绘画技能训练与快乐创造的”度”

1 呵呵护护原原创创 快快乐乐创创造造 也谈儿童画是儿童表达情感的需要 南京市江宁 实验小学 池纯娅 内内容容提提要要 长期以来 大多数美术课上学生的作品都是需要画出具体的形象 特别是稍高年级的学生 思维开始受到限制 在作画时 他们的意念总是受到 像 不像 的干扰 而学美术重要的一点是敢于表现自己内心的感受 在新课程理念的 指导下 我对如何改进传统的儿童绘画教学作了一些尝试 认为教师在指导学生绘 画学习活动中 首先必须注意保护他们的原创性 儿童只有通过自己的生活感受 创造性地用自己形象化的 话 来表达情意 所画内容 形象符号 画面形式用自 己创造的独特方式表现 这样的儿童创作才属于儿童原创的作品 保护儿童的原创 性就是保护儿童的学习兴趣 拓现学生的个性与风格 从而达到 我快乐 我创造 的教学效果 关关键键词词 原创性 个性与风格 快乐创造 传统的儿童绘画教学 过于注重临摹 强调技能 技巧的传授 从而 形成学生往往以范画作为自我评价的标准 在多次自我否定之后 就失去 了学习的兴趣 绘画是幼儿发展到一定阶段与外部世界交流 表达情感的 一种重要手段 从某种意义上说 儿童绘画是 以画言志 如何激发学 生的学习兴趣 使儿童绘画得以蓬勃的发展 我从以下三个方面进行阐述 2 1 保护学生的原创性 2 完善学生的个性与风格 3 让学生快乐的创造 一 保护儿童的原创性 苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深处 总有一种根深蒂固的需要 这就是希望自己是一个发现者 探索者 而在儿童的精神世界中这种需 要特别强烈 因此我们在教学时要从学生的实际出发 真正突出学生的主 体地位 让学生带着自己已有的知识 经验 思考 参与课堂教学活动 使他们在探究中得到满足 获得成功 传统的儿童绘画教学 过于注重临 摹 强调技能 技巧的学习 长期以往 学生往往会以范画作为自我评价 的标准 失去了自我内心情感的表现 也就失去了学习的源动力 即使有 一些很听话的学生按照成人的意愿按一定的程式坚持学习传统的表现技能 与方法 这样的结果 往往会使学生的作品呈 小大人 样 毫无生趣 在儿童美术创作中 一切优秀作品都应充分体现儿童美术的原创性 优秀 的原始艺术 民间艺术 儿童艺术之所以具有很高的审美价值 就是因为 它具有原创性 美术作品的原创性 是艺术创作中最宝贵的精髓和内核 具有原创性的儿童绘画虽还停留在审美本能和想象力的原创阶段 但却稚 拙可爱 是自己内心情感和情绪的一种表达 儿童只有通过自己的生活感受 创造性地用自己形象化的 话 来表 达情意 所画内容 形象符号 画面形式用自己创造的独特方式表现 这 样的儿童创作才属于儿童原创的作品 保护儿童的原创性就是保护儿童的 学习兴趣 因此儿童绘画教学过程 3 中 教师应积极的创设符合儿童年龄特征的开放式的教学情境 鼓励学生 用多种风格和表现方法进行大胆的创作 表达内心的思想和情感 表现各 自独特的对美的感悟 充分放手让学生在艺术游戏活动中发挥他们的原创 性 首先在教学内容方面 可多选择适合学生以各种不同的艺术语言表现 自己的感受 体验等 如在上苏教版 美术 第十一册 画情绪 这一课 时 我就运用他们身边的生活经验激发他们的情感 创造特定的情境 很 容易将教学的情感需要与学生的实际情感融为一体 在引入部分 一上课 我就开心地对学生说 告诉大家一个好消息 在上次的全国中小学生绘 画书法比赛中 我班的陶嘉仪 王奇同学分获一 二等奖 当场颁奖 学生们一听立刻高兴起来 掌声雷动 趁热打铁 立刻出示两幅不同线条 和色彩挂图 并问 挂图中哪幅图能够更加贴切的表达两位获奖同学及你 们此时的心情呢 请选择 大家立刻就找到了一致的答案 接着问 你 选择的这幅画表达了他们怎样的情绪 大家都欢呼起来 开心 高兴 这时 我及时引入 是的 用点 线 面 色彩给人产生的感觉可以 表达人们不同的情绪 今天 就让我们来尝试一下吧 接着就尝试着引导 学生以抽象的色彩和点 线来表现人的主观情绪 感受色彩和点 线的表 现性 让学生情绪的表达与绘画的语言自然的紧密结合 也让学生的情感 通过自己选择的艺术语言释放出来 传统绘画的学习题材 离学生的生活 感受和实际较远 一味让学生照着范画或规定的内容画 学生只是机械的 一笔一划地造像 而不是内心真实 4 情感和审美追求的表现 因此 我在儿童创作画教学中 选择学生生活中 熟悉的 感兴趣的 能借以抒发内心情感的题材 如 带学生走出教室在 校园附近写生 创作 会变的树 结合我国的民族节日创作 元宵节 听一听 画一画 等 学生饶有兴趣的积极参与 学得开心 画得自由 加上教师正确的点拨引导 一幅幅作品精彩纷呈 耐人寻味 如 听一听 画一画 一课 我让学生听一段 江南春色 的二胡乐曲 悠扬动听的乐 声引发起学生的无限联想 有的说好像看到了潺潺流淌的小溪 看到了柳 树成荫的池塘 有的说仿佛听到了鸟鸣 我让学生构思画面内容 一起 交流和讨论可以用怎样的绘画方式来进行表现 学生很有自己的主见 如 用渐变的蓝色 跳动的白色涂出流动的溪水 仿佛如闻其声 如见其形 人物造型用细黑笔勾形填色的方法 看毛丹青小朋友的作品 花儿 鸟儿 人物形象生动 设色明快 让人如见春色满园一片 虽是对称式构图 但 无呆板之感 整幅画是毫无造作 童趣天成 激发他们对美术的原始冲动 也就延续和激发了 他们对美术的求知欲望 应该说儿童美术作品原创 性的体现 是我 们鉴别儿童美术作品的重要尺度 二 完善学生的个性与风格 艺术是个性的表现 没有个性就没有艺术的发展 强调儿童绘画表现 的自由性 淡化完全的临摹 给予儿童创造的空间和内心情感与体验的机 会 才能使儿童的个性张扬 风格 5 多样 充满童趣的儿童画也许是 大脑袋 歪脖子 或画物体不会太准 确 画圆形可能不会太圆 方不能太方 似乎这些都很 稚拙 也不能 算是完全意义上的作品风格 但通过作品我们能洞悉到他们毫无修饰的性 格特征和内心世界 我们应该十分珍视这种鲜活的 天然 风格倾向 不 要简单地以是否粗糙或工细等作为作品优劣评价的标准 而是要根据每个 学生不同的个性特点 风格倾向 情感内涵等 加以引导和完善 使每个 学生的作品都能渐趋于一种独特的美感 形成一种良好的个性风格 而长 期以来 学生对所学的内容缺少生活的理解和体验 限制了他们表现的自 由性 创造性 不能引起学习的兴趣 同时传统理念的制约 也限制了学 生艺术表现的拓展和艺术风格的多样性 绘画个性的确立并不需要强求 而应是一个顺乎自然的生成过程 刻意模仿 急功近利 哗众取宠只会使 学生成为迷途中的羔羊 在教学中 教师有责任遵循审美的规律 多给学 生感悟艺术作品的机会 同时通过欣赏 尝试 游戏等多种学习方式 来 让学生逐步认识美术作品的主要形式元素 让学生对美术语言通过由知觉 到感性再到理性的认识过程 儿童画中生动的形象创造不是模仿的 是他 们在生活中的体验和发现 他们的创作中那些具有审美价值的造型表现 也需要在教师的不断启发 不断肯定 不断发展中显现 因此 儿童绘画 教学一方面要保护儿童的原创性 同时还要适时地引导学生逐步运用绘画 造型技法 通过启发让他们自己经过探索 发现和总结经验 提高绘画技 能及表达自身情感的能力 如唐辰 6 睿小朋友平时不拘小节 总是大大咧咧 在画 海底世界 创作画的过程 中 整体造型概括 鱼的动态生动传神 并具有一点装饰味 但线条零碎 而顿挫 整体看来不够丰富简练 我引导他要尽量用弯或直流畅的线条来 表现画面 背景部分要表现的再丰富些 重点鱼的形象要表现的细致入微 可用点 线等抽象的绘画元素来装饰 色彩既要大胆丰富又要细致入微 我适时的帮助他捕捉画面中的美感 并加以强化 使其作品早一些形成特 有的风格 三 让学生快乐的创造 美术课是一门孩子喜爱 的课程 可是单有积极性是不够的 还要 做到正确引导他们开拓思维 在 寓教于乐 寓教于玩 的过程中 充分发挥孩子的思维 教师要付出更大的精力 倾注更多的心血 体 现更强的能力 展示更广的知识才能尽可能的 给他们提供 多一些探究 的机会 要根据儿童不同的年龄和绘画特点 选择合适机智的教学方式 并配以活泼多样的课程内 容呈现形式 来激发学生的学习兴趣 要让 学生得到恰适的绘画技能的熏陶 达到 我快乐 我创造 的教学效 果 其中关键的一点是在实施教学时如何把握 淡化双基 注重能力 的培养 教学中我尽量做到以 下三点 1 多让学生回归大自然 让 他们在大自然中进行观察 教育家齐泽克认为 儿童有与生俱来的创 造力 尤其是 幼儿阶段 有比成人想象更大更强的感受性 而同时 美术是一门视觉艺术 无论是美术 7 欣赏还是美术创造都需要大量的视 觉来源 而这种视觉表象是通过观 察来感知与积累的 通过观察感知 到的视觉化图形越多 越容易产生 美术灵感 为创作积累丰富的美术 素材形象 在条件允许的情况下 尽可能让学生回归大自然 观察身边的生活 细节 通过观察写生来锻 炼学生的眼力 线条和色彩表现的能力 还可以通过观察记忆的方法来 训练学生观察的广度 可以通过观察后默画和再创造的方式来训练学生 的观察持久性 观察后的创造学生就有了源源不断的思维空间 再配合 语言表情 动作帮助儿童回忆一些创作主体的具体内容 选择最有趣的 情节 并鼓励儿童重点描绘或夸张表现主题中的重点内容 并注意细节 的刻画 如画人物时表情刻画等 最终让学生的画面生动丰富 有意思 2 让学生在实践活动中 比较 学习 纸上得来终觉浅 绝知此事要 躬行 早在南宋时期 诗人陆游便强调实践的重要性 特级教师胡新 懿在做报告时也提到一位老师在上 背影 这课前一个月 让学生先 回家观察自己父亲的背影 用相机把其拍下来 并从中选择令自己感动 的一张背影照片 用文字把其叙述出来 在有了这样一个身体力行的体 验过程之后再来上朱自清的 背影 学生们感受可就深刻多了 写 作亦这样 而作为 视觉艺术 的绘画 实践 观察 也就显 得格外重要 如在 色彩对比度 理解的教学中 可以把同一个色彩 的物体放在不同的色彩背景中让学生仔细比较 让学生研究为什么同一 个色块此时看起来却明显不同 呢 8 是因为色块对比产生的视觉错觉 又如同一种色彩 我们到生活 中去寻找 比如 绿色 它也有淡 绿 浅绿 草绿 翠绿 粉绿等 多种区分 每种绿色比较一下它给人 的感觉也是不同的 淡绿轻松 草绿沉稳 浅绿淡雅 翠绿充满生命力 粉绿很柔和 在我们的创作 画中 有了这些理解用时也就能游刃有余了 3 创设宽松的自由环 境中的 不平衡 新美术课程标准中指出美术教育在小学阶段主要 是引导学生参与美术活动 尝试各种工具和制作过程 丰富视觉 触觉 和审美经验 体验美术活动的乐趣 美术教学中 绘画创作的内容及它 们具体的表现形式的界限可模糊些 留给学生自由的空间 让他们在宽 松愉快的环境中保持心情舒畅 思维活跃 但在宽松自由的环境中如何 激发学生对美术的原始冲动 激发他们对美术的求知欲望呢 著名学者 儿童心理学家皮亚杰曾明确指出 只有给儿童学习的材料必须和儿 童已有的经验有一定的关系 同时又要足够新颖 从而引起认知上的不 协调和冲突 引起最佳和最大限度的不平衡 才能激发儿童的求知欲和 好奇心 推动认知建构过程 如遇到一些节日时 如植物节 六 一 国际儿童节时 我们可以事先收集一些别致 美丽 富有创意的各 式贺卡带到课堂上来吸引孩子们的眼球 节日的课堂充满了乐趣 激发 了他们的学习兴趣 然后师生共同交流分析这些贺卡是用怎样的表现方 法制作出来的 如剪 画 撕 贴 卷 压印 吹色 刮色 磨 揉等 又是用哪些材料做出来的 如各类 9 纸 布 沙 干花 毛线等 你对 哪种方法感兴趣呢 在这些不平衡 的认知建构中 孩子们会主动 愉 快地对各种材料方法进行尝试 在 愉快的自发的游