精细教学 精致教育

1 精细教学精细教学 精致育人精致育人 初中物理课堂教学经验总结与交流 阳高二中 岑 辉 山不拒细壤 方能成其高 海不择细流 故能就其大 做教育同样如 此 精细才能隽永 精致方可秀美 在平时的教学中 追求精细与精致就要落 实到常规教学过程中的每一个环节 渗透在对学生教育的点滴之中 一 课前课前 精心设计精心设计 激发学生的求知欲望 激发学生的求知欲望 凡事预则立 不预则废 对于我校的学案教学模式来说 一份好的学案设 计就是方向 是灯塔 具有明确的指向性 能激发学生学习兴趣 促使学生会 学 乐学 三化三化 引领 有的放矢引领 有的放矢 在每一份学案的设计过程中 我始终结合教材 学情紧扣三维目标展开 把握 预习内容问题化 重点内容具体化 难点内容兴趣化 的三化原则进行 设计 兼顾不同层次学生的不同能力 努力使学生能够清晰地领略到教师的思 维 准确地把握学习方向 以求有的放矢 如 在 流体压强与流速的关系 预习设计中 我设置了 大显身手 一系列问题 将学生带入到一个无比神秘 又充满乐趣的探究世界 有趣的硬币跳高实验激发了学生强烈的探究欲望 问 题设置有序合理层层启发步步深入 逐渐引导学生进入思考的殿堂 飞机模型 的制作让又学生充满好奇 迫不及待地想大显身手 挑战成功 在这样的课堂 中 学生自然会学得轻松愉悦卓有成效 点滴渗透 领略内涵 点滴渗透 领略内涵 一花一世界 一草一天地 学案上每个问题的设置 一个词语 甚至一个 插图都能体现出对学生的尊重 尽责 理解和关爱 在学案设计中 我经常选 用不同的图标 用于点缀 激发和提醒学生 每一个图标都体现不同的含义 激励学生去求知上进 去挑战自我 相信你一定会有所收获 顺着这样的 思路继续 你会发现什么 类似这样亲切 温暖的文字表述无形中拉近了我 2 和学生之间的距离 让无字书变成了有声纸 正所谓 滴水穿石 潜移默化 三年的初中生活 我们的学案如同老朋友一样与学生朝夕相伴 每个问题 每 句话语 犹如教师的声音在学生耳边萦绕 我们的爱心 真心和责任心 我们 的思想 方法和理念 在长久的耳濡目染和点滴渗透中 让学生深深体会真正 领略 二 课中二 课中 精心组织 提升学生的学习信心精心组织 提升学生的学习信心 合作学习是课堂教学的灵魂和主阵地 是深化教学内容 强化教学重点 突破教学难点的有效方式 但合作决不是盲目地集体式讨论 不是三五同学聚 在一起随便聊几个问题的表面现象 不是 想老师之所想 答老师之所要 的预设性虚假繁荣 更不是茶馆式的无意识 对话 教学 我们追求的高效合 作是一种思维碰撞 是一种智慧激发 可以使学生相互促进 共同成长 智慧引领 让学生感受到探究的乐趣 智慧引领 让学生感受到探究的乐趣 首先 建立良好的合作机制 明确任务 合理分工 要人人有事做 人人 会做事 如 在牛一定律的教学过程中 探究阻力对物体运动的影响 是教学重 难点 需要通过合作学习达成任务 我根据学习任务结合小组成员特点进行任 务分配 思维敏捷的负责方案设计 细致耐心的同学负责观察现象 善于表达 的同学负责阐述解释 字迹清楚的负责记录数据 活泼好动的负责摆放整理等 等 表面上虽然各司其职 但他们其实是一个整体 每个人都能找到自己的位 置 都有一种存在感和归宿感 其次 小组合作要适时 有时 及时 不能随意化 合作要适时 需要合作的时候才合作 不能为了合作而合作 诸如 这个 怎么弄呢 我也不会 问问他们吧 类似这样无谓的交谈 并不是真正的 交流 碰撞不出思维的火花 反而会扰乱理性思维的连续性 使整个教学过程 显得冗长拖沓 真正的合作是需要合作的时候及时合作 合理控制合作学习的 时间 避免无谓的交谈和思维发散的随意性 例如 在教学 能量的转化和守 3 恒 一节内容中 关于能量转化的要求列举 18 个例子 很明显让每个学生独 立完成是需要很长时间的 这时如果恰当的组织合作学习 组内合理分工每人 列举 4 个 最后集体讨论有困难的问题 这样就可以事半功倍了 及时反馈 让学生体验到收获的幸福 及时反馈 让学生体验到收获的幸福 没有展示的合作 不是真正的合作 没有评价的合作 只能流于形式 在 合作学习中 我经常采用多种方式提供展示平台 而且及时给予学生合理 科 学的激励性评价 如 采用个人讲述 小组展示 组内互评 小组共评 多媒 体展示等多种不同方式 使每节课上参与课堂展示活动的人数不少于本班学生 三分之一 让学生在课堂展示中培养自信心和积极上进的品质 在展示任务的 设计中 我尽量兼顾到不同小组不同层次的学生 尽力让每位同学都有展示的 机会 保证绝大多数学生能结合自己的实验顺利完成 并让不同层次不同能力 不同水平的学生体会到自己的价值 品味到成功的喜悦 如 口头禅释 表达 性的问题一般由组内 1 2 号同学来完成 叙述性 阅读性的问题由组内 3 4 号同学完成 集体合作的成果由他们自由推选的学生来完成 尤其对于比较内 向 学习有些困难的学生 我尽量降低展示任务的门槛 尽量给他们表达的机 会和空间 即使有的学生不能成熟完整流畅的表述 我也相信他们 并愿意等 待 还及时通过自己的引导启示 努力做到让他们能 跳一跳摘到桃子 尽 可能的体验到每一次小小成功的喜悦 三 课后三 课后 精心辅导 建构学生的知识体系精心辅导 建构学生的知识体系 课后检查是弥补课堂不足 延伸课堂教学的有效措施 我在平时的教学过 程中尽可能地利用课余时间 对学生进行有序有效地检查辅导 并针对学生的 个体差异 确定不同的检查任务 以帮助学生及时查漏补缺 拓展延伸 培优 补差 结合我校的 五考 新举措 主要体现在以下几方面 1 针对课前小测的结果 确定不同对象进行辅导 指向明 课前小测是 五考 中的第一考 指在上课后利用 3 5 分钟时间针对 4 学生预习效果的一次小检测 题量不大 任务简单明确 组内互评 目的旨在 教师能了解掌控本节内容的预习情况 在新课教学时能针对学生预习过程中产 生的问题进行教学 这部分内容一般学生问题不大 但对于学困生来说 还会 出现错误 针对这些学生的具体错误 我就利用课余时间分组进行检查辅导帮 助他们夯实强化 2 针对课后小测的结果 确定不同对象进行辅导 指向准 课后小测是 五考 中的第二考 指在下课结束前利用 3 5 分钟时间 针对学生本节内容学习的效果 进行检测 由教师评价 检测内容一般以考查 基本规律 核心概念为主 根据所学任务适当进行拓展延伸 这次小测学生的 答题情况就参差不齐了 针对学生的不同情况 利用课余时间我对他们进行跟 踪辅导 该提升的提升 该夯实的夯实 3 阶段性的课余辅导 这项内容主要针对我校第三 四 五考的周清 月考 四轮学习竞赛进行 跟踪检查辅导 周清检查辅导 回头看 指向更广 月考检查辅导 突出阶段 性评价 个体差异明显 四轮学习竞赛检查辅导 针对终结性