鄂教版小学语文《闹钟》教学反思

第 1 页 共 6 页 鄂教版小学语文鄂教版小学语文 闹钟闹钟 教学反思教学反思 可能是刚毕业的我特别重视这一次考核课 也可 能是我经验确实不够 这次的考核课我设计过好多次 在刚接到通知时 我好好的琢磨了几天 备了一节自 以为不错的课 哪知道在参加一年级的集体备课教研 时 我才意识到我的教学方法根本不适合一年级得到 学生 只好回去再改 可听了刘颖老师的引路课之后 我有开始质疑我的方案 于是又改了好几次 可最后 的结果仍然不是很理想 还是有很多不足之 虽然讲得不好 但还是说几点我觉得不错的地方 吧 首先 对导入的改正与处理 因为在平时的教学 中我发现 学生们都非常喜欢各种各样新奇古怪的导 入方法 这样会增强他们的兴趣 于是我想到了一谜 语的方式导入新课 短短腿 圆脸庞 耳朵长在脑 袋上 肚里声声滴答响 提醒我们早起床 这个谜语 也是在无意中看别人的教学过程是记下来的 正如我 想的那样学生们的兴致果然高了许多 这说明在教学 的过程中多从学生的角度出发 增加教学过程的趣味 性 确实能提高教学效果 通俗地说 课堂教学的有 效性是指通过课堂教学活动 学生在学业上有收获 第 2 页 共 6 页 有提高 有进步 具体表现在 学生在认知上 从不 懂到懂 从少知到多知 从不会到会 在情感上 从 不喜欢到喜欢 从不热爱到热爱 从不感兴趣到感兴 趣 课堂教学的有效可以列举很多 但最核心的一点 是看学生是否愿意学 主动学以及怎么学 会不会学 我们伟大的思想家 教育家 孔子 他在几千 年前就谈到了兴趣的重要性 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 一个人做他有兴趣的事情时 总是心驰神往 不受任何外界的干扰 成功的几率也 高 科学家做过这样的研究 一个人做他感兴趣的工 作 他的全部才能可发挥 80 以上 而做不感兴趣 的工作只能发挥 20 学习活动也是如此 心理学 表明 一个人在有兴趣时 往往伴随着血液循环的亢 进 使大脑皮质得到营养物 能把注意 记忆 想象 等心理因素都调动起来 使之积极化 所以说 兴趣 是学习的内动力 激发兴趣对语文教学而言 对学生 的学习而言都是一个很好的切入口 它充分体现了 学生为主体 教师为主导 发展为主线 的现代教 育思想 其次 是在与孩子们聊天之后 再让学生门趴在 桌子上 亲身的体会一下做美梦的感觉 在老师的引 第 3 页 共 6 页 导下 学横们似乎真的进入了梦境一般 做梦的感 觉怎么样 我们现在来试一试好不好 请同学们趴在 桌子上 眼睛闭起来 静静的听 夜 慢慢的黑了 下来 小鸟回巢了 小朋友也背着书包回家了 校园 里安静了 汽车停止了 街道也宁静了 四周的一切 都是静悄悄的 小朋友们慢慢进入了自己的梦乡 可这时闹钟突然响了 让学生们顿时体会到对闹钟的 讨厌之情 这是借鉴刘老师的 说明有经验的老师能 将学生带入文本的境界 这样学生们会学得更轻松 更自然 再次 就是将长句子分解成短句子 并从中提炼 出一种句式 这句话可真长 真难读 那老师把它 分成短一点的句子 谁会读 看看这里还能填什么的 时候啊 这样更适合低年段学生的学习习惯 在这种 不知不觉的过程中学习一种句式也是可以的 本文由 xxjxSJ 整理 下面再来谈谈这次考核课的不足之处 首先 是留给学生读课文 读生字的时间太少 因为一年级的学生刚刚接触到课文 我的课也是才上 到课文 很多东西对学生们来说还是很陌生的 可是 为了教学任务的准时完成 我不得不缩短学生们读书 圈生字的时间 让学生们直接从字跳跃到文章 这是 第 4 页 共 6 页 非常错误的一种观念和教学方法 教学效果也不是很 好 教学的重点还是学生的学 而学生的学有正是通 过给学生时间读 思 说等来实现的 说到这里我又 想起了那天上课时 因为时间的关系 有一位学生回 答问题很结巴 说半天水果不到问题的关键上 于是 心急的我就让他坐下来了 我让他坐下的话赶说完 我就意识到我做错了 虽然我艺术地加了一句让他再 想想 相信他下次一定能说得更好的 但我知道我错 过了一次绝好的引导他表达的机会 所以在教学的过 程中一定要留时间给学生自主去学习 去思考 而不 是教师一个人的表演 传统的语文教学大多奉行 传 道 授业 解惑 的教学方式 一切以教师为中心 以传授知识为目的 教师多致力于如何去教懂学生 如何去教会学生 学生则常常成为课堂上的听众和记 录者 教师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存 储知识的容器 忽略了学生的主体作用和他们本身存 在的巨大潜能 同时也忽略了学生的个性体验和感受 使学生觉得语文令人厌烦 他们对语文没有好感 甚 至反感 常常因此导致学生消极的学习态度和被动的 学习策略 现代语文教育 拓宽了语文学习和运用的 领域 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用 使 学生在不同内容和方法的相互交叉 渗透和整合中开 第 5 页 共 6 页 阔视野 提高学习效率 初步获得现代社会所需要的 语文实践能力 因此 作为教师的我们应该大胆突 破课堂教学的固有单一的模式 锐志改革 勇于实验 创造并运用丰富多彩的教学形式 以帮助和促进学生 的理解 提高语文课堂教学的效率 其次 是读书的层次性体现不够 我的设计是先 读第一句话 再读第二句话 在读第二句话时 先是 初读可能读不清 于是分成段句子读 再整体读第二 句 通过分之前和之后的对比体现读的第一层 应该 还有后面的整体读第一段 以及分组读 比赛读的形 式加强 可是由于时间不够 连整体读第一段都省略 了 这是非常不对的 因为读的层次性非常重要 而 低年级的自主读书习惯还有待培养 所以读的层次性 主要还是依靠老师的引导 通过多种不同形式的读 避免了单一的 枯燥的朗读模式 在读的过程中 学 生兴致盎然 特别是分角色朗读时 孩子们在理解文 本的基础上 抓住人物的性格特点 结合自己的想象 会声会色地扮演起角色来 通过情感的酝酿 到位的 朗读 孩子们对文本得到了更深入的理解 就在这读 与悟的回环中 真正做到了让学生由不知到知 由不 懂到懂 由不会读到会读的同时 对教材的感悟得到 了提升 第 6 页 共 6 页 再次 就是识字教学的仓促了结 在最后的五分 钟我才引出我要教的生字 山 而生字的教学不仅 仅是要学生记住它的音 关键还是要学生记住它的形 而这最重要的一部分也忘了讲 山 的记形方法我 已经想好了 画一座漂亮的山来记住字的形 在写字