特殊教育测试题1

一 是非题 每题 5 分 共 5 题 1 因发育迟缓 神经系统的病变 或是骨骼关节系统的异常或残缺 而丧失其部份或全 部的功能 导致在日常生活上 无论衣 食 住 行 教育与职业适应各方面发生困难者 就称为肢体障碍 5 分 是 否 2 学习障碍具有内隐性 学习障碍是大脑功能出现异常 大脑不能直接观察到 人们能 直接观察的是学习成绩 行为特征 5 分 是 否 3 学习障碍的学生应该独立编班 5 分 是 否 4 物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用 他们 并不需要与教师 其他专家 家长们共同协作 5 分 是 否 5 家校合作对支援有特殊教育需要的学生 起不到太大的作用 5 分 是 否 二 单选题 每题 5 分 共 10 题 1 助听器保护最重要的因素是 5 分 防撞击 防潮 防电磁 防尘 2 学习障碍者都存在 5 分 特殊面容 品德行为问题 智力结构不平衡 用药需要 3 学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到 干预 5 分 多项 综合 针对性 早期 4 我们普遍认为自闭症在 岁之前 比较容易发现 5 分 一岁 三岁 六岁 不是太明显 5 情绪行为障碍的特征包括 5 分 学业失败 内隐性情绪行为障碍 社会技能贫乏 注意力缺陷 外显性情绪行为障碍 学业失败 注意力缺陷 外显性情绪行为障碍 学业失败 内隐性情绪行为障碍 社会技能贫乏 外显性情绪行为障碍 学业失败 内隐性情绪行为障碍 社会技能贫乏 6 目前我国学生行为问题的检出率是 5 分 在 之间 7 某小学四年级学生胡某 进行韦氏儿童智力量表测试 IQ 为 72 属 5 分 智力正常 轻度智力障碍 中度智力智障 重度智力障碍 8 对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则 5 分 医教结合 全面评估 个别化 医教结合和全面评估 9 班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段 班级经营包括 5 分 同学关系经营 物理环境规划 亲师沟通 班级团辅 物理环境规划 亲师沟通 班级团辅 多层次教学 同学关系经营 物理环境规划 亲师沟通 班级团辅 多层次教学 同学关系经营 物理环境规划 多层次教学 10 2005 年 4 月初 国家教育部 中国残联 团中央 全国妇联联合发出通知 号召全 国青少年向身残志坚的书画家 学习 5 分 金晶 李智华 张海迪 三 多选题 每题 5 分 共 5 题 1 肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外 需要在 能力方面扩充相关知识 5 分 运动技巧和灵活性 自理技能 社交情绪调整 心理健康 2 学习障碍是 造成的 5 分 遗传 物理环境有害因素 脑伤和疾病感染 大脑皮层功能失调 早期教养不当 3 我国对情绪行为障碍的界定是 主要发生在儿童及少年期的行为偏离 主要表现有 5 分 不良行为动作如吮吸手指或衣物 咬指 趾 甲 手淫 等 退缩行为 生理心理性行为异常 无法学习又不能以智力 知觉 或健康因素加以说明者 习惯性品行问题或违法行为 如经常说谎 逃学 偷窃 打架 破坏财物等 4 融合教育中 作为教师 我们可以做的有哪些 5 分 根据学生的能力调整课程内容 依据学生的需求 给学生搭配一个好的同桌 将学生的座位调到第一排 给学生安排力所能及的任务 让他有机