初中数学学困生现象及其对策解析

初中数学学困生现象及其对策解析 摘要 在中学数学的教学中 随着教学内容难度的 逐渐增大 学生在数学成绩上也产生了很大差距 数学学 困生的数量也随着增多 这种现象严重的影响了整个中学 数学的教学效果和教学进度 因此 教师必须要采取相应 的措施 改变这种局面 关键词 初中数学 学困生 现象 对策 G633 6 数学学困生是指智力与感官正常 但数学学习效果低 下 达不到国家规定的数学课程标准要求的学生 智力正 常但学习状况异常 完成学习任务有困难的学生 中学阶 段 采用新课程标准后 数学学习成绩仍一直处于较差状 况 学习上存在着一定的困难 历次达标测试或调研测试 成绩大约在学校 或区统计成绩 后四分之一范围内 学 习成绩难以达到新课程标准的要求 具体表现在对数学概 念不能正确理解 运算能力 记忆能力 思维能力均较差 不能运用已学的知识解决常见的数学问题 当然更谈不上 创造性地解决问题 一 初中数学学困生的成因 1 基础不好 小学数学基础差 初中数学的加深 更加使学生缺乏 学习热情和兴趣 存在严重的自卑心理 对数学没有情感 自暴自弃 并由此产生高度焦虑或其他消极情绪 逃避数 学课程的学习 2 缺乏学习数学的兴趣 学习意志薄弱 学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣 求知欲低 意 志薄弱 特别对于某些抽象性较强的概念 定理的学习 更是难上加难 有些学困生 一遇到计算量比较大 计算 步骤比较繁琐 或者是一次尝试失败 甚至一听是难题或 一看题目较长就产生畏难情绪 缺乏克服困难 战胜自我 的坚韧意志和信心 3 没有良好的学习习惯和方法 缺乏科学的学习方法 没有形成课前预习 课后复习 的良好习惯 解题时不善于总结 归纳 推广和延伸 大 部分学生只会对课本上的定义 公式 定理等机械的记忆 缺乏应变能力 对于所学知识不会比较 不善于整理归纳 4 学困生不受老师重视 由于受到应试教育的影响 在教学中学困生往往受到 冷落 上课时很少受到关注 教师教学的难度与进度只适 应班上数学成绩中上等的学生 学生的负担过重 心理压 力大 使得本来在学习品质和学习积极性方面较差的学生 变得更加消极和被动 从从而导致他们怕数学 厌恶数学 最终放弃数学 二 初中数学教学学困生主要表现 1 定义概念理解不全面 数学教学中的概念定义是学好数学的基本条件 记住 概念和定义不等于就能够理解 不理解就不能够掌握所学 内容 如对于轴对称和中心对称图形的概念 学困生往往不 明白概念中的轴到底应该放在哪里 不知道中心对称到底 需要旋转多少角度 2 自主学习能力不够 很多学生在学习中不能独立完成作业 常常是遇到一 些小困难就退缩 缺乏向别人请教的勇气 往往为了完成 教师布置的任务将答案直接填到算式上去 这就使得学生 抓不住重点 找不到问题的关键 更为自己以后的运用埋 下了隐患 3 学习数学缺乏思考 数学教学中教授给学生的不是照搬答案 更多的是学会 解题思路 很多学生存在惰性心理 不能积极思考教师在 课堂上所提出的问题 只是在等待教师讲解 教师讲完后 又是满头雾水 只知其一 不知其二 4 学习中不注重温故而知新 数学学习一环扣一环 每一章节都是有所联系的 基 础较差的学生学习时流于表面 不去探究问题的根源 只 是了解当节课所讲的内容 却不明白与前一章节的联系 不去思考这些知识间的关系 解答问题时不按照数学解题 的步骤 总是认为自己已经弄明白习题的要点 三 数学学困生的转化策略 1 了解 关爱学生 建立良好的师生关系 多数学困生都认为自己不喜欢数学的原因是不喜欢他 们的数学老师 认为老师不了解 理解他们 只偏爱好学 生 不关心他们 所以说 对待学困生 老师首先要用心 去爱学生 甚至比关心优秀生更关心他们的生活和学习 让他们感到老师不但没有歧视他们 而且非常关心 理解 尊重他们 老师对他们的爱是发自内心的 从而消除了师 生间的生疏感 惧怕感 学生间的不平等感 使师生间在 感情上产生共鸣 共享获取知识成功的快乐 从而激发出 学困生发自内心的潜在的学习欲望和潜能 2 正确认识学生的差异 因材施教 学困生的情况相当复杂 其原因 形式是多种多样的 教师要善于运用归因理论 摸清情况 分析原因 了解症 结 这样才能做到有的放矢 对症下药 做到一把钥匙开 一把锁 做好学困生的教学转化工作 针对学困生这一群 体 教师讲题和出题应该由浅入深 循序渐进 有针对性 地对他们进行辅导 教师应在弥补知识缺陷的过程中 以 数学学习和问题解决为载体 让学生认识数学思维活动的 特点 尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能 培养善于灵活应用各种方法的能力 3 引导学困生主动参与课堂教学 学困生的抽象思维能力相应较弱 教师教学应充分重 视数学活动教学 避免将数学教学看成仅仅是教学生掌握 和运用数学结论的教学 使学生处于被动学习地位 教师 在教学时 要让学生拥有一定的时间 以便能充分阅读 思考和解决问题 要变一言堂为多言堂 为学生创设一个 民主 轻松 活泼的课堂教学氛围 为他们提供比较多的 回答和讨论问题的机会 树立 以学生为主 的思想 引 导学生积极 主动参与课堂教学 提高学生的思维能力 提高学困生在数学课堂教学中的参与度 可以活跃课堂气 氛 提高数学课堂教学的质量 还可以使学困生专心听课 提高他们的热情 促进学习 4 教师要帮助学困生培养良好的学习习惯 有些数学学困生并不是因为他们智力低或者是学习基 础差 很多时候 是由于他们没有一个端正的学习态度 并且在学习过程中没有养成良好的学习习惯 面对这种情 况 就需要教师要耐心地协助学生 在学习过程中 培养 学生的分析能力 独立思考能力等 并且要让学生养成提 前预习 及时复习的学习习惯 树立正确的学习态度 四 结语 教师要想做好中学数学学困生的转化工作 必须要对 这些学生有足够的耐心和关心 让学生可以感受到教师对 他们的关爱和尊重 此外 教师要不断的总结对学困生进 行教