白玉玲-申请书

1 附件 1 酒泉酒泉 地区地区 州州 敦煌市敦煌市 敦煌中学敦煌中学 学校学校 学科分类学科分类 E1E1 甘肃省教育科学规划甘肃省教育科学规划 20172017 年度年度 课题申请课题申请 评审书评审书 网络初审号 JQ2017 892 课 题 名 称 关于关于高中生作文互批互改教学法的研究高中生作文互批互改教学法的研究 课 题 负 责 人 白玉玲白玉玲 负责人所在单位 甘肃省敦煌中学甘肃省敦煌中学 课题完成期限 1 1 年年 填 表 日 期 20172017 年年 4 4 月月 2424 日日 甘肃省教育科学规划领导小组办公室甘肃省教育科学规划领导小组办公室 2 20172017 年年 2 2 月修订月修订 申请者的承诺与成果使用授权 一 本人自愿申报甘肃省教育科学 十三五 规划 2017 年度课题 认可所填写的 甘肃省教育科 学规划课题申请 审批书 以下简称为 课题申请 审批书 为有约束力的协议 并承诺对所填写的 课题申请 评审书 所涉及各项内容的真实性负责 保证没有知识产权争议 同意甘肃省教育科学规 划领导小组办公室有权使用 课题申请 审批书 所有数据和资料 课题申请如获准立项 在研究工作 中 接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理 并对以下约定信守承诺 1 遵守相关法律法规 遵守我国 著作权法 和 专利法 等相关法律法规 遵守我国政府签署 加入的相关国际知识产权规定 2 遵循学术研究的基本规范 科学设计研究方案 采用适当的研究方法 如期完成研究任务 取 得预期研究成果 3 尊重他人的知识贡献 客观 公正 准确地介绍和评论已有学术成果 凡引用他人的观点 方 案 资料 数据等 无论曾否发表 无论是纸质或电子版 均加以注释 凡转引文献资料 均如实说明 4 恪守学术道德 研究过程真实 不以任何方式抄袭 剽窃或侵吞他人学术成果 杜绝伪注 伪 造 篡改文献和数据等学术不端行为 成果真实 不重复发表研究成果 对课题主持人和参与者的各自 贡献均要在成果中以明确的方式标明 5 维护学术尊严 保持学者尊严 增强公共服务意识 维护社会公共利益 维护甘肃省教育科学 规划课题声誉 不以课题名义牟取不当利益 6 遵守课题管理规定 遵守 甘肃省教育科学规划课题管理办法 及其实施细则的规定 7 明确课题研究的资助和立项部门 研究成果发表时在醒目位置标明 甘肃省教育科学 十三 五 规划 年度 课题 课题批准号 成果 字样 课题名称与课题立项通知书相 一致 凡涉及政治 宗教 民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可 公开发表 8 标明课题研究的支持者 要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体 9 正确表达科研成果 按照 国家通用语言文字法 规定 规范使用中国语言文字 标点符号 数字及外国语言文字 10 成果达到约定要求 课题成果专著 论文 研究报告等公开发表 并在学术界和实践领域产生 一定的影响 二 作为课题研究者 本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定 完全意 识到本声明的法律后果由本人承担 特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室 有权保留并向国家有 关部门或机构报送课题成果的原件 复印件 摘要和电子版 有权公布课题研究成果的全部或部分内容 同意以影印 缩印 扫描 出版等形式复制 保存 汇编课题研究成果 允许课题研究成果被他人查阅 和借阅 有权推广科研成果 允许将课题研究成果通过内部报告 学术会议 专业报刊 大众媒体 专 门网站 评奖等形式进行宣传 试验和培训 申请者 签章 白玉玲 3 2017 年 4 月 24 日 填填 表表 说说 明明 1 请使用计算机如实 准确 完整填写本表各项内容 2 本表报送一式两份 其中 1 份原件 1 份复印件 A4 纸张 于左侧装订成册 3 课题名称 课题名称 应准确 简明反映研究内容 最多不超过 40 个汉字 包括标点符号 4 学科学科分类 分类 系指课题研究所属学科范围 请按指定代号和名称选项填写 限报 1 项 跨学科的课题 请选为主的一个学科填写 例如 E1 中学文科 语文 J 高校 A A 学前教育 学前教育 B B 小学学科小学学科 B1 语 B2 数 B3 外 B4 音体美 C C 小学综合小学综合 C1 信 息技术 C2 心理健康 C3 教育管理 C4 小学综合教育等 D D 中学理科中学理科 D1 数 D2 理 D3 化 D4 生 D5 音体美 E E 中学文科中学文科 E1 语 E2 外 E3 政治 E4 地理 E5 历 史 F 中中学学综综合合 F1 信息技术 F2 心理健康 F3 教育管理 F4 中学综合教育等 J 高高校校 H 个个人人微微型型 课题负责人 参与人总数不超过2 人 5 课题负责人 课题负责人 指真正承担课题研究和负责课题的研究者 不能承担实质性研究 工作的 不得申请 每个课题限报负责人一名 须具有中级以上职称 不具备中级职 称的需两名副高以上专家推荐 课题负责人只能申报一项课题 并不能参与其他人申 报的课题 在研的课题负责人不得再申报新课题 6 课题完成期限 课题完成期限 规定为 1 2 年 请根据课题研究内容选择 7 工作单位和通讯地址 工作单位和通讯地址 工作单位按单位公章全称填写 地址要准确并填写邮政 编码 8 课题参与成员 课题参与成员 指真正参加本课题实质性研究工作者 不含课题负责人 不能 空挂名 并按承担研究任务的多少排序 课题组成员最多只能同时参加两个课题 不 包括科研管理 财务管理 后勤服务人员 最多不得超过 10 人 9 本表须经课题负责人所在单位领导审核 签署明确意见 承担信誉保证并加盖 公章后方可上报 10 甘肃省教育科学规划办公室联系方式 办公地址 兰州市广场南路 51 号 14 楼 邮政编码 730000 联系电话 0931 7821811 电子信箱 mashaolin 甘肃省教育科学规划领导小组办公室 4 二 一七年二月 一 一 负责人及研究人员情况负责人及研究人员情况 课题名称关于高中生作文互批互改教学法的研究关于高中生作文互批互改教学法的研究 学科分类E1 中学语文课题负责人白玉玲 最后学 历 本科 性 别女民族汉 出生年 月 1974 03 行政职务无专业职称 一级教 师 研究专 长 中学语文 工作单位甘肃省敦煌市敦煌中学 联系电 话 130141030 81 通讯地址敦煌中学 邮政编 码 736200 电子信箱1027742791 QQ com 手机号 码 130141030 81 序 号 姓名 最多 10 名 性别出生年月职称 研究专 长 学历工作单位 1 石慧敏女 1977 08 一级教师 语文教 学 本科敦煌中学 2 龚凤鸣女 1967 01 高级教师 语文教 学 本科敦煌中学 3 主 要 参 加 者 4 预期的主要研究成果 C 研究报 告 D 论文 H 其他 专著 译著 C 研究报告 D 论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他 5 预计完成时间 2017 年 7 月 15 2018 年 7 月 15 日 二 二 负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果 成 果 名 称著作者 成果形 式 发表刊物或出版单 位 发表出版时间 让作文评语充满人情味 白玉玲论文 甘肃教育 2016 09 语文报杯 作文大赛辅 导特等奖 白玉玲 获奖证 书 语文报社2016 12 高考研讨会三等奖白玉玲 获奖证 书 酒泉市教育局2015 03 心 是构筑师生和谐 关系的基石 石慧敏论文 西部素质教育 2016 11 01 不要为打翻的牛奶哭泣 石慧敏论文 新课程 2015 05 2015 年敦煌市教育质量奖 优秀教师 龚凤鸣 获奖证 书 敦煌市教育局2015 10 2016 年敦煌市飞天园丁 优秀教师 龚凤鸣 获奖证 书 敦煌市教育局2016 10 三 预期研究成果三 预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项 序号 研究阶段 起止时间 阶 段 成 果 名 称成果形式负责人 1 2017 07 2017 08 理论准备理论准备 1 课题研究方案 2 教学设计 3 教学随笔 4 特色案例荟萃 报告书 白玉玲 石慧敏 6 2 2017 09 2018 05 具体实践具体实践 1 教师辅导学生互批互 评作文教学实录 2 学生小组评改 作文文集 典型案例分析范本 学生作文 案例选集 公开课教 学设计 白玉玲 石慧敏 3 2018 6 2018 07 反馈总结反馈总结 1 典型案例分析 2 研 究论文 3 评改前后作文成绩对比性 研究报告 论文 研究报告 龚凤鸣 最 终 研 究 成 果 限报 3 项 其中必含研究报告和系列研究论文 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人 1 2017 07 2017 08学生互批互改作文实践研究方案 成果研究 报告 白玉玲 2 2017 8 2018 5 1 教师辅导学生批改作文的示范课 实录 2 教师关于学生评改作文的案例笔记 和相关论文 3 学生发表的优秀习作 4 小组合作学习模式 论文 教 学实录 优秀作文 集 白玉玲 石慧敏 3 2018 6 2018 7 1 校本实验班和非实验班作文成绩 比较表 2 学生的批改体会和心得 教师总 结和论文 研究报告 小论文 龚凤鸣 7 四 四 课题设计论证课题设计论证 限 2000 字内 1 本课题核心概念的界定 国内外研究现状述评 选题意义及研究价值 2 本课题的研究目标 研究内容 研究假设和拟创新点 3 本课题的研究思路 研究方法 技术路线和实施步骤 一 本课题核心概念的界定 国内外研究现状述评 选题意义及研究价值 本课题核心概念的界定 国内外研究现状述评 选题意义及研究价值 1 核心概念的界定核心概念的界定 学生互批互改作文 是指教师制定批阅方案和细则 将学生分成若干小组 进行小组合作批阅完成批阅作文任务 目的是培养学生的合作意识审美鉴赏能力 最终提高学生的写作水平 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 中明确规定 在作文教学中要 重视 导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力 要引导通过学生的自改 和互改 取长补短 促进相互了解和合作 共同提高写作水平 教师 不仅要注 意考察学生修改作文的情况 而且要关注学生修改作文的态度 过程 内容和方 法 可见 在写作教学中 我们应该大力引导学生相互修改作文 这将促进我们 深刻领会 学生是学习和发展的主体 的教学思想 提高学生的语文实践能力 2 研究的现状和目的研究的现状和目的 传统的作文教学常常是三步式的作文教学 即老师命题 学生作文 老 师批改 在这样的教学过程中 老师是命题者 也是评判者 学生在这个过程中 往往处于被动状态 他们往往把作文当成一种任务来完成 老师帮学生或者引导学 生作文做到 频改 了吗 可能涉及到一些学生 一些尖子生 而绝对没有涉及 到每一个学生 正叶圣陶先生说 学生作文教师改 跟教师命题学生作一样 学生都处于被动地 位 能不能把以往的传统变一变 让学生处于主动地位呢 众所周知 好文章是改出 来的 课标提出写作应重视修改以及修改中的合作 要求 学习修改习作中有明显错 误的词句 并能 主动与他人交换修改 养成修改作文的习惯 借助语感和语法修辞 常识 与他人交流写作心得 学周刊 C 版 所谓 小组合作学习 是 以异质小组为基本形式 以小组成员合作性活动为 主体 以小组目标达成为标准 以小组成绩奖励 为依据的教学策略体系 小组合 作 将社会心理学的合作理论纳入教学管理之中 强调人际交往互动对于认知发 展的促进功能 3 研究的意义 研究的意义 1 理论意义 理论意义 在研究内容上 分析当前作文评改的弊端和漏洞 剖析作文教学中教师的主 导作用和学生主体作用的发挥 探讨作文教学评改新模式 以适应新课程改革的 要求 在研究过程和方法选择上 运用理论和实践相结合 组建评改小组 学生合 作评改 小组推荐 教师回收作文本 教师批阅和作文讲评 还有论文总结等多 种方法 对高中语文作文教学评改进行深入探究 2 课题应用价值 课题应用价值 A 激发了全体学生的作文积极性激发了全体学生的作文积极性 中学生都希望被别人理解 自己辛辛苦苦写 的文章总希望尽快得到别人的评价 如同交过考卷后想尽快知道分数一样的心切 倘长久不被理睬 老是没个结果 必然兴致全丧 作文快速合作评改法正好满足了 他们的希求心理 加快了评改节奏 缩短了学生和学生 学生和教师之间的信息传 递和反馈周期 使学生的兴致始终保持在最佳状态 B 有利于合作氛围的形成有利于合作氛围的形成 8 对学生作文的评价 历来是语文教师一个人说了算 基本上没有第三者介入 这就难免存在片面或失当 传统的作文讲评 往往只是教师一言堂 学生只听不想 只听不写 讲评难以落到实处 而学生相互修改作文 学生与老师一起参与讲评 共同探究 学生在批改的过程中 充分调动自己的主观能动性 主动地进行语文实 践 由过去传统的教师的 婆婆 式的说教或 权威者 的指点 变成了学生与学 生 学生与老师之间的平等对话 大家仁者见仁 智者见智 各抒己见 互相合作 切磋学问 整个课堂洋溢着融融乐乐 愉悦合作的氛围 C 有利于评价鉴赏能力的提高有利于评价鉴赏能力的提高 写作水平的高低不像其他学科的答案那么容易评判 而往往要对文章的立意 布局 材料 结构 语言等方面进行一番认真的推敲 这是一个分析比较的过程 也是一个评判鉴赏的过程 相互修改作文为学生创造了机会 这样的批改 使他们 较为娴熟的掌握了评判的标准 使学生对文章的优劣有了准确的评价 久而久之 学生评价和鉴赏的能力必会有所提高 而且将有助于今后的写作实践 D 减轻了教师负担 提高了效益 减轻了教师负担 提高了效益 老师重点评阅由小组推荐出来的作文最多不过 二十篇 每班以七十至八十人计 其余的只是过目衡定 况且全部作文都已经过多 人多次评改 老师只需衡定评改的恰当与否 这就节省了教师大量的时间和精力 从我的实践证明 一个教师完全能够在七八个小时内处理完一个班的作文 一个班 只需要花一天 从而减轻教师的负担 提高了全面批改的效率 E 保证了评改质量 提高了学生的写作水平保证了评改质量 提高了学生的写作水平 快速合作评改法是多人多次进行 评改 是个人和集体 老师和学生共同智慧的结合 每篇作文都经过了五个人的评 改 相互修正补充 参考印证 有效地保证了批改质量 这样学生的写作水平也得 到了很快提高 综上所述 写作能力要靠写来培养 也要靠修改来扶掖 改的能力离不开写的 根基 也要靠改的实践来造就 因此 学生长期坚持相互修改作文 养成修改文章 的好习惯 必将使他们终生受用 二 本课题的 本课题的研究目标 研究目标 研究内容 研究假设和拟创新点 研究内容 研究假设和拟创新点 一 研究目标 一 研究目标 我们课题组成员都带双班语文 学生作文完成后 教师将两班作文交换 制定 评分标准 让学生通过小组分工合作 互批互改 最终商讨后给每篇作文相应分数 和评语 让小组代表做总结发言 这样既培养了学生小组合作学习的能力 也培养 了学生提出和分析解决问题的能力 学生也逐渐学会从多角度审读作文 学会立意 努力创新 掌握一定的写作技巧和方法 最终提高学生写作文的质量和水平 教 师做好补充和示范工作 激励学生积极投入批阅活动 二 二 研究内容 研究内容 1 教师对两班作文课时的调整和安排 2 如何组建作文批阅小组 3 教师对评改活动流程的安排 4 教师对批阅作文制定的评分标准的研究 6 学生在交流学习中合作能力的研究 7 对如何提高学生写作水平的研究 8 在学生合作批阅完以后 教师如何讲评学生作文的研究 9 教师如何装订优秀作文成册工作的研究 三 研究对象 三 研究对象 高一级 1 2 3 4 5 6 班 9 四四 研究假设和拟创新点 研究假设和拟创新点 研究假设研究假设 在写作教学中 如果能合理运用学生互批互改作文的方法 就能培 养学生修改文章的能力 促进其写作能力 评价能力和鉴赏能力的提高 更重要的 是学生通过批阅作文 掌握了高考作文批阅的评分标准 能促进学生主体意识的形 成 平时写作文过程中就会注意这些要点 在经过三年的互批互改和自己有意识创 作 学生多方面的能力都得到了提高 拟创新点拟创新点 A A 初步探索出高中生双班作文互批互改策略研究的有效途径 B B 以教学质量为目标 科研教育为支点 开展丰富多彩的实践活动 培养学生 阅读鉴赏能力 分析综合能力 进而提高学生写作文的水平 C 教师装订作文册 D 教师在学生批阅完成后的作文总结和激励 三 本课题的研究思路 研究方法 技术路线和实施步骤 本课题的研究思路 研究方法 技术路线和实施步骤 一 一 研究思路 研究思路 理论理论 实践实践 反馈反馈 总结总结 二 研究方法 二 研究方法 1 文献研究法 教师通过网络或者书籍查阅 并进行有效整理和提炼 选 择与本课题有关的资料 2 调查问卷法 教师通过访谈 问卷等方法 对学生作文批改的情况和学 生自改能力进行调查研究 对学生批改作文的持赞成还是反对的人数对比 兴 趣程度 为课题的研究打下基础 3 经验积累法 教师在多次教学活动中总结出一些好的方法 记录并整理 出来 便于以后教学活动中直接应用 5 比较法 教师把 1 6 班每学期期中和期末两次考试中语文试卷中的作 文成绩和同年级其他 4 个班进行比较分析 做好归档收集 6 观察法 对课题研究中作文成绩好的老师 其他成员可以查阅他的教案 听课或者看教学实录的方式进行学习 三 技术路线和实施步骤 三 技术路线和实施步骤 本课题研究拟分三个阶段进行 第一阶段 2017 年 7 月 8 月 学习理论 合理制定教学设计 制定计划 和实施方案 第二阶段 2017 年 9 月 2018 年 5 月 按计划实施互批互改方案 在实践 过程随时调整 做好学生批阅资料和优秀作文的收集和整理 然后认真分析研 究和总结 第三阶段 2018 年 6 月 7 月 资料整理 总结 论文 完成课题研究报告 四 成员分工 四 成员分工 白玉玲 撰写研究方案 制定计划和随时调整 石慧敏 1 录制教师示范课实录 2 整理教师案例笔记和相关论文 3 整理学生发表的优秀习作 4 撰写结题报告 龚凤鸣 搜集资料 写总结和论文 进行实践研究 10 五 完成课题的可行性分析五 完成课题的可行性分析 限 1500 字内 1 已取得相关研究成果的社会评价 引用 转载 获奖及被采纳情况 主要参考 文献 限填 10 项 2 主要参加者的学科教学背景和研究经验 组成结构 如职务 专业 年龄等 3 完成课题的保障条件 如研究资料 实验仪器设备 配套经费 研究时间及所在 单位条件等 一 已取得相关研究成果的社会评价 引用 转载 获奖及被采纳情况 已取得相关研究成果的社会评价 引用 转载 获奖及被采纳情况 主要参考 主要参考 文献 限填文献 限填 10 项 项 一 一 本课题已有研究基础 本课题已有研究基础 1 已搜集相关文献 对相关领域研究现状有了一定了解 已搜集相关文献 对相关领域研究现状有了一定了解 A 作文教学中 互批互改 的探索与研究 结题报告 2011 3 18 李云英 B 培养学生互评互改习作的能力 论文 新浪博客 赵向红 C 我是如何指导学生互评互改作文的 论文 陈继庆 D 试论中学生自改互改互批作文法 论文 湖北师范大学硕士生彭秋容 E 作文互改互批互评探究课题研究方案 课题 蕉岭中学 2 课题组成员已经在相关领域获得了一定的成绩 课题组成员已经在相关领域获得了一定的成绩 A 白玉玲 在酒泉地区高考研讨会上做专题讲座 2015 高考语文备考 作文训 练 获得三等奖 白玉玲 论文 让作文评语充满人情味 甘肃教育 2016 9 白玉玲 在 第十九届语文报杯 中学生作文大赛中获得省级辅导特等奖 证书 B 龚凤鸣 在 第十八届语文报杯 中学生作文大赛中获得优秀指导奖 龚凤鸣 在 2017 年 敦煌市预防艾滋病 作文大赛中获得优秀指导奖 3 对于课题相关的校本课程实施形式及安排有初步的规划 对于课题相关的校本课程实施形式及安排有初步的规划 A 课程安排 第一第一 教师在课堂有意识培养学生多角度审读材料作文的能力 教师出示一则材 料 让学生分小组从不同的角度去理解和分析 由组长发言 教师汇总 第二第二 教师 给学生印发 感动中国人物 先进事迹 古代 二十位精彩人物 让学生选择自己 有兴趣的内容阅读 在小组 班级 内交流感受 教师针对性的提示一些方法 三步三步 小组共同阅读同一本杂志 分享感受 发现兴趣点的共同和差异所在 小组交流 全 班分享 第四步第四步 基于感兴趣主题的阅读 举行主题报告会 进行点评和交流 第五第五 步 步 就语文课程学习中生发的感兴趣的主题 通过阅读进行整理 初步进行查找资料 研究 并进行简单的归档和收集 然后在课堂上和同学共同分享 B 课程实施的基本形式 在教学活动中 拿出每两周一次的课堂时间用于本课程的实施 进行阅读 指导 阅读报告会 4 本课题研究成果的实践价值 本课题研究成果的实践价值 通过本课题的开发和研究 在拓展国家课程校本化实施方面具备一定的实践价 值 本课程的实施 还将从实践上提高学生语文学科的基本素养 多阅读和鉴赏 增强对写作文的喜欢程度 通过与同学作文的比较和分析 促进学生明确自己在写 作上的欠缺和不足 从而努力改进并不断提高自己的作文水平 这样在培养学生多 11 方面能力方面具有优势和价值 如果效果显著 学生作文成绩有明显提高 可以在 全校范围内推广使用 既减轻了教师批阅作文的压力 有提高了学生写作文的水平 二 主要参加者的学科教学背景和研究经验 组成结构 如职务 专业 年龄等 二 主要参加者的学科教学背景和研究经验 组成结构 如职务 专业 年龄等 1 负责人主要成员曾完成哪些课题研究和主要业绩 负责人主要成员曾完成哪些课题研究和主要业绩 1 负责人 白玉玲白玉玲 高中语文一级教师 教龄 20 年 43 岁 2009 6 10 参与课题 农村初中学生两极分化现象成因及对策 省级 2010 6 1 参与课题 学校心理健康教育的实效性和针对性的研究 省级 2016 5 15 提高高中语文阅读教学有效性的实践研究 省级 论文2016 年 9 月 让作文评语充满人情味 获奖 2016 年 12 月 获得 语文报杯文大赛 辅导特等奖 2 主要成员曾完成的研究课题和获奖情况 A 石慧敏石慧敏 高中语文一级教师 教龄 16 年 40 岁 论文 心 是构筑师生和谐关系的基石 西部素质教育 2016 11 1 论文 不要为打翻的牛奶哭泣 新课程 2015 5 B 龚凤鸣 高中语文高级教师 教龄 27 年 50 岁 2015 年敦煌市教育质量奖优秀教师 敦煌市教育局 2015 10 酒泉市三八红旗手 酒泉市人民政府 2015 10 2016 年敦煌市飞天园丁优秀教师 敦煌市教育局 2016 1 2016 年语文报杯作文优秀指导奖 语文报社 2016 3 本课题是一个微型课题 三位成员都是有工作 15 年高中语文教龄的老师 都有 五年以上的班主任经历 无论是教学经验还是管理学生能力都是很强的 相信通过 我们共同的努力 一定会顺利且圆满完成课题任务 三 完成课题的保障条件 如研究资料 实验仪器设备 配套经费 研究时间及所三 完成课题的保障条件 如研究资料 实验仪器设备 配套经费 研究时间及所 在单位条件等 在单位条件等 1 组织保障 组织保障 成立课题领导小组 对课题研究情况进行领导和督促 2 2 完成本课题的研究能力和时间保证 完成本课题的研究能力和时间保证 本课题将由高一年级语文组三位老师完成 一位高级教师和两位一级教师 三位 教师教龄都在 15 年以上 教学经验丰富 其中龚凤鸣老师长期带奥班语文课 专业 和教学能力强 教师们都有探索校本课程开