乡愁教学设计

乡愁乡愁 教学设计教学设计 执教执教 覃承刚覃承刚 日期 日期 2014 11 21 一 教学目标一 教学目标 1 把握诗中的意象 2 能够结合诗中的意象构设画面 体悟诗中作者的感情 3 有感情地朗读全诗 并能找到记忆的恰当方法 4 能够结合该篇自己创设意象 二 教学重 难点二 教学重 难点 重点重点 准确理解诗中的意象 有感情地朗读 难点难点 学以致用 自如想象 创设新意象 三 教学过程三 教学过程 一 导入新课 一 导入新课 乡愁是深切思念家乡的心情 乡愁是中国诗歌当中一个历久常新的主题 那一首首凄婉哀 伤的诗歌 表达着诗人那绵绵的思念 柔美的哀伤 下面我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作 乡愁 二 了解作者余光中 二 了解作者余光中 余光中祖籍大陆 1928 年生于南京 1949 年去香港 1950 年去台湾 他继承了传统 文化中乡愁这一永恒的主题并写出了新意 另一方面 由于特殊的政治原因 大陆和台湾长期阻隔 诗人经常 流浪于海外 游子思乡之情 不免经常流露出来 代表作 乡愁 乡愁四韵 春天 遂想起 被称为乡 愁诗人 三 学生齐读诗文 三 学生齐读诗文 四 教师配乐朗读诗文 四 教师配乐朗读诗文 五 听课文录音 感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏 五 听课文录音 感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏 1 明确 这首诗的感情基调是深沉的 深沉中又略带哀伤 所以朗读时的速度就是 明确 这首诗的感情基调是深沉的 深沉中又略带哀伤 所以朗读时的速度就是 缓慢的 缓慢的 2 学生小声朗读 边读边标出节奏和重音 学生小声朗读 边读边标出节奏和重音 3 请学生个别朗读 要求有感情地朗读 并适当指导请学生个别朗读 要求有感情地朗读 并适当指导 第一 二节 语速慢 读出思念之情 第三节 读出适当的颤音 生死离别 第四节 音调上扬 要有荡气回肠的感觉 在那头 要一字一顿 4 齐读全诗 齐读全诗 六 合作探究 反复朗读 品味琢磨 六 合作探究 反复朗读 品味琢磨 1 1 这首诗抒发了诗人怎样的感情 这首诗抒发了诗人怎样的感情 明确 作者对家乡对祖国的思念之情 在前三节当中 你觉得最伤感的是哪一节 为什么 在前三节当中 你觉得最伤感的是哪一节 为什么 朗读第三节时要一字一顿 3 这四节诗有什么相同的地方 这四节诗有什么相同的地方 明确 都运用一个意象 船票 邮票 坟墓 海峡 教使用一个叠字 情感浓重 深沉 绵长 有一种回婉曲折 百转千回的感觉 全文构成重章叠句 情感更浓 更深 更重 4 第四小节表达的情感 跟前三节比有何不同 第四小节表达的情感 跟前三节比有何不同 第一小节 小时候 少年 母子别 邮票小小 含情依依 第二小节 长大后 青年 夫妻别 船票窄窄 相思殷殷 第三小节 后来啊 中年 生死别 坟墓矮矮 哀痛深深 第四小节 而现在 老年 故国别 海峡浅浅 乡愁浓浓 前三个意象联结的是亲情 爱情 这节连接的是爱国情 感情的升华 诗人由个人的悲欢离合升华到家 国之思 此时犹如乐曲达到高潮 所以要读得荡气回肠 一波三折 特别是最后一句要一字一顿 语调上扬 读出激昂慷慨之感 作者这是用这独特的词语 这样的方式来传达出他浓浓的乡愁 由个人的离愁上升到国家 民族的情感 正如作者这是用这独特的词语 这样的方式来传达出他浓浓的乡愁 由个人的离愁上升到国家 民族的情感 正如 作者所说的一样 我的乡愁应该是对包含地理 历史和文化在内的整个中国的眷恋 作者所说的一样 我的乡愁应该是对包含地理 历史和文化在内的整个中国的眷恋 5 请学生再次有感情地齐读 请学生再次有感情地齐读 七 七 拓展 仿写 拓展 仿写 这首诗作者通过邮票 船票 坟墓 海峡寄托了浓浓的思乡之情 其实除了这些事物外 还有许多东西能 触动我们的心灵 引起我们的思乡情绪 同学们结合自己的理解 用具体的事物为 乡愁 打个比方吗 例 乡愁是一枚青橄榄 苦苦的 涩涩的 别有一番滋味在心头 乡愁是一枚青橄榄 苦苦的 涩涩的 别有一番滋味在心头 乡愁是一根电话线 我在这头 母亲在那头 乡愁是一根电话线 我在这头 母亲在那头 乡愁是一碗老醋 每尝一口 都让人心酸 乡愁是一碗老醋 每尝一口 都让人心酸 乡愁是母亲头上的乱发 理也理不清 乡愁是母亲头上的乱发 理也理不清 乡愁是一湾湛蓝的海洋 望不着边际 看不到底 乡愁是一湾湛蓝的海洋 望不着边际 看不到底 乡愁是一杯没有加糖的咖啡 苦苦的 涩涩的乡愁是一杯没有加糖的咖啡 苦苦的 涩涩的 四 课外作业四 课外作业 想象构图想象构图 其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法 托物寄情 诗是精当精练的艺术 只懂得这四个意象还 不够 还应根据意象想象诗歌表达的具体内容 诗中有画 例如第一节诗画面 例如第一节诗画面 深秋的傍晚 村口 小路向远方延伸 一位少年 目光坚定 背着一个大包 步履匆匆 一位 母亲 满脸伤感 提着一个行李箱 吃力地跟着 只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响 到了分手的路口 不能 再送了 少年停了下来 母亲也缓缓放下箱子 母亲盯着少年的脸 悠悠地说 别忘了来信 少年用力点点 头 片刻 母亲再次提起箱子 慢慢递给少年 路上小心 晚上不要忘记加衣服 少年没有回答 提起箱 子转身走向前方 母亲还在原地 她的眼光随着少年的背影一起一伏 母亲久久伫望 目光深情而又专注 夕 阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕 解析 母子别 邮票小小 含情依依 朗读第二 三 四朗读第二 三 四 节 然后想象节 然后想象 我最忘情的哭声有两次 一次 在我生命的开始 一次 在你生命的告终 第一次 我不会记得 是听你说的 第二次 你不会晓得 我说也没用 但两次哭声的中间啊 有无穷无尽的笑声 一遍一遍又一遍 回荡了整整三十年 你都晓得 我都记得 余光中 今世今生 乡愁乡愁 导学案导学案 1 学习目标学习目标 1 把握诗中的意象 2 能够结合诗中的意象构设画面 体悟诗中作者的感情 3 有感情地朗读全诗 并能找到记忆的恰当方法 4 能够结合该篇自己创设意象 重点重点 准确理解诗中的意象 有感情地朗读 难点难点 学以致用 自如想象 创设新意象 二 作者简介二 作者简介 余光中祖籍大陆 1928 年生于南京 1949 年去香港 1950 年去台湾 他继承了传统文化中乡愁这一永恒的主 题并写出了新意 另一方面 由于特殊的政治原因 大陆和台湾长期阻隔 诗人经常流浪于海外 游子思乡之 情 不免经常流露出来 代表作 乡愁 乡愁四韵 春天 遂想起 被称为乡愁诗人 三 反复朗读 试给诗歌划分节奏和点出重音 节奏用反复朗读 试给诗歌划分节奏和点出重音 节奏用 重音 重音 乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 四 合作探究四 合作探究 1 这首诗抒发了诗人怎样的感情 在前三节当中 你觉得最伤感的是哪一节 为什么 3 在四节诗中 有什么相同的地方 4 第四小节表达的情感 和前三节有何不同 五 拓展 仿写五 拓展 仿写 这首诗作者通过邮票 船票 坟墓 海峡寄托了浓浓的思乡之情 其实除了这些事物外 还有许多东西能 触动我们的心灵 引起我们的思乡情绪 同学们结合自己的理解 用具体的事物为 乡愁 打个比方吗 六 课外作业 想象构图六 课外作业 想象构图 其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法 托物寄情 诗是精当精练的艺术 只懂得这四个意象还 不够 还应根据意象想象诗歌表达的具体内容 诗中有画 学生任选第二 三 四 节中的一节 然后想像 例如第一节诗画面 例如第一节诗画面 深秋的傍晚 村口 小路向远方延伸 一位少年 目光坚定 背着一个大包 步履匆匆 一位 母亲 满脸伤感 提着一个行李箱 吃力地跟着 只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响 到了分手的路口 不能 再送了 少年停了下来 母亲也缓缓放下箱子 母亲盯着少年的脸 悠悠地说 别忘了来信 少年用力点点 头 片刻 母亲再次提起箱子 慢慢递给少年 路上小心 晚上不要忘记加衣服 少年没有回答 提起箱 子转身走向前方 母亲还在原地 她的眼光随着少年的背影一起一伏 母亲久久伫望 目光深情而又专注 夕 阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕 解析 母子别 邮票小小 含情依依 也可以用另一首诗来表达这节的情感如 第 1 节 游子吟 孟郊 慈母手中线 游子身上衣 临行密密缝 意恐迟迟归 谁言寸草心 报得三春晖 第 2 节诗 游子吟 孟郊 慈母手中线 游子身上衣 临行密密缝 意恐迟迟归 谁言寸草心 报得三春晖 第 3 节诗 望江南 梳洗罢 独倚望江楼 过尽千帆皆不是 斜晖脉脉水悠悠 肠断白苹洲 第 4 节诗 武陵春 风住尘香花已尽 日晚倦梳头 物是人非事事休 欲语泪先流 闻说双溪春尚好 也拟泛轻舟 只恐双溪舴艋舟 载不动许多愁 第 5 节诗 七子之歌 台湾 词 闻一多