磨破嘴皮气破肚皮

磨破嘴皮 气破肚皮 班主任工作中的超限效应 宿州环保工程学校 安徽省泗县职业教育中心 班主任工作离不了 谈话 班级文化的引领 个体问题的解决等 都需要班主任去 说 但作为班主任 肩负着教育责任的 谈话 是需要艺术的 有的人 谈笑间樯橹灰 飞烟灭 而有的人侃侃而谈 学生却认为是老生常谈 不管老师如何高谈阔论 学生就是 闭口不谈 要想言至心开 谈何容易 班主任谈话要考虑方方面面 如谈话时间 场所 语言技巧 情感态度 学生的特点 谈话方式 交流时间长短等等 不同的问题 不同的 学生 涉及的谈话策略不同 但有一条是必须注意的 那就是时间不宜过长 应见好就收 否则 老师 苦口婆心 的教导只会给自己换来 碎嘴婆 的绰号 班主任 Z 时常抱怨班级的学生不听话 这些东西 一天到晚嘴叮在他们身上也没有 用 班主任工作真没法干了 一开始我也非常同情她 每天 早五晚九 地在学校拼命 开班会 小组谈话 个别谈话 在班级还专门设了一个办公桌 和学生打成一片 随时 随地对学生进行教育 办公室很少见到她的身影 她一直 在前线战斗着 这样兢兢业业 的班主任怎么会调理不出良好的班级呢 是不是对学生要求太高了 或者是谦虚呢 后来 经过一段时间的了解 发现她班的学生 不论是学习态度还是综合素质 真的是不敢恭维 的 再观察一下她的工作方法 发现了问题的所在 不是她管理不力 是她 管理 得太 多了 一天到晚的 叫育 引起了学生的逆反 她自己磨破了嘴皮 换来的不是良好的管 理效果 而是一肚子气 为什么会出现班主任 出力不讨好 的现象呢 这就是心理学中的 超限效应 即 教育者对被教育者啰嗦过多 程度过强 时间过久 使被教育者心里极不耐烦或反抗的心 理现象 在家庭教育中 当孩子考试成绩不理想时 父母一遍又一遍批评他不认真学习 使孩 子从内疚不安到不耐烦 最后产生 我就不学习了 的心理 在学校 班主任时常找 刺 头 学生谈话 而且 一谈就是一 两个小时 非但起不到应有的效果 甚至会出现一些 反作用 好为人师 是本人的 顽疾 Z 没有向我求助 但我憋不住自己的想法 主动指点 迷津 向她介绍 超限效应 建议她调整自己的工作方法 把谈话的方式由 说教式 改 为 提纲式 问答式 或 反思式 从而走出 超限 班级工作事半功倍 一 对整个班级的要求采用 提纲式 例如 要求学生保持班级卫生的工作 以往进班看到教室有垃圾 Z 就要督促值日生 打扫 自己动手打扫也是常有的事 随口再说说保持班级卫生的重要性 隔三差五的重复 强调卫生管理条例 这样的情况持续了一学期 班主任的话 随风飘散 班级卫生的脏乱 差 涛声依旧 后来改为把卫生管理条例打印出来 张贴在班务栏内 提醒学生按要求去做 卫生委 员及时检查督促 分小组实施量化 白纸黑字的规定贴在班级的墙上 那就是无声的 紧 箍咒 班主任和班干部 有法可依 班级成员 有法必依 此时无声胜有声 学生根据 条例自带方便袋存放垃圾 不在班级里吃零食等好习惯慢慢形成 类似的班务工作都可以这样 一条条列出 言简意赅 或打印或板书 形成文字 学 生照章办事 无需多说 2 问题生的个别谈话适宜 问答式 说教式谈话是学生最不乐意听的 教育和教学一样 需要互动 不仅老师说 也要给学 生发言的机会 老师问 学生答 问出犯错原由 了解其心里想法之后 老师再说才能有 的放矢 学生心里的话说出来了 也是一种情感的释放 腾出空间才有可能 装进 老师 说的道理 如果学生心里满腹牢骚 你的话还能放进去吗 一直对学习不感兴趣的学生阿翔 又因为在课堂上扰乱教学且不服管教顶撞老师了 老师都有什么了不起 一天到晚管我这管我那 我就不服 看你们能怎么样 以往班主任 Z 的处理此类问题的思路是 批评学生 你这个不省心的孩子 捣乱课堂还 不尊敬老师 老师为什么管你 还不都是为你好 老师没有什么了不起 你又有什么了不 起 今后可不能再不懂事了 要向老师道歉 效果是 阿翔又顶撞老师了 现在改为 问答式 针对阿翔顶撞老师的话 设置几个问题 逐个提问 让其通过回 答来反思自己的错误 1 你认为老师在课堂上管理班级 组织教学 应不应该 2 你认为老师为什么都盯着你不放 你在各科课堂上表现如何 3 你觉得同学们会怎样看待你这种影响班级教学的行为 4 你说老师管太多了 课堂上可以做的事 如学习 也管着不许你做吗 5 老师是没啥了不起的 但是 我们希望自己的学生将来能了不起 你觉得你是老师可以 寄予希望的人吗 6 学生来学校的目的是什么 一是学习 二是接受教育 你做到了哪一点 后附当时谈话详记 三 对必须 反复抓 抓反复 的学生运用 反思式 有的学生自律性差 吃 N 堑 也不长一智 这样的学生 对老师苦口婆心的谈话已经 抗药性 需要换 药方 了 遇见这样的学生再犯错误时 老师及时提醒 但不批评 也不讲道理 让其本人先写份 说明 介绍自己行为的原因 过程 分析这样做的错误 所在 列出今后改掉错误行为的打算和方法 学生写 说明 的过程 就是其反思自己错 误的过程 自身的反思所产生的 内驱力 比班主任语言的 外驱力 在促进学生改错方 面更给力 学生在限定时间内写好 上交班主任时 师生一起读读 说明 对反思不到位 的 老师言简意赅地加以补充点拨 使其充分认识错误 对改正错误的计划和方法 若有 不合实际或不易操作的 师生商讨后进行修改完善 以便 说到做到 不再 死不改悔 作为一位责任心极强 想方设法治理好班级的班主任 Z 非常乐意去尝试 渐渐地 她的抱怨少了 学生的逆反情况也有所好转 尽管设在班级的办公桌撤了 学生并没有因 为摆脱了她的 掌控 而 犯事 现在 Z 的班级工作已进入常态化 她和其他班主任一 样 工作并快乐着 学校教育是育心的工程 教师要了解自己所教学生的生理 心理特点 明人不用细说 响鼓不用重锤 学生听到教师 弦外之音 领会到教师的意图和良苦用心 也就会慢慢进 步的 多给他们一些时间去改掉 不听话 或者 不良做法 的毛病 说多无益 那就耍 点别的 花招 有时一个眼神 一个手势 一句话 都可以提醒 督促 出错 的学生 切忌喋喋不休 反复唠叨 另附 问答式 实例展示 师 阿翔 你顶撞老师已不是一次两次了 以往道理也给你讲 了不少 作为一个中学生 老师相信你是明白事理的人 咱们坐下 来探讨一下今天这件事的相关问题 你认为老师在课堂上管理班级 组织教学 应不应该 阿翔 应该 但是老师好像老师都盯着我不放 高声大气 愤愤不平 师 你认为老师为什么都盯着你不放 你在各科课堂上表现如 何 阿翔 表现不好 但是讲话影响老师上课的又不止我一个 理直气壮 一脸委屈 师 你认为在各科课堂上都坚持不懈主动找别人说话 以至于影 响老师上课的有哪些人 阿翔 就我一个 好像还有点骄傲的样子 师 哦 这样说来你一直是班级的负能量喽 你觉得同学们会怎 样看待你这种影响班级教学的行为 阿翔 班级同学讨厌我 就是老师点名管我太多 所以大家就认 为我是坏学生 满含怨气 师 老师管太多了 课堂上可以做的事 如学习 也管着不许你 做吗 阿翔 没有 老师都想要我好好学习 可我学不进去 满不在 乎 师 你自己学不进去 能给别人一个良好的课堂环境去学习吗 阿翔 若有所思 师 老师是没啥了不起的 但是 他希望自己的学生将来能了 不起 你觉得你是他可以寄予希望的人吗 阿翔 我 我又考不上大学 不好意思的笑了一下 然后低 头不语 师 学生来学校的目的是什么 一是学习 二是接受教育 你做 到了哪一点 阿翔 都没做好 对不起 小声 低头 师 你有不服输的个性 这本是一个优点 但是你把它用到正确 的地方了吗 现在摆在你面前有两条路 一是在学习上知难而进 不向困难低头 争取 青出于蓝而胜于蓝 将来成为一个了不起的 人 二是明知自己错了 还不服从制度的约束和老师的教育 既不 成才