《长方体和正方体的认识》教学反思_6_第1页
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第 1 页 共 3 页 长方体和正方体的认识长方体和正方体的认识 教学反思教学反思 在教学 长方体和正方体的认识 一课时 在学 生认识了长方体和正方体的 正面 上面 侧 面 以后 我让小组自由讨论 站在不同位置看老师 的讲桌 最多能看到几个面 为了便于观察 我允 许孩子们可以自由走动 寻找答案 看着他们在讲台 边快乐地转来转去 我沾沾自喜 站在不同位置看 讲台 最多能看到 3 个面 的正确答案马上就可以水 到渠成了 谁知在反馈时有的学生告诉我 站在不同 位置看讲台 最多能看到 3 个面 而有的学生告诉 我 站在不同位置看讲台 最多能看到 5 个面 更 有甚者 报的数更多 全班学生就这样分成了几派 相持不下 见局面一时不好控制 我严肃地重复着第二种回 答 请同学们再认真观察 真的最多能看到 5 个面 吗 这一反问 那些认为能看到 5 个面的学生顿时 一愣 继而默然地垂下了头 虽然有个别同学暗地里 仍然不服气地自言自语 没错嘛 就是 5 个面 然 而更多的则是沉默 不作声 课堂上因为老师严肃的 一问全然没有了刚才相持 争论的气氛 我顿觉师威 的负面力量 于是我及时调整了心态 微笑着绕着讲台 第 2 页 共 3 页 转了一圈 自言自语地说 看来 5 个面也蛮有可能 的嘛 谁愿意当小老师上来说说到底最多能看到几个 面 于是气氛又活跃了起来 几派学生争着上来讲解 示范 就在他们讲解示范的争论中 突然有一个学生发 现新大陆似的嚷起来 老师 我知道他们为什么是 五个面了 他们算的是两次观察的和 学生们顿时 恍然大悟 噢 原来他们算的是一次最多能看到几 个面 而我们算的是合起来最多能看到几个面 难怪会 不一样啦 话音刚落又有一个学生激动地喊起来 老师 老师 我也发现了 书本上这个问题提得不 好 它没有讲清楚是算一次还是算合起来的 众生 附和 我被这一连串的知道 发现愣住了 再仔细地 读了读课本上的那句话 站在不同位置看讲台 最多 能看到几个面 的确 问题中没强调一次 那就既 可以理解为一次最多能看到几个面 也可以理解为合 起来最多能看到几个面 当时我一激动 也不管学生 的观点是对是错 至少这些学生认真思考 敢于批判 书本权威的精神是值得赞赏的 于是我及时表扬了这 些学生 这时一个学生若有所悟地大声自言自语 原来 书本也会有错啊 以后我可一定要认真思考 教育教人求真 学习要先学做真人 21 世纪的 第 3 页 共 3 页 教育 呼唤思考型的人才 因而教师的职责已转变为 越来越少地传递知识 而是越来越多地激励思考 成 为孩子们学习的顾问 一位交换意见的参与者 一位 帮助发现矛盾论点 鼓励挑战权威而不是拿出现有真 理的人 至少 我庆幸自己当时没有以师威压人 把 自己认为正确的答案硬生
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