班主任工作规定

浅论 中小学班主任工作规定 一 规定 的 四大亮点 一 班主任工作量的确定 1 具体规定 规定 中对于班主任工作量的确定 班主任教师有更多的时间来做班主任工作 规 定 中的第五条规定 班主任由学校从班级任课教师中选聘 聘期由学校确定 担任一 个班级的班主任时间一般应连续 1 学年以上 这个能够保证班主任工作的稳定性 让更多 班主任更好地自我定位和自我改善 第十四条具体地规定了班主任的工作量 班主任工作量按当地教师标准课时工作量 的一半计入教师基本工作量 各地要合理安排班主任的课时工作量 确保班主任做好班级 管理工作 在没有这个规定之前 班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务 还要负责繁重的班主任工作 使得班主任教师工作负担过重 这一条规定明确了班主任教 师应当把授课和做班主任工作都作为主业 要拿出一半的时间来做班主任工作 来关心每 个学生的思想道德状况 身心健康状况及其他各方面的发展状况 这较好地班主任平衡教 学和管理时间 提高班主任工作效率 效益 2 实际问题 首先 姑且不论什么是教师的工作量 上班时间算工作量还是上课时间算工作量 课 堂算工作量还是课外算工作量 作业批改与学生辅导算不算工作量等 各个学科的工作 量的差距与不同 就算可以划分出一个工作量 那该怎么算 始终是一个问题 国家也没 有具体的规定 而且这样具体的规定实际上难以实现 其次 使班主任老师有更多的时间 来做班主任工作 老师还要备课 上课 批改作业 辅导学生 而班主任老师大多是主科 教师 语文 数学 英语 物理 化学 尤其是语文和数学老师居多 一天之中这些常 规的教学任务要花掉老师的多少时间 从哪里来更多的时间来做班主任工作 换句话说 班主任老师花了尽可能多的时间在班级管理上 那他的教学时间就可能大打折扣 而目前 评价一个教师的业绩首先还是看他的教学成绩的大环境下 主管部门如何来评价和监管 说要把授课和做班主任工作都作为主业 恐怕两个都会成为副业 二 班主任工作待遇的提高 1 具体规定 提高了班主任经济待遇 使班主任有更多的热情来做班主任工作 长期以来 广大中 小学班主任教师辛勤工作在育人第一线 而享受的班主任津贴一直是按照 1979 年教育部 财政部 国家劳动总局颁布的 关于普通中学和小学班主任津贴试行办法 规定的标准 津贴标准低 已经远不适应现代经济社会发展的要求 自 2009 年起 国家实施义务教育学 校绩效工资制度 根据国务院办公厅转发的 人力资源社会保障部财政部教育部关于义务 教育学校实施绩效工资的指导意见 这次出台的 规定 第十五条要求将 班主任津贴纳 入绩效工资管理 在绩效工资分配中要向班主任倾斜 对于班主任承担超课时工作量的 以超课时补贴发放班主任津贴 有了经济上的支持 班主任也会更加有热情 也能对其他 的学科教师起到激励的作用 2 实际问题 教师法 中规定 教师的工资水平待遇不低于公务员 但是大多数情况却是相 反的 好在国家没有忘记班主任还是享受的 30 年前的班主任津贴 换句话说 全国各个行 业 恐怕就教师没有享受 30 年改革开放的成果了 三 班主任教育学生的权利得到了更好地保证 1 具体规定 保证了班主任教育学生的权利 使班主任有更多的空间来做班主任工作 在强调尊重 学生 维护学生权利的今天 一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生 不敢批评教育学生 放任学生的现象 新出台的 规定 第十六条明确规定 班主任在 日常教育教学管理中 有采取适当方式对学生进行批评教育的权利 保证和维护了班主任 教育学生的合法权利 使班主任在教育学生过程中 在坚持正面教育为主的同时 不再缩 手缩脚 可以适当采取批评等方式教育和管理学生 这条规定保证教师基本的 批评 权 利 批评教育在教学实际中是不可缺少的 2 实际问题 在 教师法 中明确规定 全社会都要尊敬教师 诸如 公务员法 医师法 警察法 等等法律 都没有看到类似的条款 规定中的 适当方式 这里的 适当 除了班主任自己衡量 还会经过家长 学生 学校等的衡量 四 班主任在学校的地位得到了强调 强调了班主任在学校中的重要地位 使班主任有更多的信心来做班主任工作 规定 从班主任的职业发展 职务晋升 参与学校管理 待遇保障 表彰奖励等多个方面强调了 班主任在学校教育中的重要地位 充分体现了对班主任工作的尊重和认可 对广大班主任 教师是一个极大的鼓舞和激励 强调班主任在学校教育中的重要地位 对于稳定班主任队 伍 促进班主任专业成长 鼓励广大班主任能长期 深入 细致地开展班主任工作有着积 极的意义 二 规定 对班主任提出更高的要求 一 如何成为学生的 人生导师 中小学班主任工作规定 中明确提出班主任应该成为学生成长过程中的人生导师 从精神上引领学生成长 其背后的用意为何 作为一名班主任 又将该如何履行这一职责 当我们提到人生导师这个词的时候 我们首先应该感觉到这个词的分量 这是一种巨大的 荣誉 也是一种沉重的压力 不是什么人都有资格去当什么人生导师的 什么人才有资格 当人生导师 人生导师是对班主任提出的崇高要求 要做好学生成长的人生导师 在我看 来 最起码包含着以下四点重要含义 第一 要重视学生的发展性 作为学生人生成长的人生导师 需要班主任有可持续发 展的观念 不仅关注学生的在校生活 而且还要关注学生今后的成长与发展 为学生今后 的发展奠定下良好的基础 不仅让学生的学校生活受益 还要使学生的今后成长 未来发 展受益 第二 要重视学生的个性与独特性 每个人的人生都是不同的 人生成长的轨迹没有 统一的模型 成为学生成长的人生导师 需要班主任高度重视每个学生发展的独特性 根 据学生的性格特点 成长背景 成长理想进行合理的教育 鼓励学生实现自己的人生理想 立足于学生的个性特点 使每个学生都能获得最大的发展 体现人生的意义 实现人生的 价值 第三 要重视自身行为的引领性 班主任的工作 不仅需要言传 同时还需要身教 从某种意义上来看 这种身教甚至发挥着更大作用 要想成为学生的成长导师 教师个人 魅力是非常重要的 它让会对学生产生向往和学习的欲望 班主任要重视这种个人行为的 引领性 将言传和身教结合起来 才能使教导产生更大的激励力量 第四 要重视学生在成长中的主体性 每个人都是自身成长的主体 作为班主任 要 充分尊重学生在成长中的主体地位 不能因为学生处于不健全的发展状态或成长过程中 而剥夺了学生这种主体性 将自己的观念强加于学生身上 自作主张 或者自以为是为学 生设定好成长模式 无视学生自身发展需求和理想 二 主业的内容有哪些 班主任 似乎早已成为中小学校教育工作最令人熟知的角色 每所学校 每个班级都 能看到班主任忙碌的身影 对于班主任工作的重要性 相信每个人都不会否认 然而 不 管我们愿不愿意承认 现在真正的现实是 对于 对学生的发展全面负责 的班主任这一 角色 并没有引起广大班主任和教育管理者真正的重视 如果问起什么是班主任 班主任 都有哪些职责 可能有很多具有多年班主任工作经验的老班主任都不一定能答得上来 班 主任工作是一项严肃的 科学的工作 它有自己的工作对象 有特定的工作性质 任务和 工作特点 有自身的系统知识和理论体系 有专门人员从事这方面的理论研究 有自己的 专门刊物 有专门的领导机构 可以说 它是一种专业性很强的工作 但是这一点并没有 被广大的班主任和教育管理者所重视 用教育部副部长周济的话说 目前大多数老师都 是把 教书 当成了主业 而把班主任工作作为一种 副业 而存在的 而且由于对班主任的任用 考核等存在着很多值得商讨的问题 造成了我国班主任工 作专业化程度整体较低的局面 这种局面又导致了德育工作的严重缺失 许多地方的德育 成了一壶烧不开的水 校园暴力等现象层出不穷 我认为 要从根本上改变德育缺失的现 状 必须走班主任专业化的道路 简而言之 德育的缺失呼唤班主任专业化 三 全面了解班级内每个学生 俄国教育家乌申斯基说 如果教育家希望从一切方面去教育人 那么就必须首先从 一切方面去了解人 了解和研究学生的内容主要有两个方面 一是了解和研究班集体 包 括集体的基本情况 如总人数 性别结构 生源状况 年龄分布等 班级的基本情况 如 学习好中差学生的比例 学生思想品德的表现 班级取得的成绩与存在的问题等 班级的 其他方面 如学生生活社区环境 学生家庭条件 学生在校外的表现等 二是了解和研究 学生个人 包括学生的基本情况 如姓名 性别 年龄 健康等 学生的家庭情况 如父 母的文化水平 职业 经济状况 居住条件等 学生的思想品德和学习情况 如遵规守纪 文明礼貌 集体观念以及学习成绩 学习态度 兴趣特长等 学生的个性情况 如智力特 点 情感意志特点 性格和气质的类型等 总的来说就是 走进学生 走近学生 四 如何整合 协调各方教育资源和力量 苏联教育家霍姆林斯基曾说过 社会教育是从家庭教育开始的 家庭好比植物的根 苗 根苗茁壮才能枝繁叶茂 开花结果 良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上 的 家庭是孩子的第一任学校 家长是孩子的第一任教师 班主任在班级活动中协调与调 动好与家长的关系 得到家长的支持 理解和配合 对于我们的工作和学生的健康成长都 是非常重要的 首先 班主任要尊重家长 坚持以诚待人 以心换心 努力提高自身的道德修养和理 论水平 争取赢得家长的理解与信任 其次 积极做好各任课教师和各种教育力量的统一 协调工作 及时把学生的意见和建议反馈给任课教师 五 如何提高专业化水平 1 班主任队伍专业化发展的意义 1 班主任专业化符合教育职业专业化发展的要求 班主任专业化有利于提高班主任的社会地位和专业地位 班主任只有自己行动起来 努力提高专业知识和专业能力水平 使自己从经验型的班主任向专家型 研究型的班主任 发展 使自己的专业成熟程度不断提高 真正成为训练有素的不可替代的角色 才能从根 本上改变班主任的职业形象 提高班主任的社会地位和专业地位 班主任专业化顺应了教 育职业专业化的趋势 符合教育职业专业化发展的要求 2 班主任专业化是教育发展的必然趋势 就现实的教育需要而言 班主任光靠勤奋和尽心不一定能做好工作 还要懂得教育学 心理学 管理学等相关专业知识 具备班级教育与管理能力 建设班级文化能力 形成班 级教育合力能力以及心理辅导能力等等 将班主任工作提升到 专业化 的层面来认识 用 专业化 的体系来规范 专业化 的机制来运作 专业化 的标准来评价 就可以 从根本上减少班主任工作的盲目性和随意性 提高班主任工作的目的性 计划性和智慧性 逐渐形成班主任工作新机制 树立班主任职业新形象 3 班主任专业化是提高班级管理水平的需要 班主任工作是影响班级管理水平的关键因素 班级管理的对象是充满个性差异的具体 的人 班主任对班级实施有效管理 不仅需要自身人格力量的支持 更需要具备相当的教 育智慧和专业能力 班主任工作是 以心育心 以德育德 以人格育人格 的过程 班主 任不仅要通过自己的教学工作进行教书育人 通过对班级的组织管理进行管理育人 而且 要为学生的全面发展服务 进行服务育人 班主任对学生影响的全面性 深刻性和复杂性 必然要求班主任成为专业化的教育工作者 2 班主任专业化的基本素质要求 1 道德建设是班主任专业化的核心 道德具有统帅作用 只有班主任自身具备良好的道德品质 才能有效的培育学生的道 德品质 只有具备高尚的职业道德 具有坚定的事业心和责任感 它才有可能为教好每一 个学生 传授每一份真知去不断努力学习 自觉掌握科学的文化知识 提高自己的知识素 质 才有可能在自己的专业领域内不断探索和攀登 提高自己的研究能力 才能克服工作 和生活中的种种困难和压力 调整自己的情绪和心态 形成稳定的心理素质 才会具备献 身教育的奉献精神 2 能力建设是班主任专业化的关键 班主任工作是一项复杂的专业劳动 班主任能力的大小是制约班级工作绩效的重要因 素 因此 班主任必须具备多方面的能力 如 深入了解和研究学生的能力 创建班集体 的能力 做好个别学生工作的能力 组织开展多种活动的能力 与家长和任课教师沟通的 能力 灵活 机智的教育应变能力和交往协调能力以及熟练地运用网络开展德育工作的能力 等 这是推进班主任专业化 提高班级管理水平的关键 3 班级建设是班主任专业化的载体 班主任是班集体的组织者 管理者 指导者 是全面关心学生发展的主要教师和精神 关怀者 也是影响学生成长的 重要他人 在 关于进一步加强中小学德育工作的意见 中指出 班集体是学生成长的重要园地 各中小学要 积极开展创建优秀班集体的活动 培养学生的集体观念和对集体的负责感 荣誉感 形成正确的集体舆论 树立良好的班风 逐步培养学生自我教育 自我管理 这说明创建优秀班集体至关重要 把班级建设成为优 秀班集体 是班主任专业成熟的重要标志 4 文化建设是班主任专业化的灵魂 班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围 制度文化 文化关系 文化环境等来 熏陶和培养学生文化人格的影响活动 班级文化是一种教育存在 是一种教育因素 班级文 化建设既对班集体建设和学