关注教学效益-提高教学质量

关注教学效益关注教学效益 提高教学质量提高教学质量 2007 年国务院总理温家宝在十届全国人大五次会议上作政府工作报告时 指出 教育是国家发展的基石 要坚持把教育放在优先发展的战略地位 加快各级各类教育发展 对教育来讲质量就是教育的生命线 质量就是是教 育发展的硬道理 为了关注教学效益 提高教学质量 我校将 2011 年作为教 育教学质量年 明确提出以 三个代表 重要思想和科学发展观为指导 以落 实常规教学 完善德育体系为保证 以深化内部体制改革 加强师资队伍建设 为途径 切实提高教育教学质量 积极推进 和谐校园 建设 走内涵发展之 路 把我校早日建设成为高质量 有特色 现代化的学校 教育教学质量是学 校的生命线 学校要求全体教职工都要紧紧围绕提高教育教学质量这一中心 潜心研究教育教学规律 全面提升办学水平 一 强化教学常规 实施精细化管理 向常规管理要质量 我校明确提出以管理求生存 以管理促质量 以管理谋发展 因此学校将 进一步强化 完善精细化教学管理模式 全力以赴落实常规教学 1 教师在 教学过程中要做到 三指导 即 指导学生课前预习 指导学生的课堂质疑 和听课方法 指导学生课后的温故知新 2 切实把好备课关 授课关 作业 关和辅导关 教师认真备课 认真上课 认真选编与批改作业 认真辅导 认 真考查 学生认真预习 认真听课 认真作业 认真复习 认真应考 领导认 真听课 认真开座谈会 认真常规检查 认真组织考试 认真考核评估 使 教 学 管 三个方面相互影响 相互促进 保证教学常规管理过程的 良性循环 不断探索 诱思探究 教学模式 深化课堂教学改革 充分调动了 学生学习的积极性和主动性 严格遵循减轻学生课业负担和因材施教的原则 做到 少 精 活 满足了不同层次学生的需求 3 抓好落实是贯彻精细化 管理的关键 要继续推进和深化教育上的精细化 教学上的精细化和管理上的 精细化 从大事着眼小处入手 在强化落实上下工夫 把 小事做细 细事做 精 一是要从制度抓起 杜绝制度盲区 全方位覆盖所有管理范围 真正做 到纵向到底 横向到边 不留死角 二是要从常规抓起 养成行为习惯 精 心组织教学活动 精心设计教学流程 精心选编学生练习 课堂教学严格做到 精选 精讲 精练 精批 有发必收 有收必改 有改必评 有评必纠 并使 这种精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯 教师在教学过程中要做到 四落实 即 做到落实课前考前集体备课制度 落实课堂和单元检测制度 落实作业 试卷批改分析反馈制度 落实因材施教 分类推进的分层教学原则 加强教学过程中的质量检测 切实重视教学管理和教学效益 三是要从执行抓 起 增加执纪刚性 要制订完善的考核制度 采取科学的考核措施 建立一支 铁面无私 公正执法的专兼职考核队伍 工作安排到哪里 考核就跟到哪里 通过严抓细管来实现管理上的零缺陷 教学处要定期开展教学常规检查活动 健全和完善各项教学管理制度 扎扎实实做好 抓中间 促先进 带后进 工 作 二 优化课堂教学 提高教学效率 向教学效率要质量 当今课堂教学在理论与实践方面尚需深入探究的领域还很多 其中 优化 教学的课堂设计 提高课堂教学实效是个至关重要的问题 因为根据整体与部 分之间的辩证关系原理 当组成整体的各个部分之间以合理的方式组合在一起 时 整体的功能就可能会大于部分的功能之和 整体的功能就会得到最大和最 有效的发挥 我校以诱思探究教学论为理论支撑 进一步优化课堂教学 强化 课堂管理 积极推进教育方式和学习方式的转变 鼓励学生自主学习 合作学 习 探究学习 培养学生提出问题 分析问题 解决问题的能力 促进师生 生生之间相互交流 共同发展 同时切实落实好课堂教学双向反馈监督机制 重视和发挥好教师对班级课堂学习情况的反馈以及学生对教师的课堂教学情况 的反馈 达到 人人懂常规 个个守规范 班班有秩序 的要求 这样一来就 有利于教师摆脱以增加学生时间为代价来提高学生素质的传统作法 通过改进 教学方法 优化课堂教学向教学效率要质量 三 实施分层教学 推进素质教育 向因材施教要质量 根据矛盾的特殊性原理 矛盾着的事物及其每一个侧而都各有其特点 所 以我们在教学过程决不能无视学生作为不同个体的差异性 而应该做到具体问 题具体分析 重视学生的个性差异 力求作做到因材施教 现代教学十分重视 学生个体的自由选择和发展的特殊性 提倡每个学生要依据自身的条件和客观 需要去最大限度地发挥主体的能动性 教学改革的实践表明 教学过程的组织 和顺利进行 必须建立在学生的生理 心理发展的年龄特征之上 既要重视他 们共同的发展水平和变化趋向 又要考虑到学生的个体特征 因材施教 最终 使全体学生都得到充分 合理的发展 从目前来看 大多是搞单层次 标准件式的教学模式 把 共同发展 理解为 同步发展 忽视了不同个体学生自身发展的不同要求 没有给学生创造充分发 展特长的条件 甚至存在着扼杀学生个性的现象 苏霍姆林斯基说过 有三 百名学生就会有三百种不同的兴趣和爱好 因此 我们一方面要根据因材施教不断探索 分层教学 在教学中应当 相信和尊重每一位学生 对于不同学习兴趣 不同学业基础的学生都能根据其 需求和爱好因材施教 满足他们个性化发展的需要 使他们都能学有所得 学 有所长 都能得到理想的发展 美国教育家布卢姆分析了学生的能力倾向差异 认为 90 以上的学生的能力倾向差异 只不过是一种学习速度的差异 而不是 智能差异 因此 教师只要提供足够的学习时间与适当的帮助 95 的学生都 能学习每门功课 达到确定的全部教学目标 获得较高的水平 这不仅是学生 个性 品质发展的需要 也是社会发展对各种类型和层次人才的需求 但是根 据矛盾的普遍性原理 矛盾着的事物虽然各有其特点 但是同一类事物必有其 共同之处 所以人们在教学活动中也不能忽视学生的共性 而应处理好其普遍 性问题 所以说我们在教学过程中就应该坚持因材施教与共同发展相统一的原 则 在提高学生科学文化素质的基础上 着力培养学生的创新精神和实践能力 引导学生接触实践 接触生活 接触社会 积极开发校本课程的研究探索 不 断探索新形势下拓宽学生视野 提高学生能力的方法和途径 另一方面要对学生关怀激励 实施人性化管理 充分体现管理过程的人本 化 尊重人的本性 顺其自然加以引导 进行行为塑造 利用习惯进行管理 营造校园文化 利用文化规范行为 注重人的创造力 利用创新推动发展 在 管理过程中 因势利导和文化引导并用 顺应人的本性和行为塑造并用 结构 性制约与场力推动并重 形成管理激励机制 导其行动 励其心志 刚柔相济 激活管理主体的自主发展 推进学校的整体发展 四 进行教学研究 提高教师素质 向教育科研要质量 我校将教研的重心下移 将教研主动权下放 坚持以教师为本 以教学改 革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象 以一线教师为研究的主体 研究向学校回归 向教师回归 向教学实践回归 推进学校教育教学工作的可 持续发展 采取课例研究 专题研讨 教学案例 质量分析 集体备课 自我 反思 课题研究等多种形式开展活动 五 优化教学环境 提高校园品质 向育人环境要质量 环境也是生产力 环境的好坏在一定意义上决定着发展的速度和质量 加 快发展 必须有一个良好的环境 优化发展环境 是树立良好形象 全面加快 发展的现实需要 环境的好坏在一定意义上决定着发展的速度和质量 加快发 展 必须有一个良好的环境 营造一个廉洁高效 管理规范 务实创新 充满 活力的良好环境 不仅能直接促进学校教育教学质量的提高 而且有利于培养 人才 吸引人才 留住人才 能为我校的校际学术交流 国际学术交流搭建一 个良好的平台 从而推进我校办学理念的更新和可持续发展能力的提高 因此 我校进一步规范教育教学行为 健全工作制度 提高服务质量 增强环境意识 努力办好 人民满意的教育 积极创建特色教育 积极推进活动深入开展 坚决破除一切