填写选项编号 选项不可以重复使用 请填写选项编号 选项不可以重复使用 1 1 该教学活动中 为了让每个小组的成员得到较好的合作体验 同时使小组间的竞争比该教学活动中 为了让每个小组的成员得到较好的合作体验 同时使小组间的竞争比 较公平 最好采用较公平 最好采用 的分组方式 单选 的分组方式 单选 2 2 该教学活动中 为了让学生形象直观地感知多种制取二氧化碳的途径 最好运用下列该教学活动中 为了让学生形象直观地感知多种制取二氧化碳的途径 最好运用下列 呈现方式中的呈现方式中的 可多选 可多选 3 3 该教学活动中用到的教学组织方式有该教学活动中用到的教学组织方式有 可多选 可多选 请填写选项编号 选项不可以重复使用 请填写选项编号 选项不可以重复使用 A 按座位就近分组 B 组间同质 组内异质 C 随机分组 D 按性别分组 E 图片 全国中小学教师教育技术水平考试 第 3 页 共 6 页 M205 03 09 01 3 F 视频 G 音频 H 描述文字 I 集体讲授 J 个别化学习 K 小组学习 第第 7 题 单选题 想要修改图片题 单选题 想要修改图片 集气瓶集气瓶 jpg 的亮度 可以使用下列软件中的 的亮度 可以使用下列软件中的 3 分 分 A Windows 画图 B Photoshop C CoolEdit D Windows Movie Maker 第第 8 1 1 题题 请按下列要求请按下列要求操作操作 请按下列要求使用请按下列要求使用 FrontPage 软件编辑本课网页课件 完软件编辑本课网页课件 完 成后请保存文档 成后请保存文档 113 3 分 分 将将 C 考生考生 当前当前文件夹中的文件文件夹中的文件 二氧化碳制取的研究网页课件二氧化碳制取的研究网页课件 rar 解压到解压到 C 考生考生 当前当前文件夹中文件夹中 将首页将首页 index html 的网页标题的网页标题 网页课件网页课件 改为改为 二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究 在页面在页面 learn html 中间标题为中间标题为 二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较 的表格下的表格下 方追加一行 方追加一行 设置该表格边框粗细为设置该表格边框粗细为 3 颜色为 颜色为 褐紫红色褐紫红色 第第 8 28 2 题题 在软件在软件 FrontPage FrontPage 打开文件打开文件 对话框的默认文件夹下编辑本课网页课件 完成对话框的默认文件夹下编辑本课网页课件 完成 后请保存文档 后请保存文档 8 8 分 分 1 1 将首页将首页 index html index html 的网页标题的网页标题 网页课件网页课件 改为改为 二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究 2 2 在页面在页面 learn html learn html 中间标题为中间标题为 二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较 的表的表 格下方追加一行 格下方追加一行 3 3 设置该表格边框粗细为设置该表格边框粗细为 3 3 颜色为 颜色为 褐紫红色褐紫红色 第第 9 题题 博客 博客 Blog 作为一种知识交流与传播的新的形式 在基础教育中得到越来越广 作为一种知识交流与传播的新的形式 在基础教育中得到越来越广 泛的应用 请按如下要求应用班级博客辅助学生课后的拓展学习 泛的应用 请按如下要求应用班级博客辅助学生课后的拓展学习 9 分 分 1 1 1 1 在当前浏览器中访问班级博客网站 在当前浏览器中访问班级博客网站 2 2 登录该博客 用户名登录该博客 用户名 密码 密码 teacher teacher 3 3 在当前在当前浏览器浏览器博客博客中搜索一篇阅读材料中搜索一篇阅读材料 检查装置气密性的方法检查装置气密性的方法 复制并粘贴到新 复制并粘贴到新 建的博文中 建的博文中 4 4 回复该博文 给学生提出一个阅读思考题 并要求学生以回复本博文的形式作答 回复该博文 给学生提出一个阅读思考题 并要求学生以回复本博文的形式作答 检查装置气密性的方法 全国中小学教师教育技术水平考试 第 4 页 共 6 页 M205 03 09 01 4 1 将实验仪器组装好后 将导管的一端放入水中 加热试管 若过一会儿 导管口有连续的气泡冒出时 说明装置的气密性好 若没有 上述现象 则气密性不好 这时要一段一段的仔细用上述方法检验 2 将导管的一端放入水中 用手捂住试管一会儿 若导管口有连续的气泡冒出时 则气密性好 3 将导管的一端放入水中 若导管的另一端插在组装仪器上 连成的仪器中最前面的是有插孔的空反应瓶时 先用分液漏斗向瓶中滴加半瓶 水 将分液漏斗的下端插入液面以下 再滴加水 若瓶中液面上升 则气密性不好 注 以上为制题素材 注 以上为制题素材 第第 10 题 单选题 合理借助信息技术工具可以有效地提高教学效率和效果 如今 老师题 单选题 合理借助信息技术工具可以有效地提高教学效率和效果 如今 老师 和学生不仅可以通过网络相互交流 还可以在网上协同完成学习任务 共同建设学习内容 和学生不仅可以通过网络相互交流 还可以在网上协同完成学习任务 共同建设学习内容 下列教学活动中属于师生在网上共同建设学习内容的是 下列教学活动中属于师生在网上共同建设学习内容的是 3 分 分 A 教师运用在线同步交流工具解答学生的问题 B 教师用电子邮件给学生发送文档 实验室制取 CO2的反应原理 doc 帮助学生复习 C 教师给出本课的网页课件地址供学生在线学习 D 教师与学生在 维基 Wiki 上归纳总结化学物质的制取方法 第第 11 题 单选题 某学生小组确定了研究性学习主题为题 单选题 某学生小组确定了研究性学习主题为 二氧化碳的危害二氧化碳的危害 下列最适 下列最适 合作为该小组最终学习成果的是 合作为该小组最终学习成果的是 3 分 分 A 产品设计模型 B 调查分析报告 C 问卷原始数据 D 活动设计方案 第第 12 题题 某学生小组的研究性学习主题是某学生小组的研究性学习主题是 探究二氧化碳在生活中的应用探究二氧化碳在生活中的应用 请结合这一 请结合这一 选题 说明教师针对不同活动需要为学生提供哪些具体的帮助和指导 选题 说明教师针对不同活动需要为学生提供哪些具体的帮助和指导 12 分 注意 分 注意 请在请在 C GATDoc C GATDoc 当前当前文件夹中的文档文件夹中的文档 教师指导教师指导 doc 中表格的相应位置中作答 要中表格的相应位置中作答 要 求每个活动至少提出求每个活动至少提出 1 项具体的做法 完成后请保存文档 项具体的做法 完成后请保存文档 第第 13 题 多选题 若要评价学生在课堂小组讨论中的参与积极性及发言情况等表现 可题 多选题 若要评价学生在课堂小组讨论中的参与积极性及发言情况等表现 可 以采用下列评价工具中的 以采用下列评价工具中的 3 分 分 A 评价量规 B 调查问卷 C 主观测验题 D 访谈记录表 E 观察记录表 全国中小学教师教育技术水平考试 第 5 页 共 6 页 M205 03 09 01 5 第第 14 题题 要分析和评价要分析和评价 验满方案及原理验满方案及原理 这一合作学习活动中学生的学习行为 可以通这一合作学习活动中学生的学习行为 可以通 过课堂观察的方式进行 过课堂观察的方式进行 C GATDoc C GATDoc 当前当前文件夹中的文档文件夹中的文档 观察记录表观察记录表 doc 是尚未设是尚未设 计完成的观察记录表 请按下列要求将其中空缺的观察项补充完整 完成后请保存文档 计完成的观察记录表 请按下列要求将其中空缺的观察项补充完整 完成后请保存文档 6 分 分 1 1 在在 组内贡献组内贡献 维度中补充至少维度中补充至少 1 条对小组讨论有利的行为 填写在灰色底纹的表格条对小组讨论有利的行为 填写在灰色底纹的表格 中 中 2 2 在在 讨论中出现的问题讨论中出现的问题 维度中补充至少维度中补充至少 1 条对小组讨论不利的行为 填写在灰色底条对小组讨论不利的行为 填写在灰色底 纹的表格中 纹的表格中 第第 15 题题 在软件在软件 Excel Excel 打开文件打开文件 对话框的默认文件夹下的文档对话框的默认文件夹下的文档当前文件夹中的文档当前文件夹中的文档 学生成绩学生成绩 xls 是教师所任课的三个班级学生三次测验的成绩 请按下列要求进行编辑是教师所任课的三个班级学生三次测验的成绩 请按下列要求进行编辑 与统计 完成后请保存文档 与统计 完成后请保存文档 7 分 分 1 1 利用排序功能 将相同班级的学生排列在一起 利用排序功能 将相同班级的学生排列在一起 2 2 利用分类汇总功能 分别统计出每个班各次测验的平均成绩以及利用分类汇总功能 分别统计出每个班各次测验的平均成绩以及 3 个班各次测验的总个班各次测验的总 体平均成绩 体平均成绩 3 3 调整