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电气自动化专业 2009 年技能节说课竞赛总结 为了贯彻我院的教学理念 落实学院 一条主线 三个体系 五段循环 的高职学生培养模式 进一步推动教学改革与创新 电气自动化教研室组织教师积极参加院电力工程系举办的 2009 年说课预赛 电气自动化教研室成员取得了不俗的成绩 共有 3 名教师推荐参加学院 2009 年说课竞赛 分别获得二等奖一名 三等奖 2 名 现就竞赛总结如下 营造了参与教改 重视教研的良好氛围 推进教研室教育教学改革 教师是主体 离开了他们的积极 参与与 教学水平的全面提高 课程改革 课堂教学改革就无从 谈起 参加说课比赛的目的之一是促进教师增强现代教育理念和 教学改革意识 质量意识和参与教改意识 说课促使我们教师把 教学科研聚焦到课堂教学上 聚焦到提高课堂教学质量和效果上 促进教师从整体上 源头上对课程性质与定位的认识 说课到底说些什么 这是每位参加说课教师不断地设问和 思考的问题 以往教师备课 上课 关注本章本节的教学内容 教 学重点难点和教学方法居多 就事论事解决问题 而整体说课却 促使他们要重新去审视该课程的性质 任务与目标 以及该课程 在专业课程体系中的地位 不少教师深有感触地说 我们是在说 课过程中逐步加深对课程性质和定位的认识 提高对说课活动意 义的认识 更加关注学生的学 教学教学 教与学密不可分 作为教师 不能光研究 教 而 忽略对学生 学 的研究 以往的教研活动多以听课 研究探讨教 学方法 关注教学策略为主 而较少地评价学生的学习效果和分 析学生学习情况 因此 经常出现教师课堂上讲得起劲 学生反 应平平 或者课堂气氛上热热闹闹 学生们听过说过就忘的情况 这个问题实际上涉及到课堂教学效果的评价问题 教学效果的评 价不能光评价教 也要评价学 两者不可偏废 从这次教师们的 说课中 我们已经看到教师们对学情分析放在足够重视的地位 我们认为这是一个可喜的进步 我们在探究 怎么教 的同时 也 一定要重视探究 为什么这样教 学 的成效是 教 的最终目标 激发了相互学习的热情和探索研究的欲望 这次说课活动不仅仅是给老师们提供交流自己对课程的认 识和展示自己课堂教学能力的平台 而更多是提供相互学习 共 同提高的机会 普遍的问题 对课程的功能定位及前继后续关系还交待得不够准确 清晰 对学情分析与几年教学实践的反思还要深化 细化 对课程教学 重点的突出 难点的突破及与教学
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