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文档简介

积极有效师幼互动的实现过程 纲要 在 组织与实施 中明确提出 关注幼儿在活动中的表 现和反应 敏感地观察他们的需要 及时以适当的方式应答 形成 合作探究式的师幼互动 新纲要指出 教育本身就表现为教师和学生之间的互动 没有互动 的教育是难以想象的 更谈不上是有效的 良好的师生关系是教育 产生效能的关键 教师只要懂得如何去与孩子沟通 懂得如何去满 足孩子的需要 并引导孩子懂得如何来满足教师的需要 师生之间 建立相互信任 尊重 彼此接纳 理解的关系 那么 任何教育活 动都可以使孩子产生兴趣而被接受 任何设计完美的教育目标 教育方案等都要借助于教师与幼儿间的 互动才能实现其价值 教师应将新的教育思想 教育观念与教育教 学的每一个微观行为联系起来 找到这二者之间的关系 着眼于改变自 己教育教学行为中每一个细小的环节 从而促进师幼积极 有效地互 动 积极有效师幼互动的实现过程 一 安全 愉快 宽松的外部氛围是构建良好师幼互动的基本前提 创造一个自由 宽松的支持幼儿与教师 同伴与同伴之间的主动交 谈 并能得到积极应答的环境 是构建积极有效的师幼互动关系的 基本前提 所以 教师和蔼的笑脸 亲切的话语 亲密的接触都是 创设良好氛围的行之有效的方法 幼儿任何行为得不到对方的关注 其发挥作用的可能和余地都不会 太大 幼儿自发的探究行为吸引了教师的关注 教师的关注又促进 了幼儿探究活动的深化 二 教师巧妙介入 平等参与和有效引导是建构良好师幼互动的关 键所在 幼儿活动受到无意注意和外界事物的干扰是经常发生 也很正常的 事 所以 在幼儿活动过程中教师要通过仔细观察 通过思考找到 恰当的机会 巧妙地介入和平等地参与到幼儿活动中 并运用适当 的互动策略巧妙地引导幼儿的活动 促进幼儿深入探索 有效发展 例如 利用早上小朋友如园时间 老师和来得早的小朋友一起谈话 聊天 小朋友跟老师谈他们开心的事情 老师也跟他们聊聊生活趣 事 大家就像好朋友一样交往 慢慢的体会到师幼间亲密无间的爱 三 师幼互动中教师支持性语言的运用 科学地运用平等性语言 在师幼互动中 教师要注意使用平等性的语言 让幼儿的主体性得 到应有的体现 如在提要求时 教师应该把 要 样 不能 必须 等指令性语言转换成 让我们一起来 好 吗 这样可以吗 你认为 能不能 等平等性 的语言 灵活地运用鼓励性语言 教师有时运用一些自然性的鼓励 如 嗯 这是我们值得借用的 好办法 咦 这一点我没想到你却想到了 等等 能够使 鼓励起到更大的推动作用 因此 在师幼互动过程中 教师应始终以幼儿为主体 做一个好的 引导者 支持者 鼓励者
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