精彩极了说课

精彩极了 和 糟糕透了 说课 稿 五年级 彭芳梅 一 说教材 一 精彩极了 和 糟糕透了 是义务教育课程标准实验教 科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第 19 课 作者是美国著 名作家巴德 舒尔博格 这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年 的时候创作了人生中的第一首诗 却得到了父亲和母亲 精彩极了 和 糟糕透了 两种完全不同的评价 这件事对 我 产生了巨大 的影响 使 我 在 精彩极了 的鼓励中 在 糟糕透了 的警告中 把 握住人生方向 成长为一名著名作家 这篇课文语言生动活泼 形象的描述了主人公的语言 动作和神态 且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解 不过也 有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟 本片课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱 含的爱的 并感受生活中不同方式的爱 二 教学目标 1 正确认读 7 个生字 读写 15 个生字词 理解 一如既往 扬扬 得意 等词语 2 有感情的朗读课文 说说父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同 的看法 3 通过文中对人物语言 动作和神态的描写 体会作者怎样逐渐理 解了父母两种不同的爱 感受爱的不同方式 三 教学重点 1 理解文中含义深刻的语句 2 体会作者是怎样逐渐了解了父母两种不同方式的爱 四 教学难点 体会巴迪对父母的爱的理解 让学生感受爱的不同方式 二 说学情 五年级学生已经有四年多的学习经历 掌握了一些学习语文的方法 具备了一定的语文学习能力 同时本课又与学生的生活十分接近 学生很容易与作者产生共鸣 体会作者的心情 文中一些含义深刻 具有强烈启迪性的句子 既是学生学习 理解上的重点 难点 也 是激发学生情感爆发的源泉 对教师而言 本课的教学 应引导学生以读为本 着眼于学生的自 主学习 自我感悟 让所有的学生都参与学习 谈自己情感体悟 让课堂真正动起来 三 说教法学法 语文课程标准 中指出 要珍视学生独特的感悟 体验和理解 根据 语文课程标准 的要求 本节课将以讨论式教学为主 在 学生自主学习的基础上 着重以师生 生生探讨合作学习 加强师 生 生生以及与文本之间的对话 教师通过 引导 诵读 体悟 拓展 的课堂教学模式引导学生用 明确要求 精读文本 体会情感 升华情感 的方法来学习本课 四 说教学程序 一 课题导入 抓住 精彩极了 和 糟糕透了 这两对加引号的反义词 请同学 们理解引号的作用和反义词的运用 齐读课题 引入课文 二 初读课文 学习字词 从整体入手 引导学生通过读扫除阅读障碍 初步感知课文内容 提出为什么会有 精彩极了 和 糟糕透了 的问题来激发学生的 探究欲望 并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和总结概括 能力 二 讲读课文前半部分 巴迪童年时期 1 让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反 应 并在小组内讨论这些语句分别运用了那些描写方法 在此基础 上体会巴迪父母亲对巴迪不同的关怀 2 引导学生之间 学生与老师分角色有感情的朗读课文中叙述巴 迪童年时期的部分 三 讲读课文后半部分 巴迪少年 成年时期 1 少年时期的巴迪对待父母的评价态度有什么改变 让学生带着 问题朗读 15 自然段 小组讨论找出答案 在这部分讲解 不得不承 认 的双重否定句式 2 成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新的认识 结合课文第 16 自然段找学生谈谈自己的认识 根据学生的回答整合正确的理解 让学生体会爱的两种不同表达方式 为感情升华做铺垫 3 让学生仔细品味课文最后一段 找出喜欢的或是不理解的语句 谈自己的理解 着重讲解 它们像两股风不断地向我吹来 我谨慎 地把握住我生活的小船 使它不被哪一股风刮倒 和 我从心底里 知道 精彩极了 也好 糟糕透了 也好 这两个极端的断言有 一个共同的出发点 那