五年级科学教学反思.xls

三三穗穗县县高高寨寨小小学学2011 20122011 2012学学年年度度五五年年级级科科学学教教学学反反思思 课 题 太阳和影子授课时间2011 9 7地点五年级教室反思日期2011 9 8教师杨馥百 教 学 成 败 得 失 及 再 教 设 想 太阳的运动和影子的变化 对孩子们来说 太习以为常了 即使是一年级的学生也不陌生 但正是这日复一日 年复 一年的重复变化 却往往被学生忽视 一方面 学生对宇宙万物怀着与生俱有的 强烈的好奇心 另一方面 他们对自然 界的运动和变化缺乏足够的重视 因此 本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动 让孩子们真切感觉到太阳和影 子永无止境地有规律运动和变化 认识到太阳的 视 运动与影子之间的关系 感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我 们探究的科学道理 意识到科学探究 永无止境 根据学生的年龄特点 本课采用学生喜欢的探究活动的方式 如画物体的影子 踩影子等 在教学过程中 注重课内 外相结合 课内观察与中长期观察相结合 学生观测记录与研讨相结合 意在让学生 建构 自己掌握科学学习的方法 自己发现科学现象的规律 本课的主要活动有 画物体的影子 踩影子 做日影仪测影子 连续观察记录一天中太阳在 天空中的位置以及日影仪中的影子 并在实验室内模拟这些运动变化 通过这些活动 学生享受成功的喜悦 交流分享自 己同他人的发现 建立对宇宙的情感 从而点燃探究宇宙的热情 三三穗穗县县高高寨寨小小学学2011 20122011 2012学学年年度度五五年年级级科科学学教教学学反反思思 课 题 太阳钟授课时间2011 9 14地点五年级教室反思日期2011 9 15教师杨馥百 教 学 成 败 得 失 及 再 教 设 想 这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具 知道太阳钟的计时原理 并利用这一原理自己动手制作一计时器 课前为激励学生的学习兴趣 特质疑 在古代 还没有手表的时候 人们又是怎样判断时间的变化呢 接着通过 牛 顿钟 的故事初步建立学生对太阳钟认知 学生对于他的举动自然比较感兴趣 正好切入主题 介绍太阳钟后让学生亲自 动手做一做 利用电筒的光代替太阳光实践体验后 再找出工作原理 使学生认识更为深刻 在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷 使学生的注意力和兴趣迅速提高 学生实践验证后谈谈启发 帮助学生正确意 识到掌握和运用自然规律 可以为人类和社会发展带来好处 最后出示古代一些计时器 让学生找出原理 并说说其它的计时器又是运用了什么原理计时的 帮助学生正确认识掌 握大自然的规律 从中促使学生思考 同时让学生根据这节课学到的知识 做一个 太阳钟 或者 计时器 下节课带 到课堂上共同研究 帮助学生巩固知识点 并把这节课的知识加以延伸 三三穗穗县县高高寨寨小小学学2011 20122011 2012学学年年度度五五年年级级科科学学教教学学反反思思 课 题 昼夜交替授课时间2011 9 21地点五年级教室反思日期2011 9 22教师杨馥百 教 学 成 败 得 失 及 再 教 设 想 昼夜交替的解释 回答这个问题是不困难 但如果认为只有地球自转才会发生昼夜交替的现象 是不真实 不客观 也是不科学的 因此 引导学生打开思路 寻找到引起昼夜现象的实际有好几种可能 要求学生一一罗列出来 找到探究 的问题 第一 我们真正的目的 是要学生经历一个比较接近真实的科学探究 有了疑问 我们有了探究的方法 手段 我们 去验证 去排除 学生进行模拟实验 一方面 这些实验的操作比较简单 但教师应教好学生尽可能的规范操作 如 地 球绕太阳转 地球的自转 究竟怎么个转法 虽然 教材 教师用书上都没有明确要求 但有一部分学生已经知道应该怎 么转 自西向东 在实验操作之前 我都做了必要的引导 为以后正确的掌握打好基础 另一方面 实验操作结束了 学生能否从众多的假设中获得真理呢 着才是本课的难点所在 需要启发学生的空间想象能力 以及相对运动的思考 提 高讨论 交流 使学生明白 地球绕太阳转一圈所需一年 太阳绕地球的一圈所需1047小时 这都跟实际生活中的昼夜24 小时是不符合的 最终逐一排除 第二 注重每个环节的自然衔接 做到层层递进 特别是引入部分 从 昼 到 夜 认识 再到 交替 的出现等 非常注意这些细节 要做到这一点 语言是关键 提问的问法很讲究 是达到目的的重要保证 为顺利完成课堂教学打 下良好的基础 三三穗穗县县高高寨寨小小学学2011 20122011 2012学学年年度度五五年年级级科科学学教教学学反反思思 课 题 看月亮授课时间2011 9 28地点五年级教室反思日期2011 9 29教师杨馥百 教 学 成 败 得 失 及 再 教 设 想 本节课在月相及其形成的基础上加入了月食的知识 月相是月亮绕地球旋转的结果 月食则是阴历十五日地球阴影遮 挡月球造成的 这一点区别务必要讲透 否则会造成较大的干扰 通过课上的反映 部分同学还是未能正确区分 造成学 生混乱的原因在于教学方式选择不当 学生缺乏直观的认识 除了图解与讲解之外 如果能加入演示的部分 分别模拟月 相与月食的形成 并由学生动手操作 印象会更深刻 记忆效果会更好 同时还能调动学生的积极性 多动手 用实验的 方式进行学习应成为今后教学的重要组成部分 三三穗穗县县高高寨寨小小学学2011 20122011 2012学学年年度度五五年年级级