新课程背景下提高小学生计算能力的策略研究课题方案

新课程背景下提高小学生计算能力的策略研究 课题方案 丹阳市埤城中心小学 数学课题组 一 背景与意义 一 背景与意义 1 课题提出的背景 新课改以来 我们看到了数学课堂内发生的喜人变化 同时也看到了另外 一种情况 由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整 降低了计算教学的 要求 因此 学生进行计算练习的量少了 学生的计算能力下降了 具体表现 为计算的正确率下降 口算速度变慢 简便运算方法不够灵活等等 同时 小 学生在做计算题时 普遍有轻视的态度 注意力不够集中 抄错题 运算粗心 不进行验算等不良学习 造成计算错误 也有一些是由于学生没有掌握正确的 计算方法 计算责任心差 以 验算 为例 我们在 11 月份在五年级 5 班学生 的问卷中情况是 作业类别经常验算偶尔验算从不验算数据提示 课堂作业18 45 37 家庭作业20 28 52 需强化验算技能 培养良好的计算 好习惯 数学知识技能 莫过于计算教学 但我们有的教师都认为 很简单 理所当 然 会 这些教学的误区却大大影响着数学质量的提高 针对这些问题 提出 本课题的研究是适时的 必要的 二 理论假设与实验原则二 理论假设与实验原则 一 理论假设 依据皮亚杰的研究 小学阶段儿童的心理发展 尚处于具体运算阶段 思维特 点处于以形象思维为主 并向抽象思维过渡阶段 数学教学目的之一为了促进学 生抽象思维的发展 数学课程标准 在一 三年级中明确提出具体运算 应 重视口算 加强估算 提倡算法多样化 同进明确提出要重视验算教学 培养 学生对计算结果进行估算和验算的习惯 因此 提高数学计算能力 促进儿童 形象思维向抽象思维发展是本课题研究的理性追求 现代认知心理学认为 学习是学生自己构建知识的过程 不是被动地接受 知识 需要学生通过自己的操作 运算 探索 才能自主内化 本课题的研究 着力在优化计算教学 凸现计算意义 讲究计算策略 落实计算素养 丰富数 学内涵 遵循新课程理念 让课题研究提升师资 让学生在实践中领域数学的 魅力 根据新课程标准对小学数学计算的要求 本课题研究从培养学生的创新意 识和实践能力入手 重在开发学生的大脑资源 激发学生学习的兴趣 在教学 中让学生的耳 手 口 脑多种感官并用 培养学生思维敏捷性 思维灵活性 和思维创造性等综合数学能力 大面积提高小学数学教学质量 二 实验原则 1 探索性原则 教学实践证明 好奇心 求知欲与创造力是紧密相联的 由于广泛的好奇 心和强烈的求知欲 使得学生对科学知识的探求是无止境的 通过课题研究 在积累和探索中实现再创造 2 启发性原则 启发性原则要求教师在教学过程中 要充分调动学生学习的主动性 引发 学生自觉地积极地要求学习的心理状态 引导学生融会贯通地掌握知识技能 提高分析问题和解决问题的能力 3 灵活性原则 灵活性原则 要求教师运用因人 因班 因课而异的教学方法 对同一问 题从不同的角度 方面 采用不同的方法 全面而灵活地对问题作综合的分析 引导学生通过积极的思维 培养创造性品质 4 独创性原则 教学工作的最本质特点在于独创 而教学过程的独创性却集中在教师保护 和培养学生学习的独创性上 5 教学民主原则 教学民主是自主 有效学习的重要条件 它要求师生之间建立起一种平等 民主 亲切 和谐的关系 以保证学生心情舒畅 思维敏捷 使各种智力和非 智力的创造因子都处于最佳活动状态 从而获得学习成果的显效 高效 三 课题界定与研究目标三 课题界定与研究目标 一 课题界定 计算 在日常生活中随处可用 它是人们须臾不离的最基本的数学运用 课 堂教学学习计算 是让学生在学习中掌握逻辑思维的方法 计算的方法 了解 基本的计算原理 培养数感 计算是各门学科的基础 也是各个学科沟通的纽 带 无论信息科技如何发达 无论计算变得多么简便易行 作为人的基本思维 训练和基础知识素质的构成部分 计算教学都将是教育过程中不可分割的重要 部分 策略 指教师为实现教学目标或教学意图而采用一系列具体问题解决行 为方式 二 研究目标 1 通过对本课题的研究 探索提高小学生计算能力的方法和策略 在其指 导下使学生的计算能力得到大幅度的提高 在教学过程中养成良好的计算习惯 提高个体的数学学习成绩 2 通过对计算中算理的理解 算法多样化的学习 提高学生的思维能力 三 具体内容 1 培养学生对算法和算理的理解和掌握能力 要使学生会算 首先必须使学生明确怎样算 也就是加强法则及算理的理 解 课标 明确指出 教学时 应通过解决实际问题进一步培养学生的数 感 增进对运算意义的理解 因此 教学时 教师应以清晰的理论指导学生 掌握计算方法 理清并熟练掌握计算方法 运算性质 运算定律以及计算公式 的推导方法 培养学生的简算意识 2 加强学生口算和估算的训练 数感的基础是口算 口算是小学生应该具备的最起码的基本技能 在四则 运算中 最常用的是口算和笔算 笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练 度的制约 因此 课题研究要加强口算的教学和训练 克服重结果 轻过程的 弊端 切实打牢计算基础 小学口算的教学内容 大致可以分为基本口算和简捷速算 作为笔算基础 的基本口算 如 20 以内的加减法 表内乘法及相应的除法等 优化练习促 使学生作到准确熟练 脱口而出 简捷速算的内容主要是应用运算定律 性质 及一些特殊的法则方法所进行的简捷速算 课题研究过程 特别要重视因人而异 的教学策略 3 培养学生计算能力与思维能力 计算教学中必须重视学生思维能力的培养 校校外省市转来的学生占全校 学生的 50 多 学习水平参差不齐 课题研究要了解学情 开发差异资源 因为小 学计算教学的过程 是一个培养学生思维的过程 教师要善于引导学生对计算 试题进行观察 思考 判断 决定能否简便计算 怎样简算 合乎逻辑的进行 分析 推理 尽快找到计算的捷径 以保证计算的正确 速度 计算方法的合 理 灵活 培养学生思维的敏捷性和灵活性 从而提高计算效率 通过引导 鼓励学生大胆应用新颖 灵活的解题方法 开拓思路 发展创造性思维 从而 有效提高计算效率与计算能力 4 使学生养成良好计算习惯 培养学生一丝不苟 认真负责的学习态度 养成良好的学习习惯 是防止计 算错误 提高计算水平的主要途径和措施 随着年级的升高 课题研究注重培养 学生认真审题的习惯 发展本校数学教研组归纳的三点经验 审题时要求做到 一看 二画 三想 四算 五查 培养认真演练的习惯 培养细心检验的 习惯 检验时要做到耐心细致 逐步检查 一查题目中数字是否抄错 二查计 算过程 计算结果是否有误 发现错误及时纠正 5 子课题设置及其负责人 新课程背景下提高低年级口算能力的策略研究 负责人 郑成燕 新课程背景下提高中年级计算能力的策略研究 负责人 王 炜 新课程背景下提高高年级计算能力的策略研究 负责人 汤 军 四 实验方法四 实验方法 1 文献法 学习借鉴 指导实践 2 行动研究法 关注过程 注重发展 研究前制定计划 研究中实践计划 观察学生反应 研究后观察效果 反 思教学活动 改进教学活动 每一次研究都应该有计划 实践 观察 反思这 四个环节 该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段 3 经验总结法 经验积累 理性分析 搜集 整理课题研究材料 筛 选 提升 应用 推广 4 调查统计法 个案分析 数据整理 教师记录课题研究过程中的典型案例 进行分析 反思 五 实验过程五 实验过程 本课题研究为期三年 12 月 20XX 年 7 月 1 课题论证 12 月 1 明确所选的课题是属于应用性研究的课题 2 收集相关的资料 了解此课题在国内外研究的现状 明确课题具有的 理论及实践意义 3 分析课题研究所具备的条件 包括硬 软件条件 实验硬件条件 课 题组成员组成 任务分工 科研经费来源 课题研究的可行性 实验的手段 方法等 4 讨论课题研究所需的时间及步骤 5 预测研究成果的表现形式 相关的教案 课例 论文 课题实验研究 报告等 2 调研 3 6 月 1 制定相关课题实验研究计划 选定子课题实验班 2 调查研究 执研人员对一至三年级学生的听算能力进行调查 统计 3 测试调研 对一 二年级实验班学生采用试卷进行一次听算能力的测 试 对三 六年级实验班进行前期调研型试卷分析 3 实施计划 8 月至 20XX 年 12 月 1 落实计划 深入钻研教材 因材施教 上研究课 分析 小结 深化 2 借鉴经验 注意学习外地及兄弟学校的成功经验 促使实验顺利进行 3 质量检测 4 总结阶段 20XX 年 2 月 20XX 年 7 月 1 按本课题评价体系进行调查 评估分析 2 总课题组拟撰写结题报告 工作报告 子课题组进行小结 提炼 3 形成经验集 教案集 校本教材等研究成果 4 申报结题 专家论证 负责人 陈国钰 六 实验的保障措施 六 实验的保障措施 1 抓实验老师的培训 实验成败的关键在于老师 没有高质量的老师参与实践 就没有高质量的 课题研究 我们努力做好求真 校本 和谐 服务四个方面的工作 1 求真 业务上抓学习 把理论用于实践 指导上采用师徒结对 捆绑 考核 方法上先模仿 再巩固 后创造 2 校本 培训上要放手 要大胆 对青年教师大胆使用 相信他们肯学 肯钻 有一定的教学素养 有好教师带 在课题研究中培养人才 3 和谐 情感上多关心 多投入 领导以身力深入课题实践 增强学校 群体凝聚力 营造和谐氛围 4 服务 管理上勤检查 严管理 在求细 求的服务功能实上下功夫 七 实验组织主要成员七 实验组织主要成员 姓名年龄研究专长学历职称课题组职责 单哲波课题研究管理本科小高课题副组长 具体负责课题的管理工作 邵