触摸春天教学设计及反思

触摸春天 第一课时教学设计 教学目标 1 认识 7 个生字 会写 9 个生字 正确读写 浓郁 流连 小径 穿 梭 流畅 引导 悄然 竟然 花繁叶茂 多姿多彩 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵后三个段落 摘录 积累 好词佳句 3 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的深意 4 体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的关爱 懂得珍惜生 命 热爱生活 教学重难点 1 本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱 感悟文中的 人生哲理 2 怎样引导学生从盲童的角度 体会小女孩安静对生命的热爱 和对美好生活的渴望 是本课教学的难点 教学过程 一 创设情境 导入新课 这节课 老师给同学们准备了一首歌曲 这首歌曲旋律优美 歌词感人 那么 你知这唱这首歌曲歌星 想 告诉我们什么道理吗 对要关爱残疾人 残疾人他们本身就非常不幸 须要我们的帮助 和关怀 但事实上 有许多残疾却做的比我们这些身体健全的人做的 还要好 他们乐观向上 热爱生活 是我们学习的好榜样 今天 我们 就来走进一位盲童安静的内心世界 大家起齐本课题目 触摸春天 2 首先我们一起来看本节课的学习目标 同学齐读一遍 3 1 是的 春天可以看 可以听 可以闻 可以说 难道还可以 触摸 请同学们打开书 自由朗读课文 读准字音读通句子 从文中 寻找答案 你们的神态告诉我 大家读得很投入 文中的一些词语你们都认 识了吗 读一读下列词语 小径 穿梭 悄然 流畅 瞬间 弧线 飞翔 缤纷 权利 磕磕绊 绊 花繁叶茂 2 同学们这么快就掌握了这些词语 你们的学习效率真高 通过 刚才的朗读 是谁在触摸 为什么触摸 触摸到春天的什么 生回答 板书 盲童 安静 设计意图 四年级的学生 已经具备了一定的自学能力 而且他 们对于母语有一定的敏锐度 所以生字词的学习主要以学生同桌 小 组之间的相互交流讨论为主 教师适当点拨 做到点面结合 三 细读课文 感悟文本 一 引导 请同学们仔细阅读课文 边读边想 文中哪些字词或 者哪些句子让你觉得神奇 不可思议 引导学生研读课文第 4 自然 段 二 学生交流 根据学生的发言 多媒体出示语句 帮助理解 1 出示句子 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真是一 个奇迹 你从句子中哪些字词感受到神奇 不可思议 竟然 表现出了怎样的情感 安静本来想拢住的是什么 竟 然 还可以换成什么词 你能用 竟然 说一句话吗 教师引导学生理解 悄然合拢 全班做 悄然合拢 的动作 指名读 范读 齐读这个句子 2 出示句子 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了 想想在生活中 你抓过蝴蝶吗 能抓住吗 好抓吗 自由朗读这句话 神奇的灵性 指的是什么 引导学生自由朗读课文 2 3 自然 段 板书 神奇的灵性 设计意图 阅读是学生 教师 教科书编者 文本之间对话的过 程 所以 我在这一环节 积极引导学生自读自悟 充分感知文本 与 文本进行对话 同时又联系学生的生活实际 再配以教师的指导 从 而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事 也为后文 学生感悟 神奇的灵性 奠定了一个良好的基础 三 感受 神奇的灵性 神奇的灵性 到底指的是什么呢 先别告诉我 请同学们自 由朗读课文 2 3 自然段 圈一圈 看一看 哪些词句在向你透露着答 案 学生自由交流 根据学生的交流 出示句子 引导理解 神奇 的灵性 1 出示句子 这个小女孩整天在花香中流连 什么叫 整天 流连 早晨在花丛中穿梭 中午在花香中流连 晚上还在花丛中走着 从早走到晚 安静为什么每天在花香中流连啊 什么叫 流连 正因为安静整天在花丛中流连 所以 出示句子 齐读 安 静在花丛中穿梭 她走得很流畅 没有一点磕磕绊绊 2 出示句子对比 她伸出双手 在花香的引导下 伸向一朵沾着露珠的月季花 她慢慢地伸出双手 在花香的引导下 极其准确地伸向一朵沾着 露珠的月季花 读一读 比较一下 有什么发现 说说更喜欢哪句话 同桌之间相互读一读 说说从中感受到了什么 同桌互读 小组读 指名读 范读 齐读这句话 教师总结 正因为她整天流连在花丛中 她对每一朵花都是极 其熟悉 她能够在花丛中自由的穿梭 她是如此的热爱春天 热爱花 让我们看到了一个热爱生命的安静 这就是我们要寻找的答案啊 神 奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗 板书 热爱生命 同学们 让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把 播放音乐 教师深情诵读 闭上眼睛 伸出双手 轻轻地 悄然合拢 一只睁着眼 睛的蝴蝶被你拢住了 一个鲜活的生命跃动在你的指间 跳动在你的 心田 睁开眼睛 说一说 你感受到了什么 想到了什么 想说些什 么 设计意图 语文课堂上的语言味要通过朗读 品味语言表现出来 语言不是无情物 只有通过反复的诵读 品味语言文字才能更好的解 读文本 理解文本 体会文中的思想感情 在这一环节中我通过句子 的比较 创设情境 发挥学生的想象 真正做到了 形于外而感于内 四 拓展延伸 升华情感 1 引导学生诵读课文最后自然段 2 教师总结 同学们 生命对于我们每一个人都只有一次 今天 学了这篇课文 请同学们回家用心想一想 你对生命又有了怎样的感 悟呢 五 布置作业 迁移内化 出示作业自助餐 1 喜欢写作的你 把你对想对安静说的话 或者对生命的感悟写 在一张小卡片上 必做 2 喜欢积累的你 把文中你认为好的句子词语抄下来 读一读 背一背 必做 3 喜欢讲故事的你 把这个动人的故事讲给你的爸爸 妈妈听 选做 设计意图 作业布置采取分层教学 尊重学生的个性选择 给学 生提供自主学习 自由发展的空间 六 板书设计 盲童 安静 神奇的灵性 热爱生命 触摸春天 教学反思 触摸春天 选自人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五组的 第一篇课文 本组以 热爱生命 为主题 选有四篇美文 让学生体会生命的 美好 从而思考如何对待生命 热爱生命 触摸春天 这篇课文 我依据教材内容 课程标准和大纲要求 制订了 两条学习目标 1 细读文本 品读思考 结合上下文与生活实际体会含义较深 的句子 2 正确流利有感情地朗读课文 体会盲童安静对生活的热爱 感悟文 中的人生哲理 重点体会盲童安静对生活和生命的热爱 感悟文中的人生哲理 依据制定的学习目标 我设计了五项预习作业 课堂上组织学生围绕预习作业 的内容进行交流展示 通过一个大问题 你从文中哪些地方感受到安静触摸到了春天 从中可以 看出她是一个怎样的小女孩 发散学生的思维 找出与之问题相关的关键语 句 通过理解词语 联系生活实际 联系上下文理解等方法 体会含义深刻的 句子 从而感受安静是一个热爱生活 热爱生命的孩子 这是完成第一个学习 目标的方法和途径 对于文中蕴含人生哲理的句子 谁都有生活的权利 谁都可以为自己创 造一个属于自己的缤纷世界 较难理解 我先通过让学生搜集像安静这样热 爱生活 热爱生命的人物故事 与大家分享 再写一写自己从这节课 从这些 人物身上感悟到了哪些 从而使学生真正领悟这句话的深刻内涵 这