练习设计实施方案

课课堂堂练习设计练习设计有效性有效性 个人个人实实施方案施方案 一 一 课题课题界定界定 有效是指 能实现教学目标 达到预期目的 课堂练习是掌握数学知识 形成技能技巧的重要手段 是培养学 生能力 发展学生智力的重要途径 在数学课堂教学中 教学的成效 与练习的成效有很大的关联 两者相辅相成 课堂练习的有效性是指 能使学生快速 深刻地巩固知识 熟练技能 同时还要能发展学生的 思维 培养学生的综合能力 本课题中所指的练习包括课堂内的各种 练习 如教学中的尝试练习 课后的巩固练习及其变式等 二 二 课题课题的研究目的研究目标标 长期以来 教师在课堂练习的设计上 更多注重的是基础知识和 基本技能的训练 很多老师讲授完新知后 直接拿教科书后面的课内 练习作为当堂课的课堂练习 忽略了学生的实际情况 这种 脚踏西 瓜皮 练到哪里算哪里 的教学方式导致学生得不到主动的发展 也没 有培养学生主动探究能力 这根本不符合素质教育的要求 更不符合 新课标 的教学理念 因此本课题主要探究如何设计课堂练习达到更 好的教学效果 更有助于学生的成长 三 三 课题课题研究的理研究的理论论依据依据 1 教育学理论 巩固知识和技能目的是让学生及时的把所学的 知识和技能及时地巩固住 同时 及时发现教学中的问题 采取弥补 的办法和措施 2 主体教育理论 把学生当成教育的主体 在教育教学过程中落 实学生的主体地位 培养学生的主体性 是素质教育的要求 是未来 社会发展的要求 3 新课程的指导思想 基础教育课程改革纲要 试行 指出 教 师在教学过程中应与学生积极互动 共同发展 要处理好传授知识与 培养能力的关系 注重培养学生的独立性和自主性 引导学生质疑 调查 探究 在实践中学习 促使学生在教师指导下主动地富有个性 地学习 浙江省初中数学教学建议第 12 条明确指出 在课堂练习中 让学生独立尝试分析题意 寻求解决问题的方法 提高分析问题和解 决问题的能力 并留适当的时间讨论交流 从中辨析概念 剖析思路 找到思路受阻或产生错误的原因 交流问题解决的方法 同时归纳应 用新学知识可以解决的问题 以及解决问题中所用的方法 步骤和注 意的事项 对用多种方法解决的问题 要引导学生分析比较各种方法 的优势和特点 从中择优 4 元认知理论 元认知就是对认知的认知 是个体在认识活动中 将自己正在进行的认知活动作为意识对象 不断积极地对其进行监视 控制和调节 以迅速达到预定的目标 其实质是人对认知活动的自我 意识和自我控制 从元认知角度来考虑 学习并不仅仅是对所学材料 的识别 加工和理解的认知过程 它同时也是认知过程的自我观察 自 我评价和自我调节的元认知过程 四 四 课题课题研究的研究的对对象象 义务教育课程标准实验教科书 数学 七 九年级 6 册书本 五 五 课题课题研究的内容研究的内容 1 探究如何充分发挥课堂练习的功能 课堂练习方式 2 以有效性为原则 根据不同的教学内容 探究如何设计不同类 型的课堂练习 3 探究如何通过设计课堂练习 开发学生思维 4 探究课堂练习分层设计对课堂教学有效性的影响 六 研究 六 研究过过程及方法程及方法选择选择 课题研究过程 第一阶段 准备阶段 1 有关教材解读项目选题 2 工作室成员讨论 对个人课题进行论证 进一步修正 补充 完善 开题 3 建立学习交流信息的制度 学习理论知识 收集阅读有关文 献资料 第二阶段 实施阶段 1 完善课题目标 2 通过工作室教师的共同研究 撰写个人课题实施方案 3 积累实验案例和资料 通过公开课 撰写教学设计片段等获取 相关信息 4 做好个人课题阶段性小结 第三阶段 总结阶段 1 按计划完成实验任务 2 分析研究过程 整理研究资料 3 撰写个人研究报告及相关教学论文 优秀研究案例等 总结 研究成果 七 七 课题课题研究方法研究方法 1 调研法 与任教的 2 个班级的学生进行个别访谈 对学生的课 堂练习情况进行调查 2 教育实验法 通过各种公开课 进行实验 比较更优方案和课 堂练习的形式 定期撰写突出课堂练习的教学设计