如何表扬学生

1 表扬时要使你的表扬语言有变化 避免重复的简单言词 在课堂教学中 教师的表扬语言应该丰富多变 对于不同的学 生 不同的事情不能只用同一个 好 字来表达 并且表扬的次数不 能过多 范围不能过大 在表扬低年级学生时 教师偶尔可 夸大其 词 如 你可真是厉害 比老师的算的还准确 哇 你的进步可 真大 太了不起了 你好能干 继续加油哟 从教师那夸张的语 气中 增强学生的荣誉感和自信心 同时让学生对自己的良好表现 有一个深刻的印象 2 教师用愉快的表情和声调表扬孩子时 应用眼光注视着他 有时 无声的表扬语言对学生的积极性调动作用更大 如教师 见到学生遵守纪律 认真作业 相互帮助等良好的表现时 向学生 微笑点头 以示赞扬 表达对他们的爱 同时也让学生感受到教师 时时刻刻在关注着他们 课堂中形成良好的互动关系 在教学中 每当学生完成教师布置的作业 学习成绩有所提高 作业有所进步 表现出积极热心等品质时 常常希望能得到教师 的肯定与表扬 教师可以面带微笑与学生的目光进行会合 向他们 竖起大拇指 点头肯定或带头鼓掌 以示表扬 也可以用肢体语言 如亲切地拍拍他的肩膀 摸摸他的头 拥抱一下孩子等行动进行 表扬 只有真诚的 衷心的表扬 才是最有效果的 3 表扬学生聪明不如表扬学生努力 新课程中提出评价的内容除关注学业成绩外 还要重视学生多 方面的潜能的发展 尤其是创新精神和实践能力的发展 评价标准 既要体现对学生的基本要求 也要关注学生个体的差异以及发展的 不同需求 提高学生的综合素质 有的学生经过努力从 30 分提高到 50 分可能比 70 分提高到 80 分获得更大的成功 具有更大的价值 我们应看到学生的努力过程 并对他们的努力作出肯定我们应看到学生的努力过程 并对他们的努力作出肯定 不应只看 到考试的最终成绩 因此表扬学生聪明不如表扬学生努力 4 教师的表扬应注意及时性 对于学生的表扬 通常是立即表扬最好 而且是学生还正在做 某件事时则更好 当学生自认为自己有进步时 会有一种渴望表扬 的期待 因此对于学生作出了努力而获得了成绩时 不管成绩如何 都应立即爽快地给予表扬 让他们从内心深处得到满足 从而达 到体育教学的目的 5 表扬应具体化 多用课堂展示的方法进行公众性表扬 教师在表扬学生动作技术完成的好时 应简要地指出具体好在教师在表扬学生动作技术完成的好时 应简要地指出具体好在 什么地方 并能让其在学生面前进行展示表演 让全体学生都能看什么地方 并能让其在学生面前进行展示表演 让全体学生都能看 到其优点 到其优点 榜样的力量是无穷的 对于小学生来说 他们上进心 强 模仿力强 他们的思维方式以具体形象为主 树立一个好的榜 样对他们来说尤其重要 而课堂教学过程中的表扬会给学生一个明 确的目标 让他们在学习过程中有一个努力的方向 并通过教师的 表扬 让学生自觉形成竟争与合作的良好氛围 培养学生宽容的品 格 增强合作精神 而学生通过在全体同学面前的展示表演 更会 激发其学习的积极性 增强自信心 使他们取得更大的进步 世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬 小学生更是如此 可是当教师的赞美词泛滥成灾时 这时的表扬就会失去意义 教育 是一门艺术 在小学体育教学中怎样表扬学生更是一门大学问 教 师应该充分利用小学生的心理发展规律 恰如其分地表扬学生 激 发学生学习的兴趣 培养学生的自信心 激发他们向更高的目标努 力 如何表扬学生如何表扬学生 2008 11 04 08 51 32 分类 教学反思 标签 无 字号大中小 订阅 学习的革命 这本书中有这么一段话 如果一个孩子生活在讽刺之中 他就学 会了自卑 如果一个孩子生活在批评之中 他就学会了谴责 如果一个孩子生活在鼓 励之中 他就学会了自信 如果一个孩子生活在表扬之中 他就学会了感激 表扬 其实就是对学生学习行为以及学习结果的一种最佳认可 这种认可 对于教师来说 只是一种意识问题 但对于接受表扬的学生来说 则意义大不一样 他们会把教师的 表扬作为自己的一种价值取向 当自己的行为能够取悦于老师时 学生便从老师那里 得到表扬 因而觉得自己是有价值的 相反 如果自己的行为不能取悦于老师 学生 便开始怀疑自的价值 表扬 也需要教师讲点艺术 一 表扬要体现深刻性 一 表扬要体现深刻性 在课堂上 一个学生通过观察 发现了一种新的解法 你打算对他进行表扬 有 三种方式 你会选择哪种方式呢 1 你真聪明 直接表扬学生本人 2 你的 发现很有价值 表扬学生所发现的解法 3 同学们请看 他发现将这个图形经过 平移 旋转以后 与另一个三角形组成了一个新的平行四边形 从而只用一步就可以 计算出阴影部分图形的面积 我发现 第三种方式更能够激发学生的成功感 更能够使这个发言的学生体验到 学习成功的乐趣 第一种方式 有时会引发尴尬 也许学生自己并不觉得自己聪明 而仅仅是这道题突发灵感 也许学生早就认为自己很聪明 这样的表扬只是让他短暂 的得意后便抛离脑后了 第二种方式 增加了针对性 因为表扬了学生所发现的新解 法 但由于表扬对象的局限性 同样难以点燃学生学习的热情 而第三种方式 教师 在具体的教学场景中 帮助他向全班同学展示了他的思维过程 让全班同学体会到他 的解法是这样的巧妙 这样的简洁 不仅会使发言的学生获得了更真切的价值认同 而且也能够促使其他的同学心悦诚服地认可老师的表扬 这样的表扬 不仅能让这名 学生体会到成功的喜悦 更能激发起他的自信 表扬要体现深刻性 要让学生感到这是老师真心实意的发自内心的赞叹 而不是 言不由衷的敷衍 二 表扬要体现适度性 二 表扬要体现适度性 一堂数学课上 老师在黑板上出了一道极其简单的应用题让全班学生做 并请一 位学生在黑板上板演 这位同学做对了 老师让全班同学一起表扬他 学生齐说 棒 棒 你真棒 行 行 你真行 这还不够 老师又神采飞扬地竖起大拇指继 续夸张道 了不起啊了不起 我们班出了个小华罗庚 话语刚落 全班哄堂大笑 而这名学生却是一脸的尴尬和无奈 一道十分简单的题目 全班同学都做对了 却被 老师小题大做了一番 极度煽情地表扬了一番 这样的表扬 学生感觉不到教师是真 心实意的想表扬他 甚至会觉得自己做对了题 却被老师嘲弄了一番 会感到十分的 委屈甚至不满 教师对学生的表扬要恰当 不能矫情 言过饰非 如果表扬太廉价 太泛滥 不仅不能 体现表扬的激励价值 甚至可能收到适到其反的效果 三 表扬要体现多样性 三 表扬要体现多样性 在一些借班上课的公开课上 经常看到教师为了调动学生的积极性 准备了许多小奖 品 课堂上表现突出的孩子 不但给予了口头表扬 还发给小奖品 有的孩子一连拿 了几份奖品 为了激发学生的学习热情 当孩子稍有进步时 便表扬 于是掌声不断 地响起 奖品不断地分发 以至于有些孩子对这种表扬都产生了疲劳 对这些精美的 奖品竟不屑一顾了 其实 表扬的方式是多种多样的 打动孩子心灵的表扬才是最好的表扬 特级教师于 永正的表扬往往能打动孩子的心灵 当孩子有了进步时 他给予的是一个轻轻的抚摸 一个竖起的大拇指 一次情不自禁的鼓掌 一个发自内心的鞠躬 这些表扬的形式有 些是让孩子终生难忘的 四 表扬要体现公平性 四 表扬要体现公平性 教师在表扬学生时 有时会因为自身心情而发生偏差 教师心情好时 则乐观 敏感 表扬主动且激奋 学生获得表扬的机会就多得多 心情不好时 则悲观 迟钝 学生 即使表现很好 但往往得不到应有的表扬和激励 教师个人的好恶有些也会影响表扬 的公平性 同样完成了一项学习或活动 顺心的学生会受到表扬 原来印象不佳的 则会因漠视而被忽略 如果应该表扬的没有表扬 不该表扬的反倒表扬了 学生就会产生不公平感 认为教 师没有原则 不讲公平 这样 不但无法发挥表扬的积极作用 还会造成师生关系紧 张 被表扬的学生和未被表扬的学生关系紧张 挫伤学生的积极性 甚至搅乱学生的 价值标准 教师表扬学生要体现公平性 对不同的学生 不同的时空 只要有相同的良好表现 都 应以公平的心态 公正的语气给予评价 实践表明 表扬愈择优 人们愈会产生公平感 表扬的正效应也愈充分 五 表扬要体现层次性五 表扬要体现层次性 由于学生之间存在着个体差异性 教师对学生的个别差异应给予承认和尊重 在教育中由于学生之间存在着个体差异性 教师对学生的个别差异应给予承认和尊重 在教育中 努力探寻机会 最大可能地调动学生的积极性 对于优等生 对他们的表扬要提高努力探寻机会 最大可能地调动学生的积极性 对于优等生 对他们的表扬要提高 含含 金量金量 对于十分有创意 有独特见解的答案给予表扬 激发他们创新意识和求异思维 对于十分有创意 有独特见解的答案给予表扬 激发他们创新意识和求异思维 对于思维活跃 但平时学习不够踏实的学生 要特别注重表扬他们学习态度上的点滴进对于思维活跃 但平时学习不够踏实的学生 要特别注重表扬他们学习态度上的点滴进 步 引导他们端正态度 刻苦学习 对于学习困难的学生 要关注他们身上的步 引导他们端正态度 刻苦学习 对于学习困难的学生 要关注他们身上的 闪光点闪光点 尽可能的 尽可能的 择其善而扬之择其善而扬之 只要有一点点进步 就要郑重其事地加以表扬 只要有一点点进步 就要郑重其事地加以表扬 根据学生不同的特点 按不同的层次对他们进行表扬 比起笼统的表扬 效果要好得多 对学生就会更有激励性 六 表扬要体现期待性 六 表扬要体现期待性 教师对学生当前的行为进行表扬 同时要对学生将来的行为有所期待 学生有了一次精 彩的发言 教师表扬道 你的发言 很有代表性 在今后类似的问题中 教师还想继 续邀请你发言 希望你能够在这方面加强学习和研究 这个与学生关于将来发言的 预约 也许真的能够改变这个学生的将来 至少在这个学科的学习上 学生一定会充满 期待 一位教师为了鼓励学生创作儿童诗的积极性 设计了一个很有创意的表扬方式 对于特 别优秀的 教师会将这首诗抄在一个专用的诗歌本上 教师将很普通的一本练习本赋予 了精神内涵 学生以追求将自己的诗歌抄上这个诗歌本上为荣 作为创作的一种精神动 力 期待着通过自己的努力 尽可能多地获得这种荣誉 表扬现在 预约将来 期待着学生明天继续获得成功 对学生的激励价值是难以估量的 表扬是一门艺术 教师要以公正 科学的 表扬观 做基础 善于发现学生的闪光点 毫 不吝啬自己的表扬 使学生心情愉悦地去争取下一次表扬 如果说哪里有进步哪里就有表扬 那么 哪里有表扬 哪里就有进步 如何教育一年级学生 小学低年级学生学习阶段是打基础的关键时期 这个时期基础打得好与坏 将对学生的全面成长乃至他的一生都有极大的影响 首先 要规范学生的学习 习惯 是课堂式的学习 更多的是要求孩子学习知识和发展能力 课堂的纪律 规范和课后的学习习惯的养成很重要 我是第一年任教一年级 规范课堂纪律的 好方法 比如 比如 因为学生的自我管理能力不成熟 所以提醒学生在课前把文具 用品放好 课后告诉学生下一节课的科目 便于他们准备学习用品 规范学生 的课堂纪律 小学生的注意力集中的时间是很短的 要常常提醒学生坐坐好 仔细听 我也利用各种办法来吸引孩子的注意力 比如比赛 奖励 游戏等方来吸引孩子的注意力 比如比赛 奖励 游戏等方 式式 规范小学的作业 刚入学的学生的作业习惯还没有养成 要不厌其烦的一 遍一遍的讲 其次 和家长多多的联系 我们知道小学生还没有自我约束的能 力 家庭作业还需要家长的督促和帮助 现在的学生家庭作业是容易搞不清的 加上学生好玩 还不能自觉的去做作业 所以我们要和家长多多联系和配合