让语文教学回归理性 ―关于山区小学语文教学的问题与对策

1 / 4让语文教学回归理性 关于山区小学语文教学的问题与对策四川省通江县铁溪镇小学 张培元 邮编 636766 邮箱 tjzpy1963近期，笔者通过走访教师和领导、学生及其家长，查阅教学资料、抽查学生作业、听课等形式抽取了 120 个教学班就山区小学语文教学现状进行了全面的调查，由此我们对小学语文教学中存在的问题有了更加清楚的认识，真切地体会到让语文教学回归理性，回归生活，是提高语文教学质量的必由之路。一、问题 1、教学方式简单。教师对的教育新理念缺乏比较系统的学习，理解掌握还不够，观念陈旧导致教学方式单一，封闭式的语文教学比较普遍。2、队伍素质待提高。教师结构不合理，数量不足、专职教师非常少，一个教师从事多门学科的教学，教学精力严重不足，用于学习研讨的时间不足，外出培训学习的机会又少，致使科研能力普遍比较差；教师知识短缺、教学技能较差、驾驭教材能力较弱、观念滞后等普遍存在，教师的整体素质有待提高。3、教学资源不足。教学资源匮乏、教学设施配备不齐全。70%的学校无多媒体设备和网络教室，可供观摩共享的先进的教育教学软件不足，使得教师无法及时搜集与获取教学新信息，无法把现代化的教学手段与课堂教学实际联系起来，依然以教学用书及师生讨2 / 4论为主要教学资源，备课、讲课仍然停留在“刀耕火种”的阶段上。4、教育传统遗失。在调查中发现学生的阅读和习作量严重不足，校园读书声少了，老师的讲述代替了学生的阅读与感悟，剥夺了学生的主体性，课堂缺少生命活力。95的教师范读课文表情呆板，语调平板。同时，50的学生书写不规范，低年级学生使用铅笔的占 70，中高年级使用钢笔作业的学生约占总人数的 40，多数学生使用的是签字笔、圆珠笔。教学生写毛笔字的老师竟占15左右！5、教学评价单一。学校没有摒弃原来单一的从学生成绩来评定学生与教师的方式，造成了教学质量形式化、泡沫化，误导了教师教学和学校管理工作，阻碍了语文教学和课改工作的健康发展。二、对策 1、刷新理念，寻找教育理性。进一步加大教师培训力度，以学习和践行新课程理念为指向，以教学规范化、科学化为目标，瞄准课堂教学，加强岗位练兵，切实解决课堂教学中所面临的各种具体问题为研究对象，以课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要方式，突出教学诊断，加强教学反思。在教师基本素质有所提高的基础上，逐渐地有针对性地进行理论指导，并引导教师用理论性知识指导自己的教学实践，并将具体的教学实践上升到理论的高度，日臻完善具有个性特色的语文教学新体系，逐渐培养出一批研究型教师。2、返朴归真，释放课程灵性。我们在教学中3 / 4要充分吸取传统语文教学的营养，吸纳精华，推陈出新。一要高度重视传授知识和思想教育相结合，强调文道统一。通过语文教学逐步将社会生活、思想感情和精神气质，人生观、伦理观、文化观和朴素辩证的思维方式渗透到学生心中；二要在师生平等对话的过程中进行语文教学，尊重学生的主体地位，敢于放手让学生阅读、品味、领悟、熟记，积极构建充满生命活力的课堂教学。三要重视语文能力的培养。根据学生年龄特点，抓好听说读写训练，引导其大量阅读、广泛练笔，自悟、熟读、精思、博览、精炼。四要重视教学方法和技巧的研究，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，变“受之于鱼”为“授之于渔” 。强调基础知识、基本技能、基本的语文思想和基本语文经验的习得、积累和运用。五要加强学习语文与生活的联系。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学要从课内走向课外，从课外回归课内，注意教学模式的实践性、变通性和科学性，在古今、中外结合的基础上继承发展并加以构建，实现语文教学的创造性，让语文教学成为撞击心灵，启迪心智，绽放智慧之花的沃土，为教育创新开拓一片蓝天。3、改革评价，催生教学活力。积极探索教学评价内容、评价形式与方法和评价标准的多元化，将教师评价、学生自我评价、同学互评和家长参与相结合，笔试、口试、操作等评价形式相互整合，增强评价的全面性4 / 4和趣味性，从口语交际、汉字书写、阅读、理解、写作等方面的能力全面考查学生的听、说、读、写能力，将知识考核与能力测评有机统一起来，充分发挥评价在教学中的导向与质量监控的重要作用。4、改善条件，优化教学环境。条件制约教学的发展。我们不仅要把教育硬件作为办学条件改善的内容，还要加大教育设施设备的添置，特别是图书资料室、阅览室和多媒体平台、网络平台的建设，让办学条件和课程标准的新要求相适应。同时，尽管山区文化底蕴较差，信息较为闭塞，但是其物产丰富，景色优美，也是不可