教育精准扶贫工作汇报

教育精准扶贫工作汇报 (一 ) 为掌握全县农村教育工作实情，提高教育扶贫实效，教育局积极开展进乡村、进学校、进家庭 “三进 ”活动，就教育精准扶贫工作进行了专题调研，进一步摸清了全县教育特别是贫困山区学校办学情况，并就如何有效实施教育精准扶贫进行了思考。 体思路是：巩固扶贫助学成果，整合资源、集中相关扶贫助学资金，扩大扶贫助学范围，实行扶贫助学全覆盖，形成教育精准扶贫长效机制，创新扶贫工作机制，形成政府、社会、市场 “三位一体 ”的教育精准扶贫新模式，对全县低保户对象、农村特殊困难对象家庭的学生实施扶贫助学，通 过民政临时困难救助、扶贫资金帮扶、共青团、妇联、县扶贫协会、县慈善总会资金资助以及社会各界的捐助等措施，着力解决低保户、特殊困难对象家庭学生上学难的问题，并在全县中小学建立贫困学生辍学监测跟踪机制，对贫困家庭学生开展多种形式的帮扶工作，确保全县没有一个学生因贫困辍学。 总体要求是：根据中央、省委、省政府的总体部署，经县人民政府研究， 决定 由县扶贫办牵头搭建扶贫助学平台，整合资源 ，集中相关扶贫助学资金，对低保户、农村特殊贫困家庭学生开展扶贫助学工作，并在全县中小学建立贫困学生辍学监测跟踪机制，对贫困家庭学生开展多种形式的帮扶工作。以州委办公室、州政府办公室关于印发 (恩施州办发【 2015】 13号 )、县政府常务 会议纪要 【 2015】 5 号文件精神为指导，结合我县低保户和农村特殊困难对象的实际情况，按照恩施自治州财政局、恩施自治州教育局关于印发 的 通知 (恩施州财规【 2015】 1 号 )要求，建立扶贫助学资金，开展扶贫助学工作，确保全县没有一个学生因贫困辍学，并形成扶贫助学长效机制。 总体目标是：按照 “瞄准特困学生、确定资助措施、开展精准扶贫、阻断贫困代际相传 ”的工作思路，对全县识别认定的低保户家庭、特殊困难对象的学生实施扶贫助学，实现扶贫助学全覆盖的奋斗目标。在全县 16个扶贫攻坚片区、 92 个贫困村 (社区 )、 贫困人口中，据统计有 1932 名特殊困难学生 (占全县中小学生总数 50139人的 ，其中：在校孤儿学生 110 名 ;建档立卡特殊困难家庭学生 1822(其中：小学 919 人 ;初中 425 人 ;高中 214 人 ;职校 111 人 ;大学 153 人 )。县民政、扶贫、教育、财政等相关县直部门要多方筹措扶贫助学资金，县扶贫协会、共青团、妇联、县慈善总会等社会团体要继续开展 “扶贫助学、放飞梦想 ”等公益募捐活动，向社会各界募集扶贫助学资金，共同建立起资助特困学生的扶贫助学体系，形成扶贫助学的长效机制，形成政府、社会、市场 “三位一体 ”的教育精准扶贫新模式，打造全省教育精准扶贫亮点县，形成全省乃至全国可借鉴的教育精准扶贫模式。 教育精准扶贫工作汇报 (二 ) 为掌握全县农村教育工作实情，提高教育扶 贫实效，教育局积极开展进乡村、进学校、进家庭 “三进 ”活动，就教育精准扶贫工作进行了专题调研，进一步摸清了全县教育特别是贫困山区学校办学情况，并就如何有效实施教育精准扶贫进行了思考。 一、教育扶贫所做主要工作 我县是典型丘陵地貌，大部分学校为山区学校，典型特点是 “点多、面广、人少、路远 ”，即教学点多，学校辐射面广，学生人数少，交通不便。全县现有各级各类公办学校 *所，其中乡镇初中 25 所、乡镇九年一贯制学校 4所、乡镇中心小学 25所、村级小学 (教学点 )216所 (个 );全县在校学生 *人，其中乡镇在校学生 *人，农村小学适龄儿童入学率 100%、小升初比例 现有农村幼儿园 *所 (公办 5所 )，村小附设学前班 145 个，在园幼儿 *人，农村学前三年幼儿入园率 近年来，我县从着力改善农村尤其是贫困村学校办学条件、优化农村师资队伍和做好扶贫济困助学工作入手，不断提升农村学校办学品质，促进城乡教育均衡发展，有效实施教育扶贫工作。 2010 年以来，我县先后被省教育厅列为全省教育园区建设、教师周转宿舍建设、农村公办学前教育和全国营养餐工程 、农村薄弱学校食堂改造等 5 个试点县，争取到项目资金 7 个多亿，先后改扩建学校校舍 平方米，装备学校图书 册，实验器材、件，农村学校办学条件明显改善，先后有 48 所学校被义务教育合格学校 ;改建增设村小附属学前班 89 个 ;建设教师周转宿舍 1 万多平方米。极大地改善了农村学校尤其是边远山区学校教育教学条件。 三年来，全县招聘的义务教育学校教师，全部分配到农村学校任教 ;同时，组织选派了近百名城镇优秀教师到农村学校、偏远地区学校、薄弱 学校支教援教，定期组织骨干教师、学科带头援助农村学校开展兼职授课和教学交流活动，为农村学校教师进行示范指导和传、帮、带，有效提升农村教师师能素养。 极落实教育惠民政策，不断加大济困助学力度。在全面落实义务教育 “一免一补 ”普惠政策的同时，全力做好困难幼儿补助、义务教育困难寄宿生补助、中等职业教育助学金和免学费、贫困高中生补助以及贫困准大学生补助等工作，仅2014 年发放各类助学资金 *万元，受惠学生 *多学生，解决了众多贫困学生读书难问题。 认 真实施好政府层面的教育惠民政策的基础上，广泛宣传扶贫助学工作，努力在全社会营造捐资助学的良好氛围，积极倡导行政、企事业单位与社会爱心人士开展慈善助学活动，汇聚社会正能量。据不完全统计， 2013 年来，先后接受社会各界义工组织、爱心人士捐资建校助学金 930 多万元，其中助学金260 多万元，惠及学生近 3000 人次。 二、存在问题及原因分析 从调研情况来看，一些农村尤其是贫困村教育还存在不少的问题，制约着脱贫致富的进程。 备匮乏。 基础设施薄弱。全县农村小学有 B、 C 级危房 13 万多平方米，大部分都集中在村小和教学点，其中相当一部分还是上世纪八、九十年代建设的砖木结构瓦房，建设标准低，属于 C 级危房 ;配套设施差，生活用房、运动场地等紧缺。如，江口优新小学和河坑小学教室、教工宿舍等均为 80 年代建造的砖瓦房，现仍在使用。 教学设施匮乏。对比省定标准，全县边远乡镇尤其是贫困村的学校教学设施缺口很大，其余 5 所学校教学仪器配备不完善，课堂教学基本还停留在黑板加粉笔的模式上。简陋的教学条件和落后的教学模式无法满足教育需求，许多家长不惜花重金将子女转入城镇学校寄宿或者租房陪读，这在无形中增加了边 远村群众的教育开支，教育成本的增加在一些贫困山村则直接造成了一些孩子的辍学。 构失衡。由于农村学校尤其是边远山村学校位置偏远、工作条件较差，大部分年轻教师不愿意到村小和教学点任教。现在主要是原来民办代课转正教师，或家在本地的中年教师在支撑村级小学 (教学点 )的教学，这部分教师大部分年龄偏大、学历偏低、教学方法比较传统，基本为初高中学历。同时，农村边远学校教师学科结构不合理， “教非所学 ”问题突出，很多村小都没有专职英语教师，或由其他学科教师兼任，或由中心小学派员走教。 乏精