探究影响滑动摩檫力大小的因素实验说课稿.docx

探究影响滑动摩檫力大小的因素学生实验说课稿 各位老师们，大家好！我今天说课的内容来自人民教育出版社八年级物理第八章第三节的学生实验：“探究影响滑动摩檫力大小的因素”以下我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五方面展开阐述。一.说教材（一）教材的地位和作用这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，因此这一节课对学生能力的培养有着十分重要的地位和作用。（二）学习目标【知识与技能】知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、压力大小之间的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。【过程与方法】经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。【情感态度与价值观】培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。（三）教学重、难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法二、说教法物理是一门培养学生科学探究能力的学科，本节着重培养学生的观察能力、分析能力和用所学知识解决实际问题的能力。所以我采用教学方法主要有：提问法、讨论法、实验探究法、分析归纳法。三、说学法摩擦力是继重力和弹力之后又一基本力，前面学生已经学习了正确使用弹簧测力计和二力平衡知识，并且接触过用“控制变量”法研究问题，所以学生完全有能力探究本节课题，为了让学生从学会向会学转变，成为真正学习的主人，适宜采用学法：实验探究法和讨论归纳法4 说教学过程（一）创设情境教师播放视频：推出去的冰壶，在冰面上慢慢停下来；滑冰车的小朋友停止撑冰后也会停下来。通过视频营造良好课堂氛围，把学生的注意力引到学习目标。（2） 新课学习1.认识摩擦现象教师组织学生“做一做”将手按在桌面上滑动，体会手的感觉；用脚在地上蹭一蹭，体会脚的感觉。通过以上活动，让学生感受滑动摩擦现象，进而引入摩擦力的定义。2. 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关(1)第一步：问题与猜想在学生认识到摩擦力的存在后，教师向学生提出问题：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？在设计提出猜想这一环节时，学生应该会有不少的想法，教师组织学生：把手按在桌面上滑动时，分别轻压和重压桌面，让学生感受后提出猜想。学生提出猜想，还得说出能支持猜想的事例，这样就可以避免学生盲目的猜想，确保猜想做到有理有据。等学生列出多种猜想后，教师指出，摩擦力产生很复杂，我们只对三个猜想进行实验探究，即滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与接触面积面积的大小有关?将全班分为三个大组，每组用实验探究一个猜想。(2)第二步：制订计划先让学生独立思考，再交流讨论，然后请一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，教师要对学生进行适当的引导，问学生有没有更好的实验方案？”同时提醒学生影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，应如何设计实验才能保证滑动摩擦力的变化就是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？(3)第三步：收集证据实验时，提示学生用二力平衡原理测量滑动摩擦力，在测量过程中，由于学生操作不熟练，物体的运动可能不是匀速直线运动，弹簧测力计的示数可能不稳定，指导学生用弹簧测力计的最大示数加最小示数除以2的方法记录数据。(4)第四步：分析与结论实验结束后，让四个实验小组的代表公布实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们,让学生体会到科学探究的过程不是一帆风顺的。（5）第五步：评估与交流教师询问学生探究结果与猜想是否一致，在探究活动中没有新的发现，实验过程中还有哪些地方还需要改进。此环节的设置能让学生更好地体验科学探究的完整性。3.如何增大和减小摩擦先利用教材上“交流讨论”栏目给出四幅图片，让学生讨论是如何增大或减小摩擦的，再让学生说出更多增大、减小摩擦的事例，最后师生共同总结出增大减小摩擦的常用方法（三）作业设计1.讨论假如我们的