用加减两步计算解决的实际问题

娄烦县实验小学实验小学教学设计娄烦县实验小学实验小学教学设计 主备教师 主备教师 尤秀梅尤秀梅 单元第六单元课 题用加减两步计算解决的实际问题 课型新授授课时间2015 5 26 教学目标 包括知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1 让学生联系生活经验解决比较简单的加减两步计算的实际问题 认识加减两步计算实际问题的 条件和问题 能说明解决实际问题的方法 正确列式解决简单的实际问题 2 使学生能主动探索问题解决的过程 感受解决加减两步计算实际问题的步骤 能大致说明解决 问题的思考过程 3 使学生进一步体会生活里的数学问题 感受数学在解决实际问题里的应用 对数学产生亲切感 通过成功探索问题解决 获得数学学习的信心 教学重点 分析和解决加减两步计算实际问题 教学难点 掌握实际问题的数量关系和分析方法 课前准备铅笔 多媒体课件 使用教材的构想 本节课我采用从 动作感知 图片感知 文字感知 这三方面进行教学 层层递进 将生活中的数学图片化 文字化 板书设计 用两步计算解决的实际问题用两步计算解决的实际问题 分步算式分步算式 综合算式综合算式 3 5 8 支 3 5 2 6 支 8 2 6 支 教学反思 教学中不足 教学中不足 老师一上课就提出问题 问大家知道做吗 然后让学生尝试解决 汇报 交流 练习巩固时发现大部分学生掌握新知不够 原因 原因 在教学中 我把过多的注意力集中在学生的主动学习上 忽视了对学生参与学 习的深度的把握 特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析 以为只要给学生 放的学习空间 让学生畅所欲言 这样学生就会主动的握知识 忘记了教师在课堂教 学中的 帮助者 指导者 的角色 改进的措施 改进的措施 教师在课堂上应该放开手脚 当点拨时还需点拨 当讲授处还需讲授 教教 案案 续续 页页 第 第 课时 课时 目标 达成 教师行为学生行为 一 复习 1 摘苹 树上有许多带算式的苹果 算对了这颗苹果就送给你 2 看图列算式 并解答 跳绳的有 13 人 排球的有 9 人 打乒乓球的有 16 人 1 跳绳的和拍球的一共有多少人 2 拍球的比打乒乓球的少多少人 二 探究新知 1 1 动作感知 动作感知 老师左手拿 4 支铅笔 右手拿 5 支铅笔 送给小朋友 2 支 老师重复做动作 1 根据老师的动作 你收集到了哪些数学信息 2 你能提出什么问题 3 怎样列式 4 3 表示什么 5 表示什么 3 5 表示什么 2 表 示什么 6 表示什么 5 教师根据学生的回答板书 用两步计算解决的实际问题用两步计算解决的实际问题 分步算式分步算式 综合算式综合算式 3 5 83 5 8 支 支 3 5 2 6 3 5 2 6 支支 8 2 68 2 6 支 支 6 教师指着黑板解释 其实这两种方法表示的意思 一样 只不过第一种是分步算式 第二种是综合算式 在 用只有加减综合算式计算的时候一定注意从左到右依次运 算 2 2 图片感知 图片感知 老师 老师播放小电影 孩子们仔细看好喽 树上原来有 12 只鸟 飞走了 3 只 又飞来 2 只 树 上现在有几只鸟 动画播放 1 根据小电影 你收集到了哪些数学信息 学生独立完成 老师左手拿 4 支铅笔 右手拿 5 支 铅笔 送给小朋友 2 支 还剩几支铅笔 生 1 3 5 8 支 8 2 6 支 3 表示老师左手的铅笔 5 表示老 师有铅笔 3 5 表示老师手里一共 的铅笔 2 表示送了小朋友 2 支 铅笔 7 表示剩下的铅笔 生 2 3 5 2 6 支 树上原来有 12 只鸟 飞走了 3 只 又飞来 2 只 2 你能提出什么问题 3 怎样列式 学生自主完成 并找孩子板书 4 12 表示什么 3 表示什么 12 3 表示什么 2 表示什么 11 表示什么 3 3 文字感知 文字感知 学校有 40 个足球 借走 15 个 又买来 3 个 现在一 共有多少个足球 1 仔细读题 你收集到了哪些数学信息 2 问题是什么 3 怎样列式 学生自主完成 做完的孩子说说你是怎么想的 4 学了这么久 一定累了 我们做课间休息操 三 巩固练习 1 看图写算式 2 小华现在有多少张画片 算一算 填一填 原有 37 张 又买了 13 张 送给小芳 15 张 还剩 张 3 妈妈买了 40 个苹果 送给奶奶 20 个 小红吃了 2 个 还剩多少个苹果 四 课堂小结 今天我们学习了 用两步计算解决的实际问题 其实 这种问题在我们的生活中常常见到 希望大家