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文档简介

1 / 3鼓励性评价的课堂运用教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。 ”因此，鼓励性评价在课堂教学中非常重要，运用鼓励性语言对学生的课堂表现给予积极评价，既充分尊重每个学生的学习愿望，又保护了他们的学习热情。在课堂教学中，对后进生运用鼓励性语言，会使他们克服心理障碍，能消除后进生的自卑心理，增强其自信心。 “好孩子是捧出来的”也正说明了鼓励性评语的重要性。对孩子的鼓励性评价应该注意下列几点：一鼓励性评价应该及时恰当在课堂教学中，教师使用鼓励性语言要注意选准时机，恰当地给出评价。对于第一个回答问题的老师可以说“你敢第一个站起来发表意见，勇气可嘉。 ”对于胆子小的老师可以鼓励说“其实你的声音很好听，要是胆子大一点，你的朗读一定会很棒”对于答错的老师可以这么评价“错了，并不可怕。这不，从他的错误之处，大家又有了新的想法，这不就是错误的价值吗？”对于发现老师错误的老师可以说“你是我的一字之师。 ”相信通过这种方式，学生的积极性可以得到充分的调动，学习效率可以得到大的提高。二鼓励性评价形式应该多样化教师可采用“肢体语言法” 。教师可轻轻地点点头，可微微地一笑，拍拍学生的肩膀，竖起大拇指，鼓掌等。教2 / 3师也可采用“语言鼓励法” 。教师应针对不同的学生，不同的问题，给予不同的评价， “好、对、不错、可以、真好！多好啊！非常好！”等，并且经常变换鼓励语言，配合老师的语气和语调，给予学生充分的评价。 “小礼物评价法”也是不错的好方法，对表现好的同学，适当的用小礼物形式也能充分的让学生感受到肯定，从而激发学习兴趣。三鼓励性评价形式应该层次化教学要因材施教，鼓励性评价也应如此。对不同层次的学生设计不同的问题，对不同层次的学生的回答给予不同层次的鼓励性评价，体现了学习差异化的原则，结合评价的多样化，这样的课堂教学，为不同层次的学生创造和提供了参与学习的机会，激发了他们的学习兴趣，提高了高校课堂的教学效率。特别在培养后进生的自信心方面效果更好。美国大作家马克吐温曾说过：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。 ”四鼓励性评价应该发自真诚发自老师真心诚意的鼓励性评价最容易引起学生共鸣，效果最好。教师评价不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假” ，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏” ，鼓励性的评价不真诚，效果适得其反。真诚的鼓励性评价多样化、层次化并且适时适当一定可以“捧”出更多的好孩子。3 / 3老师们应该看到每个孩
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