路漫求索 与时俱进——奋进中的东海中学摭谈

1 / 11路漫求索 与时俱进奋进中的东海中学摭谈一、以人为本，构筑“凝聚力工程”我校以建设有中国特色的社会主义理论为指针，以启动教育现代化工程为契机，以构筑“凝聚力工程”为动力，以“课堂教学年活动”为中心，加强思想政治工作，充分调动教职工为教育事业的发展作贡献的积极性。在学校管理中，我们确立了以人为本、以教师发展为本的管理思想，改变过去见“制度”不见“人”的管理模式，努力把学校办成教师实现人生价值的绿洲。我们曾借用叶圣陶先生“教，是为了不教”的观点，向教职工旗帜鲜明地宣传了“管，是为了不需要管”的口号。体现了“人文精神”的定位，尊重了教师的人格。在这种管理理念的指导下，我们将注意力更多地摆在人的“主观能动性”的调动上，摆在敬业精神的培养与弘扬上，形成了自己的管理模式：“以情感沟通为核心的人文管理，辅之以规范为外力的科学管理。 ”我们“凝聚力工程”的主要内容是：了解人、理解人、关心人、体贴人、尊重人、凝聚人。首先是加强领导班子建设，用领导干部廉洁、公正、勤勉、敬业的人格力量来凝聚人心。领导班子的整体形象如何是事关凝聚力、战斗力的大事。班子成员要以身2 / 11作则、率先垂范、严于律己、勇于奉献，以过硬的素质、良好的形象作出榜样。还要加强四个方面的修养：1、理论修养，使自己从繁杂的事务中解脱出来，认真读书，提高政治认识水平和政策水平。2、党性修养。牢记党的宗旨，坚持“三正” ， “三不三要” 。3、道德修养，做到谋公不谋私、谋事不谋人、谋实不谋虚。4、心理修养，要补襟怀坦白、光明磊落，对同志要大度，对名利要淡泊，要有不怕挫折与失败、不被胜利和成绩冲昏头脑的素质。保持领导班子整体形象还要做到团结协作、同舟共济、集体民主、科学决策，公正民主、勤勉敬业、求真务实、开拓进取。其次，在构筑“凝聚力工程”中，十分重视抓党员干部建设，用共产党员联系群众，身先士卒的模范行动赢得人心，团结广大教职工。带头学理论，带头参加课题研究，带头上公开课，带头撰写论文，带头吃苦，带头挑重担，真正做到：一名党员一面旗帜只一个支部一座堡垒。再次，用教工群体团结和谐、互相尊重的人际关系来激励人心。这是构筑“凝聚力工程”不可忽视的重要因素。创造心情愉快的工作氛围，形成团结和谐的人际关系，可以唤起教职工的进取意识和创造精神。随着教师队伍的年轻化，校长室一致认为，要充分调动教师积极性，建立奋发向上的教师集体。 “要赢得明天的教育，必须造就好今天的青年教师”。真正把教师当成办好学校的主要依靠力量，并不以上级3 / 11自居，用手中权力来实现个人“领导” 。因此，我校教师也不仅能按领导要求办事，还能积极提供信息帮助决策，更能发挥主动性、创造性，改进、完善教育教学工作。与此同时，努力为教师们搭建“舞台” ，让他们能施展才能，实现自身价值，获得成功的喜悦，这是凝聚人心的重要途径。尤其对青年教师，学校更是积极创造条件，使他们尽快脱颖而出，事业成功。如指导青年教师苦练基本功，掌握外语，熟练使用电脑；支持青年教师进修，提高学历；鼓励青年教师积极参加教研、科研活动；建立师徒结对子制度；建立校、片、市三级青年人才库和青年后备干部队伍，着力进行培养等。几年来，已有不少能力突出的教师被陆续充实到学校党、政、工、团领导岗位上，在管理实践中充分展示了自己的才华。最后关心群众生活，用党政工团热心为教职工办实事的真情实意来温暖人心。学校是知识分子集中的地方，被称为“人类灵魂工程师”的教师们，有文化、有知识，他们在精神上的追求超过物质上的追求。他们对物质上、生活上的困难往往不喜欢张扬，但是，学校领导、党员干部要做有心人。要真诚地关心群众的切身利益，在力所能及的范围内，满腔热情地帮助他们解决各种实际问题，按照党和国家的政治和各项制度规定，实事求是、公平合理地处理与教职工切实利益相关的各种现实问题。如：依靠政府，同时发挥主观能动作用争取解决教4 / 11职工的“安居工程” ，工会、团委关心青年教师的婚姻大事。正是有这样一支安贫乐道，甘于奉献，崇德敬业，富有团队精神的教师队伍，我校才显现出如此生机。再加上强烈事业心、责任感和进取开拓精神的领导班子，使全校上下政令畅通，形成积极奋进的良好氛围。二、以生为本，凸现学生个性以生为本，就是我们的教育要一切围绕学生的发展这一根本，尊重学生个性，挖掘学生潜能，每个学生都不是零起点，教师与学生合作有利于形成互教互学的“学习共同体” 。我们一直以来都在探索低耗、高效的课堂教学模式，通过理论与实践的有机结合，初步形成了以“互动合作，自主学习”为主题的课堂教学模式。1、以学生为主体，变“带着教材走向学生”为“带着学生走向教材” 。2、以发展为主旨，把教学目标定位于多元化。把教学的方法定位于引导学生自主探究学习，使学生创新意识得到发展。3、以活动为主线，教师在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，让学生动起来，以活动促学生，以活动促发展，以活动增效益。4、以精讲为原则，推行“15210”课堂教学模式，即教师主讲不超过 15 分钟，学生训练不少于 20 分钟，目标检测 10 分钟。个别科目、个别课时在时间上适当调整。在具体教学过程中，教师们采用了具有以下特点的教学策略及方法：参与广。学生的参与面达到 80%以上，学生参5 / 11与时间占一堂课的 2/3 以上，形式多种多样。反馈快。为对教学过程实施有效调控，提高 45 分钟效率，通过提问、观察、质疑、训练等形式了解学生接受状况，当堂补，切实达成教学目标。提高课堂教学效率。点拔巧。采用增设台阶、互相启发、搁置深思、教师示范等方法，点在要点处，点在规律处，点在学法上。我校教师对待每一位学生都一视同仁，针对不同类型的学生耐心细致地做工作，使每一位学生都不落伍。尤其是高三教师，将目标都细致落实到每位学生，同时以欣赏的眼光看自己的学生。我们的学生虽然基础薄弱，但不是一无是处，他们大有潜力可挖。教师在为他们提供良好的学习空间的同时，又让每一位学生充满自信，让每一位学生获得发展，让每一位学生富有个性，为每一位学生铺就通向成功的道路。有些学生文化功底较差，单凭目前各科成绩想进大学门简直是痴人说梦，但我们的教师独具慧眼，能够发现他们的兴趣并加以培养，学校为此专门组织美术、音乐、体育等兴趣小组，大力培养特长优生，甚至组建美术班专门请专业美术老师指导，进行专业训练，为学生的成才开辟道路。去年美术班学生本科上线率 80%。我们的教师就像石级，为学生铺就攀登之路。学生想得到一片枫叶，教师就奉献整个秋天；学生想得到一片雪花，教师则为之塑造一个银色的世界。“一切为了学生，为了学生的一切” 。三、以研为本，优化6 / 11课堂教学新课程的不确定性、综合性等特征，需要教师与更多的人在更大的空间、用更加平等的方式从事工作。教师在课堂上的作用好似路标，对学生是引导而不是灌输。因此，我们的课堂教学必须以学和为主体，在教与学的关系上以学生的自主学习为主。这是一种体现新课程理念的教学指导思想。为此，我们明确了以下几条原则：先学后教把教学的重心放在学习的学上，鼓励学生先自主学习；如果在自主学习的过程中产生疑问，就鼓励、指导学生开展探究性学习和合作学习；个人探究或小组合作后仍存在问题的，教师才去教。 “学，然后知不足” 、 “知不足，然后能自反也。 ”我们就是要让学生在自主学习过程中质疑、释疑。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。 ”“自得之学可以终身用之；记闻而有得者，衰则忘之矣。 ”讲的也是学生通过自主学习构建的东西才能深刻理解的道理。学生解惑然后教师要提出新问题，让学生进入自主学习的循环状态，这样才能真正将学习引向深入。以字定教要求教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿，调整、确定教学目标和教学内容，在教学过程中，要根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思想和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式确定现场教学方法。7 / 11概括地说，就是在课堂教学中，教师教什么怎么教，要根据学生的实际情况来确定，并不断在教学过程中加以调整。课前的教案只是一种预案，而每一堂课就成为一种不可重复的创造性活动。多学少教明代大儒王阳明指出：“凡授书不在图多，但贵精熟。量其资禀，能二百字者，只可授一百字。常使精神力量有余，则无厌若之患，而有自得之美。 ”捷克大教育家夸美纽斯也主张：教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少数，学生因此而可以多学，学校因此而少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。多学少教要求教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生。要考虑学生的最近发展区，学生能自学掌握的内容和与学生认知水平相距过远的内容，就不必教；对于使学生处于“愤” 、 “悱”状态的问题，应该且必须教。只有这样，才可以使学生既保持对学习的浓厚兴趣和旺盛精力，又能感到学有余力，享受“自得之美” ，使学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富。但这个“多”与“少”只是相对的概念，需要辩证认识、灵活处理。如果学生对所学内容比较生疏，又无相关知识的积累，教师教的时间就应多些；如果学生对一个问题兴趣浓厚却知之甚少，那么教师多讲一些又未尝不可。要是不顾学生的学习效果，一味地追求“少教” ，那只能陷入机械主义，对学生有百害而无一利。8 / 11以学论教教学效果的直接体现就在于学生的学习状态。我们可以从学生的活动状态、参与状态、思维状态和目标达成状态等方面来反思、评价一堂课的教学效果。一段时间以来，一堂课结束，教师关注的是自己的教学任务和教学计划完成得怎样，那么这样的教学只是任务关注型教学，而不是有效教学。综上四条原则都围绕着学生的学，在课堂教学中较好地应用这四个原则，就能激发师生双方的积极性和创造性。其实，教学是教师教和学生学的统一，这种统一的实质是交往。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。我们强调教学相长，强调师生双向互动，在交互合作与探究学习中培养和发展学生的能力与特长。例如我校的讲评课特别注重学生的参与，每次讲评前的备课中，教师会备学生的基础和题目的难度，然后确定哪一题由谁来讲评。于是讲评时，人人成为参与者；学生转换成老师，而老师变成了学习者、点拔者，学生因此成了讲评的主角。作业中消极怠工、抄袭应付的现象没有了。教师与学生均得到了不同程度的提高。朱熹说得好：“问渠那得清如许，为有源头活水来。 ”教与学是永不可分的，教而不学则罔。其实，师非天成，善教者正是善学者。若活用孔子之言，教然后知不足，知不足然后学。教学教学，教中有学，教中进学，学以致教，教学相长也。四、以塑为本，树立学校形象科学完善的管理体系是事业成功的保证。9 / 11坚持以人为本和民主科学的原则，营造宽松、民主、和谐的氛围是我校管理思想和思路的宗旨。实现科学管理体制、有效运行机制和规章制度的有机统一，学校现有人、财、物等各方面资源有效整合，发挥其最大效能，以切实提高教育教学质量，增强学校实力，使学校管理工作科学、民主、规范、高效，这是我校实现管理现代化的目标。1、后勤建设。学校从加强学校管理、提高服务质量、减轻学校负担、激发后勤员工积极性出发，不断推进学校后勤社会化改革，引入社会竞争机制。首先把原有的一个食堂分成两个，面对校内公开招标承包，由承包人自主用人、自主经营，实行独立核算，自负盈亏。每个食堂每天中、晚餐供应十几个品种菜肴，满足不同层次学生的饮食需求。这样经营者获利，学生得益。其次实行竞争上岗，精简人员，清退临工，重新核定后勤岗位，组织在编在岗的正式工按新设计的岗位竞争上岗。每个后勤职工可以申报两个不同岗位，通过个人述职、评委积分、学校考核三项积分的高低确定岗位工作人员，对未被聘用的人员实行待岗。再次对小卖部亦实行招标承包，实行当场投标、当场揭标、当场标决，签订采购合同。公开、公平的竞争，为学校减轻了些负担，为前勤解除后顾之忧。2、环境建设。东海校园正弥漫着浓郁的育人馨香。学校着力建设校园环境文化，陶冶学生思想情操。近几年建成了 800 多米的绿化带和假10 / 11山、喷泉、广场等多处景点及 300 米环形跑道的标准化大操场。整体布局合理，动静相宜，各类建筑设计新颖、规范，都成为校园的一道风景线。漫步园内，你绝不会相信自己置身于偏僻的农村。造型别致的校门进来是一条宽阔的大道，大道两侧幽深的小路被碧草、红花、绿树簇拥，乔木灌木相间，长绿落叶搭配，扶树摇影，掩映成趣。东海中学从来没有今天如此亮丽。即使是不起眼的角落，也会有一丛青丝或几株翠柏点缀其间，置身其间，怎不叫人怡然心醉？除此以外，教室张贴名言警句，悬挂领袖像及科学家画像，以催人奋进。校园内又有专门的宣传橱窗张贴新闻、书画、文章供学生欣赏，又有图书阅览室向学生开放。学生在这样的散发时代气息、展示文化底蕴的校园里生活，爱学、乐学的风气日趋浓厚。一枝一叶总关情。在今天情韵悠然的品味中，我们检阅着岁月流逝的痕迹。无论是金戈铁马的拼搏，还是小桥流水的闲逸；无论是孜孜不倦的追求，还是无可奈何的叹息，都似乎成了一种独特的风韵，一道耐人寻味的风景。春色满园关不住。谈到校园内点点滴滴的变化，学校教职工