丑小鸭教学设计.docx

丑小鸭教学设计丑小鸭教学设计向阳中心校张新教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，并从中受到启发。3、以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。4、懂得要善待他人，尊重他人，同时正确地认识自己，提高抗挫折能力。重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历。3、透过故事内容，领悟童话的教育意义。一、情境导入，引入主题1、 课件出示平静湖面上的一条小船，突然泛起了波浪。师：同学们，我们就像是湖面上的小船，人的一生不可能总是风平浪静，会遇到各种各样的挫折，遇到挫折时我们应当勇于面对，克服困难，今天，我们来认识一只坚强勇敢的丑小鸭，看他面对挫折时是如何做的。二、复习词语，初悟文情1、学生自读课文，圈出生字、词语多读几遍。师：同学们，在我们学习的过程中，也会遇到各种各样的困难，比如课文中的生字和词语，让我们来一起克服它们吧。三、感知课文，披文入情学习第一、二自然段课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛，嘴巴，身子，难怪大家叫他。每个孩子的诞生，都是妈妈最幸福的事，看到这些新生命，你更喜欢谁呢？师：一个人的外表是与生俱来的，我们不能够以貌取人，心灵美才是真的美。学习第三段：家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样丑来到世界上，在家里过得会怎 1样呢？请自由读课文第3自然段。1出示插图：图上画的都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？交流时预设：找“孤单”；根据文本语句感悟小鸭的“孤单”；回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？师：我们生活中也曾遇到过挫折，受到过父母的责备和不理解。我们是否也应像丑小鸭这样离家出走呢？2在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。学习46段静静地默读课文4-6自然段。找找丑小鸭离开家都遭遇了哪些事？从哪些句子中可以看出它可怜孤单呢？认真地找一找，画一画。开始吧！生：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。师：你读得多仔细呀！孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小鸟“讥笑”它，猎狗“追赶”它。什么是“讥笑”？讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。丑小鸭被讥笑，被追赶，真的太可怜了！谁再把这句话读一遍。那他怎样生活呢？生：它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。师：那是一种怎样的生活？用词语来表达。那他愿不愿意这样做？ 生：师：那他感觉怎么样？生：没办法。师：从哪个词看出他没办法？生：从“只好”这个词。没办法，很无奈。师：丑小鸭没有办法，到晚上才出来找吃的。晚上天黑黑的，周围静悄悄的，他反而敢出来。这时候天黑黑的，你害怕吗？生：师：可是他怎么样？生：从这里你又感受这又是一只怎样的小鸭子？生：师：谁再来读读这句话？丑小鸭穿过树林，来到了哪呢？生：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。师：从哪感受它的可怜孤单？生：师：悄悄地是什么意思？生：师：丑小鸭就是一个人在芦苇丛中白天？晚上？。它每天都是这样一个人可怜孤单地过日子，这就叫？。真是只可怜的鸭子呀！你们有这种感觉吗？师：离开了树林，丑小鸭又到了哪？生：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。师：哪个词能感受到可怜？生：师：丑小鸭离开家之后遇到了更多的不幸与苦难。差点怎么样？生：师：是呀，如果不是好心的农夫相救，等待它的可能就是？生：师：面对丑小鸭这种种的不幸遭遇，你感受到了什么？一句话，丑小鸭真是太不幸，它太可怜了。现在让我们用心去感受，用朗读来表达，再一次感受丑小鸭它那份可怜与孤单好吗？师：同学们，你们想一想，丑小鸭从家里跑出来，从树林里到芦苇丛中，它在寻找着什么呢？它最想得到的是什么呢？生：师：说得真好。是呀，它就是为了心中的这份理想在努力的，坚强的，在勇敢地寻找着。四、朗读想象，体验“惊喜”多可怜的丑小鸭，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但是尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与向往。当他看见一群天鹅从空中飞过，他是怎样的一种表情？在文中找到这个词。生：又惊奇又羡慕师：丑小鸭为什么“惊奇”？它“惊奇”什么？那他又“羡慕”什么？什么是“羡慕”？生：师：是呀。天鹅有的，丑小鸭没有，但是它又很希望自己也有。看到别人的好处，有长处，自己也想有。这就叫羡慕。师：那如果你就是丑小鸭望着一群洁白美丽的天鹅从你的头上飞过，你心里会怎么想？生：师：丑小鸭的愿望实现了吗?变成了什么？生：师:朗读第七段？请从文中画出描写天鹅外貌的句子。读一读。师：丑小鸭就是因为他长得又大又丑，所以来到这个世界之后受尽了欺负，那么可怜那么孤单，可是为了心中的那份理想一直在坚持、勇敢地寻找，最后他终于克服重重困难变成了一只？生：师：此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会是什么样的心情？生：师：是呀，孩子们，丑小鸭望着镜子似的湖面心情非常高兴，望着自己美丽的影子它一定会高兴地说： 生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！师：还有吗？生：师：是呀，自己的理想终于变成了现实，望着自己的影子它兴奋地说：生：师：丑小鸭它自己都没有想到的事情，终于梦想成真了，它很惊奇。它看着自己的影子惊奇地说？ 生：五、总结课文，领悟寓意师：读到这里，相信同学们一定又会有许多感慨。置身在丑小鸭的童话世界中。我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过，又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。面对这些，你想对故事中的角色说些什么呢？师：说得多好呀！同学们，在班级里，同学之间，不管丑与美，你们应该怎样相处呢？是不是也像文中的其他人那样，去欺负像丑小鸭那样的弱势群体呢？生：师：在我们的生活中何尝不会遇到类似的挫折呢，出示生活中的事例，说一说遇到这些事情你会怎样做？咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：它从一只又大又丑的鸭子变成了一只美丽的白天鹅，它经历了那么多磨难、挫折，但他从不灰心，说说你从他的身上学到了什么？板书：坚持不放弃师：亲爱的同学们，其实我们人人都像丑小鸭，在成长的道路上也会遇到许多的困难和挫折，当我们遇到困难时，要不灰心，坚持不放弃，最终也会像丑小鸭那样实现自己心中美好的愿望的，师：最后，让我们齐读一遍课文，再一次走进丑小鸭的内心世界。第三篇：丑小鸭教学设计许老师是小学三年级的一名语文教师，在设计丑小鸭第二课时的教学时，许老师想起了去年的这个时候，她用这堂课做公开课，有很多专家前来指导，专家们对她精心设计的教案进行了充分的肯定，但同时也提出了不少建议，尤其是在教学策略上的建议令她受益匪浅。丑小鸭的故事中蕴藏着多种情感和寓意，如果有效地引导，对培养学生的价值观、道德感都有很大帮助，于是她马上找出来去年的资料，决定好好根据专家的建议改进今年的教学。她在仔细研读去年的教案基础上，设计出来了今年的授课教案。其中蓝色的文字标明了教案的改进之处，而且加入了对每个教学活动所采用的教学策略的思考，下面是对教学过程的具体设计。一、导入：1.上节课我们已经和丑小鸭里的生字和生词交了朋友，今天我们就来和丑小鸭交交朋友。看完下面的动画，请同学们回答这两个问题：丑小鸭是小鸭子么？为什么大家都叫它丑小鸭？2.播放伴随着标准普通话朗读课文的丑小鸭精美flash，让同学们认真观看。3.大家看完以后，可以和同桌讨论一下，看谁最快回答老师的问题。课程的导入部分是新添加进来的，原来的教案直接就进入了课文第一段的学习。在导入部分让学生观看flash，回顾整个故事，生动的画面、感人的音乐、符合课文结构的情节，能吸引三年级的孩子的注意力，激发学习动机，有助于学生整体把握情节，并且先提出问题，让同学们带着问题看flash，这样更有目的性。二、课文学习：第一部分学习1.下面大家一边看大屏幕一边开动小脑筋想一想，丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？好，带着问题默读课文。这里用ppt展示课文的重点句，原来的教案中只安排了学生看自己的课本，这样不容易将学生的注意力集中到一起。展示了课文中的句子后，提出一个开放性的问题，问题并没有统一的答案，学生可以充分发挥想象力。接下来让同学们带着问题自主阅读、自主探究，这里用的是默读的方式，虽然是三年级的小学生，但也不能忽视培养他们自主学习的能力。2.现在谁最想谈谈自己的看法？这里要注意对学生回答的反馈，尽量让同学们发挥，而不限制他们的思想。3.他们都回答得很好！那么大家想想以前自己最伤心的时候是什么？或者最孤单的时候是什么？大家默想一下，一会儿看谁愿意给大家伙分享一下自己的经历。原来教案要求学生不断的读课文，体会其中丑小鸭“孤独”的感觉。现在，让学生结合亲身经历，相当于把同学们带到一个真实情境中，这样，就能更深地体会课文第一部分的情感基调“孤独”。4.大家都伤心和孤单过，写这部童话的的作者安徒生爷爷也不例外，请大家拿出刚刚老师给的几份资料，取出第一份，看一下安徒生爷爷小时候是怎么生活的。在原来的教案中，我把关于作者的介绍放在了结尾处，将大篇文字性内容呈现给三年级学生，不太符合学生的年龄特点，现在我想在教学过程中穿插作者的经历介绍，体会自传体童话的特点，帮助学生更深的理解作者。5.大家看，安徒生爷爷当年只身前往哥本哈根，人生地不熟，爸爸妈妈也不管他，朋友也没多少，又孤独又伤心，多像丑小鸭啊！请大家再体会一下，带着自己的理解和着音乐齐声朗读。现在大家先酝酿一下，好，老师来起个头：“丑小鸭那么丑?”这里让学生伴着音乐齐读，用音乐创设了情境，这样更有感染力。第二部分学习1.下面大家一边看大屏幕一边开动小脑筋想一想，丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？你能体验他的感受么？提问的时候注意启发策略的运用，要慢慢地引导学生，给学生提供一个思考问题的支架。2.大家看看大屏幕上的图片是的，丑小鸭那么小，却要被大猎狗追赶，吓得只能在黑黑的夜晚找吃的，丑小鸭多害怕啊。下面请你带着自己的刚才的理解，为大家朗读这一段。呈现黑森林里丑小鸭觅食的图片，也是为了创设一种情境，让学生体会丑小鸭的“害怕”，这也是这一部分课文的情感基调，创设了情境后，让学生带着自己的理解朗读课文，这里采用的让学生单独朗读的方式，并且要在学生朗读之后给予反馈和强化，其实这种小的经常性的鼓励比大的但极少的奖励更有价值，在对某个学生进行鼓励的同时，实际上是对其它同学的替代性强化。3.同学们，安徒生爷爷也有过类似害怕的经历。在他刚刚开始写作，并且小有成就的时候，却遭到了丹麦其他权威评论家的嘲笑，他们说他写的文章满是乡下人的语言，下等，粗俗，而安徒生柔软的心害怕遭到伤害，因此常跑出哥本哈根，到法国和英国去度假，顺便在那里进行更进一步的创作。你们想想，当到一个陌生的环境里，却长期不被那里的人接受，并遭到他们的排斥时，你们会害怕么？会担心么？请大家带着自己的理解再齐声朗读这一段。好好体会一下。让学生结合自己的经历，加深理解，并引导学生进一步体会作者处境，理解安徒生童话的特点，再用齐读的方式读课文，这样避免学生盲目地不加理解地阅读。第三部分学习1.有一天，丑小鸭看到了一些天鹅，大家看，天鹅雪白的翅膀，长长的脖子，多美丽啊！我们的丑小鸭是怎么想的呢？下面大家一边看大屏幕一边开动小脑筋想一想，你能体验他的感受么？这里该转换到课文的第三种情感基调“羡慕”，首先呈现美丽的天鹅的图片，让学生从害怕也转换到惊奇艳羡的心理状态，与课文情感保持一致，学生自然而然的会将自己置于这样的情境中，想象如果自己是丑小鸭，会怎么想，自然也就能体验丑小鸭的感受。2.好，请你带着你的感受和理解为大家读屏幕上的这一句。在学生回答的时候，尽量引导他们掌握“羡慕”这个词的含义。3.冬天到了，天气渐渐转寒了，湖水都结成冰了，湖面上一阵阵的寒风，而丑小鸭却还在这个湖上。请大家闭上眼睛，听老师的朗读这里由教师领读，让学生闭上眼睛用耳朵听，用大脑想，发挥学生的想象力，由老师单独读可以较好地配合音响效果，播放寒风呼啸的声音，创设逼真的情境。4.请大家睁开眼睛，刚刚有什么感觉？想一想，如果你当时在场，你感觉丑小鸭可怜么？你会怎么做呢？问题的提出也是逐渐深入的，教师不仅是知识的传递者，更要对学生的学习起到帮助作用和促进作用，这里鼓励学生说出自己的感受，加深领悟。5.安徒生爷爷也像丑小鸭这样挨过饿受过冻。阅读我给你们的第二份资料继续在课文讲解的同时穿插作者的经历介绍，帮助学生更好的理解作者与“自传体”童话的特点。6.现在每个人自己的来朗读这一段，出声的读，老师来听谁理解得最好！这里采用每个学生出声朗读的方式，又变换了一种阅读的形式。第四部分学习1.丑小鸭因为这个好心的农夫而幸免于难，大难不死，必有后福，他坚强地生活，怀着对美好的白天鹅的深情向往，最终成为了一只合格的白天鹅。他多高兴啊，他高兴得说了些什么呢？请大家齐声朗读大屏幕上面的话。最后一段为转折段，整体感情比较高昂兴奋，齐读的形式更能体现气氛。2.读完了，请同学们告诉我，丑小鸭为什么感到幸福？请你根据你刚才的理解单独朗读“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”引导学生回顾对比，更深体会“幸福”的原因。用学生个别阅读的方式，让学生读出自己的独特体会。3.丑小鸭多幸福啊，你看他最终变成了这些美丽的白天鹅中的一员。视听结合，更能让学生体会到丑小鸭看到自己湖中倩影时的“惊喜”之情。4.大家都知道，安徒生爷爷最后成了世界上最著名的童话作家之一，整个丹麦都因为他的的诞生而自豪。相信大家都看过安徒生爷爷创作的很多童话吧，这些童话你们是不是都读过呢？或者听爸爸妈妈讲过？安徒生爷爷医生在创作了那么多大家都爱读的童话，收获了多少果实啊，安徒生也变成了一只美丽的天鹅，而不是土气的丑小鸭了。又一次提到作者，这里是能力目标的拓展，丰富学生对丑小鸭变成白天鹅的惊喜的感受，作者的亲身经历也仿佛是丑小鸭变成白天鹅，这就将文章的中心思想升华到了更高的层次。通过提供给学生安徒生的生平材料，让学生了解作者艰难的一生，模范人物起到了间接强化作用。5.让我们不看书，齐声朗诵最后一句，体味丑小鸭高兴、幸福、愉快、激动的心情。老师看谁读得最好。这里采用背诵朗读的方式，学生可以不受文字的束缚充分推进情感与文字的统一。三、分角色写作讨论活动现在请同学们四个人组成一组，分别扮演丑小鸭的小伙伴、野鸭、农夫和天鹅四个角色，给变成天鹅后的丑小鸭写一段话。然后和小组的伙伴分享你写作的内容。这个活动是新加进来的，一方面让学生进入到人物的情境中体会感受，一方面锻炼了他们的写作能力和表达能力。许老师写完教案之后自己感觉很满意，这样反复的琢磨，根据初稿细细的修改，最终形成一份比较完美的教案，这不也正似艰难破壳的“丑小鸭”吗？这样的教案设计在教学中真正实施会是什么效果呢？许老师充满了期待。第四篇：丑小鸭教学设计丑小鸭教学设计教学目标1、学会本课“卧、钻、剩、欺、啄、讨、厌、离”这8个生字以及由这些字组成的词语。认识“烘、篱、笆、猪”这4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。3、通过学习课文，培养学生品词、解句的能力；通过观察图画培养学生观察、想象的能力；在学习生字、新词时培养自学能力。重点难点1、学习生字词、朗读课文、理解课文、背诵课文。2、了解丑小鸭命运的戏剧性变化。3、丑小鸭的成长过程给我们什么启示？教学过程一、激趣引入，揭示课题1、 昨天老师给大家布置了一个作业，让大家回家收集一些童话故事，大家收集到了吗？来给我们大家说说你都知道哪些童话人物？是啊，在我们的记忆中，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，勇敢团结的三只小猪，可爱单纯的小红帽?今天，我们要来认识一个新的人物，认识它之前，先来见见它的兄弟姐妹们，看！它们来了！2、 播放课件：师：可是它们都很调皮，躲在了生字蛋的后面，要是你读准了字音，它们就会出来和你见面，愿意请它们出来吗？3、 形象识字：谁愿意来试一试？4、 揭示课题：师：呦！它是谁呀？生：丑小鸭师：这就是我们今天要认识的故事主人公。二、 自主阅读，整体感知1、 自主阅读，思考问题：师：丹麦著名的童话家安徒生老爷爷还为这只丑小鸭写了一个故事呢！想读读这个故事吗？请小朋友们翻开课本认真地读课文，一边读一边完成这些任务： 出示：1、仔细读课文，标出自然段的序号。2、想一想，这个故事讲了什么。2、 汇报交流师：谁能用最简单的语言来说说这个童话故事主要讲了什么？生：这篇课文讲了丑小鸭的故事。生：这篇课文讲了丑小鸭变成白天鹅的故事。三、 聚焦外形，突显“丑”1、师：同学们都说的很精彩。课文的开头告诉我们天气怎么样？从哪句话里看出来的？暖烘烘的天气让你想起什么季节？在这温暖的春天里，鸭妈妈在干什么？鸭妈妈耐心地等待着孩子们，终于，一只只小鸭子都?就剩下一只特别大的蛋，谁能来说说“特别”是什么意思？这个特别大的蛋里钻出来的小鸭子长什么样呢？让我们带着问题到课文中去找一找吧。拿起你们的笔，一边读一边把相关的句子画出来。2、 交流：师：丑小鸭刚出生时是怎么样的？你是从课文的哪一段找到描写丑小鸭丑的句子的？请你读给大家听听。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。”师：你找到的是这些句子。这句话里的哪些词语能让我们感受到他的丑？生：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的能通过朗读让大家感受到他的丑吗？总结：和鸭妈妈身边的小鸭子比起来，这真是一只怎么样的鸭子呀？生：又大又丑四、 聚焦结局，突显“美”1、 过渡：师：可这只又大又丑的鸭子后来却变成了?变成白天鹅之后又成了什么样呢？生：很美丽。2、 师：描写他美的句子是哪些？3、 生汇报，出示句子4、 喜欢变成白天鹅后的丑小鸭吗？那你觉得用怎么样的语气能读出他的美？5、 指明读。师：听了你们的朗读，老师感受到这只天鹅真的是美丽极了，女孩子们，用你们银铃般的声音再来读出天鹅的美吧！6、 当丑小鸭从湖面上看到自己的倒影的时候，它简直不敢相信自己的眼睛，从哪句话可以看出来？用了个什么标点符号？这句话是什么意思？换成你说的这个意思行吗？为什么？丑小鸭终于看清楚了自己，它真是一只天鹅，这个时候它的心情是怎么样的呢？那让我们带着快乐高兴地心情来读读最后一句话吧。五、聚焦经历，突显“可怜”、指导学习第3段师：7、 师：是啊，由昔日的丑小鸭，变成了今天美丽的白天鹅，他的心情是既高兴又惊讶。那除了这些，你觉得丑小鸭还会想起些什么？8、 生：他也许会想起他以前的事情。生：他也许会想起以前在家时人们都欺负他9、 师：是呀，家本来是个多么温暖的地方呀，可是丑小鸭来到这个世界上?师：小朋友们，你知道“除了鸭妈妈，谁都欺负他”的意思吗？这里的谁可能会是? 我们一起来看看：你看到了有谁？ 师:再看看,丑小鸭在干什么?师:他为什么要跑呢?师：你还看见了什么？生：我还看见了养鸭的小姑娘双手叉腰，在骂丑小鸭呢！师：养鸭的小姑娘本来应该爱护每一只小鸭的，可现在连她都讨厌丑小鸭。孩子们，现在的丑小鸭心里在想些什么呢？师：来，孩子，把你的体会带到文中去读一读吧！师：我听出来了，你是用心灵在读书，太棒了。师：没有亲情，没有友情，感受不到家的温暖，这是一种怎么样的孤独啊！孩子们，让我们再次感受丑小鸭孤独的心情吧！、指导学习第46自然段。过渡：师：丑小鸭在家受人欺负，难以生活下去了。可是他离开家的生活好吗？ 师：你从文中的什么地方感受到了，课件出示句子：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他只好白天躲起来，夜里出来找东西吃。师：讥笑是什么意思？师：再加上猎狗的追赶让他?师；日子一天一天的过去了，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的的芦苇里悄悄的过日子。师：孩子们，丑小鸭为什么要悄悄地过日子啊师：请你想一想，丑小鸭躲躲藏藏的过日子心情怎么样？师：此时此刻，你把自己当作丑小鸭，想想自己的可怜，再读一读师：随着天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰面上冻僵了，他实在是太累了。这真是一只可怜的丑小鸭呀！五、 聚焦希望，感情升华这只可怜的丑小鸭自从来到这个世界，就受尽了欺负，历经了磨难，虽然这样，但他仍然向往着自己美好的生活。文中的哪一句写了这个意思，找出来，读一读。七、拓展延伸，说话练习丑小鸭经历了这么多的磨难，他不灰心不丧气，他还是希望有一天他和天鹅一样美。从丑小鸭身上，你学到了什么呢？当他真的成为天鹅后，地上的鸭子，公鸡，猎狗都会怎么对他呢?孩子们，想一想，这个时候，变成天鹅的丑小鸭又会怎么对待这些曾经欺负过它的小动物呢？拿出手中练习本，把这个故事继续编下去吧。第五篇：丑小鸭教学设计丑小鸭一文教案一、教学目标：认识丑小鸭这部童话作品的自传色彩，理解这一形象和意义，培养学生对文学作品的欣赏能力：丑小鸭之所以能转变成白天鹅，是因为心中有梦，并向梦想不断飞翔，让学生明白命运其实命运轨道，关键在于对美的未来，美如梦想的追求。让学生能融入课本，参与其中！二、教学重点：通过学生们自身的扮演，真正的了解丑小鸭这一形象以及变成白天鹅的经历。必须经过自身的努力重要的是还要有白天鹅一般的高贵灵魂。三、教学难点：了解童话的特点，理解童话所蕴含的深刻思想，体验学习丑小鸭不懈努力，努力进取的精神。教学课时：一课时教学经过：导入：让同学们做一个小游戏，去画故事的人物形象，从而引出丑小鸭形象。并通过比拼给与小奖励。了解作者:由学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充。给学生介绍戏剧，根据课文来分成4幕戏剧，然后告知他们所扮演的形象，以话剧后配音的形式进行。发给他们剧本。让其熟悉一下。同时选出裁判。剩余没有任何角色扮演的，找出戏剧中没有表现出课文内容的部分，并思考以下问题：全文是一以什么为线索？：丑小鸭去过哪些地方？大家是怎么样对待它的。：对童话中的形象给予自己的看法。研究探讨：丑小鸭给了我们怎么样的启示？小结：生活中，也有许多丑小鸭，但他们经过自己的努力拼搏最后变成了白天鹅，所以我们不管遇到什么困难都不要退缩，只要我们努力我们就一定会变成一支美丽的白天鹅！板书设计：被抛弃被同情、歧视嘲笑被驱打向往美被赞美剧本丑小鸭形象：丑小鸭、兄弟姐妹、妈妈野鸭、两只雁、老太婆、母鸡、雄猫、乌鸦、孩子们兄弟姐妹bd：他实在太大！你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！妈妈c:我希望你走远些！丑小鸭a：这是因为我非常丑陋的缘故！野鸭们bd：你是什么人呀！你真是丑得